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小學(xué)體育課學(xué)生自卑心理的形成與克服
優(yōu)勝劣汰,這是競(jìng)爭(zhēng)的必然規(guī)律。對(duì)于強(qiáng)者,跌倒了,大不了再爬起來(lái)。而那些心理素質(zhì)差的人,這時(shí)候自卑心理很快占據(jù)了主導(dǎo)位置,難以再站起來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)象,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我們不得不把目光停留在自卑心理的形成初期——小學(xué)階段。
一、小學(xué)生自卑心理的形成原因
首先,由于客觀條件引發(fā)的。有的學(xué)生家境不好,吃穿談不上講究,只能稍做到有,由于習(xí)慣了這種生活現(xiàn)狀,開(kāi)始自己也不在乎�?扇站锰扉L(zhǎng),因周?chē)耐瑢W(xué)和一些不良的風(fēng)氣影響,逐漸注意到別人優(yōu)越條件。覺(jué)得自己家里很窮,沒(méi)有資格談這說(shuō)那,繼而給自己的心理造成壓力,以至于以后做什么事都是顧慮重重,對(duì)自己毫無(wú)信心。還有的同學(xué)因自己的相貌產(chǎn)生自卑,總是認(rèn)為自己太丑了,沒(méi)有什么值得自豪,甚至于連抬頭舉手都小心翼翼,生怕會(huì)因?yàn)樽约旱囊慌e一動(dòng)而引來(lái)別人的歧視與嘲諷……由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物還不能夠達(dá)到理解程度,這也就很難避免使他們產(chǎn)生偏激的一面。
其次,教師不負(fù)責(zé)任的結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用,教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展,教師的每一句話(huà)很可能造成一個(gè)學(xué)生一輩子的跌落。如果我們的教師對(duì)學(xué)生是抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度,動(dòng)不動(dòng)就以打擊、謾罵來(lái)抵制學(xué)生的積極性,那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害,由極度的自尊變?yōu)樽员啊_@樣看來(lái),我們教師的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步的提高。
再次,學(xué)生的個(gè)性差異。個(gè)性是一個(gè)人的基本精神面貌,個(gè)性的差異是指人們?cè)诜€(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異。小學(xué)生由于遺傳素質(zhì)不同,受家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響不同,因而在體力、智力、興趣、氣質(zhì)等方面各有不同特點(diǎn)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的智力和一些才能不及其他同學(xué)就感到自己什么都不如別人,偶爾一兩次的失敗便完全氣餒了,認(rèn)為自己天生就這樣,無(wú)法再改變。
最后,學(xué)生認(rèn)知能力的限制。這一點(diǎn)是上一點(diǎn)的分點(diǎn),之所以分作一點(diǎn)來(lái)講是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生產(chǎn)生自卑心理有著直接的關(guān)系。以上二點(diǎn)所談及的方面都是由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不夠理發(fā)化、客觀化,不能夠正確地認(rèn)識(shí)處理事物。小學(xué)階段是小學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。它是不成熟的階段。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力受著周?chē)h(huán)境的影響,環(huán)境有好的,也有不好的,這也就直接決定著他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),正是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不夠才導(dǎo)致了自卑的形成和進(jìn)一步發(fā)展。所以教師在給有著自卑心理的學(xué)生做工作時(shí),一定要注意不能打擊他們的積極性,也要防止挫敗他們的自尊心,因人施教,選擇適當(dāng)?shù)姆椒�,一位好的老師,也�?yīng)該是一位好的“醫(yī)生”,只有因人而異,這樣才能幫助學(xué)生克服自卑心理。
二、善于發(fā)現(xiàn),善于引導(dǎo)
小學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴(lài)心理,即使在家人面前也常說(shuō):“我們老師講的”。對(duì)于兒童的這種特殊心理,教師應(yīng)珍惜它,利用好它。在整個(gè)克服自卑心理的過(guò)程中,教師依舊起主導(dǎo)作用。
1.小學(xué)生的感知覺(jué)情緒化比較明顯。小學(xué)生自卑時(shí),心情比較低落,面部表情暗淡,容易走神,發(fā)呆,他的內(nèi)心活動(dòng)多寫(xiě)在臉上。教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都留心觀察,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的陶冶教育。
2.經(jīng)常利用身邊的小事和創(chuàng)造條件教育學(xué)生。有的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作不會(huì)做而感到自卑的,教師可以通過(guò)指導(dǎo),給一些難度適中的動(dòng)作讓學(xué)生完成,增加其信心;有的學(xué)生以自己的品德不好而自卑的,教師可以設(shè)計(jì)好一個(gè)“陷阱”讓其自我滿(mǎn)足,消除這方面的自卑……需要注意的是教師要堅(jiān)持原則辦事,平等對(duì)待,正確引導(dǎo);要分清主導(dǎo)與主體的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到克服過(guò)程中學(xué)生是主體。
三、通過(guò)比較,抵制自卑
說(shuō)實(shí)話(huà),這不能說(shuō)是一個(gè)好辦法,但也可適當(dāng)選用,像那些有著自卑心理且容易滿(mǎn)足的學(xué)生易采用。教師通過(guò)某一方面的比較,讓他知道比自己差的人還有,自己不是沒(méi)有希望的,暫借用一下精神勝利法。不過(guò)要注意的是:防止后遺癥的發(fā)生,不可以幫助了這個(gè)同學(xué)又打擊了另一個(gè)同學(xué)。也可以通過(guò)優(yōu)點(diǎn)來(lái)糾正缺點(diǎn)。
四、優(yōu)化環(huán)境,滲透熏陶
1.學(xué)校是傳遞文化和育人的基地,校園文化包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化兩方面,體現(xiàn)在校園物質(zhì)和精神環(huán)境中。校園文化具有暗示性、滲透性等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的。因此,有人稱(chēng)它為學(xué)校的隱性課程。
2.需要注意的是校園文化建設(shè)離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境,必然受社會(huì)文化的影響其中有健康的,也有不健康的。通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和熏陶,從而形成優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì),克服自卑。
3.最后教師還要注意由“男尊女卑”“男強(qiáng)女弱”等舊的封建思想引起的自卑現(xiàn)象。總之,要抵制一切對(duì)小學(xué)生形成良好心理素質(zhì)不利的因素,幫助他們克服自卑,為他們將來(lái)更好地立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
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