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《秋魂》課文說明
這是一篇滿蘊(yùn)著感情的寫景抒情散文。作者用自己的眼睛觀察秋天不同的景物，感受它們充滿哲理的內(nèi)蘊(yùn)，用精練而形象的語言把它們表達(dá)出來，展示了秋的靈魂和神韻，反映了作者對秋的深刻理解。
全文一共有七個(gè)部分。
第一部分寫秋天的果實(shí)。秋實(shí)有一個(gè)成熟的大腦，它虛懷若谷，把自己的收獲歸功于風(fēng)、雨、光、熱。“不是……也不是……更不是……”，三個(gè)排除，最后將重點(diǎn)落在秋實(shí)的思考上。以下四個(gè)分句各成一段，就是秋實(shí)認(rèn)真思考的結(jié)果。最后兩個(gè)反問，更突出了風(fēng)、雨、光、熱在成熟過程中的巨大作用。
第二部分寫秋天的顏色。秋色不是孤芳自賞的自我，它有博大的胸懷，能容納成熟的萬物，所以它顯得五彩繽紛，絢爛多姿�！扒锸鞘裁搭伾�?”一個(gè)設(shè)問，引起讀者的思考。接著作者讓不同的景物站出來說話，金黃的谷子，紅色的高粱，雪白的棉花，黑色的墨菊，它們各自申述著自己的顏色。但是這些回答都是片面的，秋天并不是某種單一的色彩，所以“秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽紛的”。而這繽紛的色彩正是這不同景物的不同色調(diào)匯集而成的，也就是說，這些片面的回答組合在一起，正好匯成了多姿多彩的秋天的顏色。
第三部分寫秋天的滋味。這一部分在結(jié)構(gòu)上與前一部分相似，但語言表達(dá)略有不同。秋天是什么滋味，蘋果、甘蔗、槐籽、秦椒、紅果各有回答。這一層與前一段結(jié)構(gòu)大體相同。下邊秋的表達(dá)與上一段不同，都是從正反兩方面說明，強(qiáng)調(diào)了自己是酸、甜、苦、辣各種味道的融合。
第四部分寫秋風(fēng)。秋風(fēng)送走了秋天，迎來了寒冬，看似冷酷，但作者透過這表面的冷酷，寫出了秋風(fēng)那慈母般的心腸。這里，作者先連續(xù)使用三個(gè)否定的反問，接著又從正面反復(fù)說明秋風(fēng)的貢獻(xiàn)，表達(dá)了自己對秋風(fēng)的贊美之意。作者最后說：“感謝秋風(fēng)吧，別曲解了它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。”用擬人手法，直接闡述了作者的觀點(diǎn)。
第五部分寫秋葉。秋葉不是留戀枝頭，也不是憂慮命運(yùn)，它是在努力尋找，尋找一個(gè)不尋常的結(jié)尾。作者先說落葉“飄悠悠”，“似乎憂心忡忡”，給讀者設(shè)下懸念。接著，作者連續(xù)發(fā)出疑問，連續(xù)作出回答，回答的內(nèi)容主要是安慰秋葉，在安慰中闡明了秋葉對秋的貢獻(xiàn)，對人類的貢獻(xiàn)。
第六部分寫秋土。秋有豐腴的土壤，它孕育了成熟的果實(shí)，用自己誠實(shí)的心證明著勞動者的勤懶、好壞。在這里，作者通過秋土告誡人們，要想有好的收獲就必須播下真誠的種子。
最后一部分寫秋景。秋天的景色是善良、寬厚的，雖然黃鶯啞了，蝴蝶躲了，花兒謝了，楊柳枯了，但它仍然熱情地接受著，并不因此而拒絕。用秋景的話說：“如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎?”它并不是那樣的薄情者。這一段，作者通過不同景物對春和秋的不同態(tài)度的對比，通過秋景與這些不同景物的對比，展示了秋景博大的胸襟、仁慈的情懷。
秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景，都是秋天特有的景物。把這些景物綜合在一起，就構(gòu)成了秋的靈魂和神韻。秋實(shí)成熟的頭腦，秋色五彩繽紛的顏色，秋味種種不同的滋味，秋風(fēng)慈母般的心腸，秋葉不尋常的開頭與結(jié)尾，秋土誠實(shí)的心和秋景博大的胸懷，它們之所以各有不同的特征，就是因?yàn)樗鼈兌加兄墒斓拇竽X，有著豐富的思想，在秋天到來之際默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
本文字里行間洋溢著作者濃厚的感情。全文用擬人的手法寫成，賦予秋天的各種景物以人的特征，或褒或貶，滲透著作者的感情。比如文章的主體是贊美，是通過對秋的各種景物的贊美，揭示秋的靈魂。同時(shí)，文章也有貶抑的筆墨，如寫黃鶯、蝴蝶、花兒等，寫春天到來、陽光明媚時(shí)，它們紛紛出來獻(xiàn)媚，以博得大地的歡心和寵愛；而當(dāng)秋天來臨，大地剛剛呈現(xiàn)寒冷時(shí)，它們卻紛紛逃避，收起了自己的美麗。通過前后不同態(tài)度的對比，寫出了它們薄情的性格，表達(dá)了作者不滿的情緒。但是寫這些景物的薄情，正是為了襯托秋景的多情和寬厚，所以這里的貶也是為褒服務(wù)的。文中還使用了很多富有感情色彩的句式，特別是排比句、設(shè)問句的使用，給文章增加了濃厚的感情。例如：“不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)�了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了�！睅讉�(gè)整齊的句子，充分表現(xiàn)了秋實(shí)細(xì)致的思索，展示出它那成熟的大腦。
作者還特別注意結(jié)構(gòu)、語言的變化，避免文章的單調(diào)、呆板。本文一共寫了七種景物，七種景物的寫法各有不同，有些則是在大同當(dāng)中略有變化。比如秋色和秋味，兩段寫法大體相近但并不雷同：它們都是通過別的景物加以說明，但說明之后秋天的回答則有變化。此外，作者為了表達(dá)的需要，多處使用結(jié)構(gòu)整齊的排比句，但同時(shí)也注意句式的變化，避免語言的板滯。比如秋風(fēng)一段，作者先用三個(gè)反問構(gòu)成排比，接著又改用三個(gè)強(qiáng)調(diào)的句式，避免了句式的單一。
《秋魂》課文教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)：
1.需要掌握的字的讀音：
干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠
2.掌握下列詞語的意思：
干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經(jīng)憂患 眾說紛紜 弱不禁風(fēng) 歸宿 理睬
3.了解托物言志的寫作手法：
借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。
4.了解擬人化的寫法：
把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運(yùn)用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。
二、能力目標(biāo)：
1.通過對比閱讀，進(jìn)一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。
2.學(xué)習(xí)本文通過描寫七種既獨(dú)立成章又互相聯(lián)系的寫法。
三、情感目標(biāo)：
了解大意，體會“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。
二、思路結(jié)構(gòu)
全文一共有七個(gè)部分，分別寫了秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達(dá)意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設(shè)問領(lǐng)起下文。
三、寫作特點(diǎn)
1.擬人手法的運(yùn)用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著作者的感情。
2.結(jié)構(gòu)、語言富于變化，避免了單調(diào)、呆板。
四、朗讀法教學(xué)建議
朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀、吟詠，體會作者的思想感情，理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時(shí)可分以下步驟：
一是讀準(zhǔn)字音，理解詞義，學(xué)生利用字、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點(diǎn)字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時(shí)注意停頓。
二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設(shè)問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了感情的表達(dá)，朗讀時(shí)，應(yīng)注意區(qū)分。
三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強(qiáng)烈。全文通過描寫秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外，本文還運(yùn)用了擬人、排比、反問、設(shè)問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時(shí)注意把握這個(gè)特點(diǎn)。
五、討論法教學(xué)建議
本文內(nèi)容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學(xué)習(xí)效果更好。討論圍繞以下三個(gè)大問題展開：
一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上，先概括各部分大意，再總結(jié)全文中心，然后結(jié)合課后練習(xí)一，討論對“秋魂”的理解。
二是結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞課文中的一些重點(diǎn)、疑難句展開討論，討論時(shí)必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層，學(xué)生必須對課文有全面、較深刻的理解。
三是圍繞本文語言上的特點(diǎn)展開討論。文中運(yùn)用了擬人、排比、設(shè)問等修辭手法，學(xué)習(xí)時(shí)找出幾個(gè)例句，分組討論這些修辭手法對表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用。
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