技師學(xué)院學(xué)習(xí)體驗(yàn)
技師學(xué)院學(xué)習(xí)體驗(yàn)1
為期l 5天的全國一體化課程師資培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了， 非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我有幸和來自全國各地的優(yōu)秀教師聚集在一起學(xué)習(xí)一體化課程。在學(xué)習(xí)期間我們相互交流、相互啟迪開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時(shí)間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學(xué)生親身體驗(yàn)了一體化教學(xué)，親自參與一體化課程設(shè)計(jì)。在這些過程中，我對(duì)一體化教學(xué)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在此，對(duì)本次培訓(xùn)做如下總結(jié)：
一、首先，一體化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)和市場要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和理念；通過體驗(yàn)使我意識(shí)到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的，它是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為技工教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐相分離的教育模式；遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，采取一體化的教學(xué)模式。但就目前而言我們的教學(xué)方式距離做一體化教學(xué)還差的很遠(yuǎn)，其主要原因有：
1、教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識(shí)不到位那么教學(xué)改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。
2、硬件設(shè)施的匱乏，買訓(xùn)基地設(shè)備不足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。
3、年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)缺乏工廠實(shí)踐的經(jīng)歷，缺少與企業(yè)工作實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師的實(shí)踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量這些都嚴(yán)重制約了一體化的實(shí)施。
二、其次，一體化教學(xué)是針對(duì)以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外，它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷充實(shí)完美自我，使得他們?cè)陔x開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入進(jìn)去。
三、感悟
1、一體化實(shí)施難度大，作為一體化老師要有堅(jiān)定的信念。
一體化是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力知較強(qiáng)的責(zé)任感，對(duì)工作生活的一份愛心和耐心。干一行愛一行，只有愛自己的本職工作才能用心去學(xué)習(xí)，去鉆研，才能認(rèn)真地干好它。而作為實(shí)施一體化的教師更應(yīng)該有良好的身體條件和心理素質(zhì)。
2、豐富專業(yè)相關(guān)知識(shí)，為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我深刻的感到我們目前所掌握知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)和技能隨時(shí)都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有多掌握一些科學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的整體素質(zhì)，只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展．才能不被時(shí)代所拋棄。
由于本期培訓(xùn)班時(shí)間緊、任務(wù)重，所以還有很多有關(guān)一體化理論知識(shí)和操作技能需要進(jìn)一步理解和提高。但我有堅(jiān)定的理想和信心，只要通過自己堅(jiān)持不懈地努力，嚴(yán)格要求自己在爭后的工作、生活中不斷的學(xué)習(xí)不斷提高。
3、一體化教學(xué)的組織實(shí)施需要一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的團(tuán)隊(duì)。
一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個(gè)人能力，它更需要的是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)是一個(gè)非常龐大的工作，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員相互配合相互協(xié)助，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是成功的重要保障；因此在一體化實(shí)施的過程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個(gè)或幾個(gè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到從上到下在思想上、行動(dòng)上的統(tǒng)一。
4、一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。
不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
四、優(yōu)點(diǎn)和困惑
1、優(yōu)點(diǎn)
�。�1）有效增強(qiáng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)
（2）有效提高了學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、表達(dá)能力
�。�3）充分發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動(dòng)性和潛能
2、困惑
�。�1）如何有效的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行掌控
（2）如何掌握每位學(xué)員的學(xué)習(xí)和接受情況
�。�3）學(xué)員內(nèi)部如何進(jìn)行合理的分工
以上是我這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，做的還不夠全面知深入認(rèn)識(shí)的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)，一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一體化教學(xué)真正落到實(shí)處。
技師學(xué)院學(xué)習(xí)體驗(yàn)2
20xx年7月16日，在江門技師學(xué)院的精心組織下，我有幸聽取了人勞部一體化課程改革專家張利芳老師“關(guān)于一體化課程開發(fā)理論與實(shí)踐”的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容有：一體化培訓(xùn)的目標(biāo)、一體化課程改革的目標(biāo)及一體化課程的特點(diǎn)，受益頗豐，現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
在培訓(xùn)之前，我對(duì)一體化的認(rèn)識(shí)僅是自己學(xué)校探索的一體化教學(xué)模式，雖然學(xué)校已經(jīng)開展了一體化教學(xué)，但什
么是真正的一體化教學(xué)，我卻沒有正確深刻的認(rèn)識(shí)，而張老師給我們做的培訓(xùn)正是關(guān)于一體化教學(xué)課程改革，這正好可以解決我對(duì)一體化教學(xué)的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化，一體化課程改革究竟要如何進(jìn)行這些都是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解的，張老師以問題引導(dǎo)的方式把一體化教學(xué)的原因、目的及開發(fā)過程給我們做了詳細(xì)的介紹。
通過培訓(xùn)我知道了，一體化課改的目的是要使得我們的學(xué)生“會(huì)工作，能勝任工作”。學(xué)生不再是光學(xué)習(xí)學(xué)校提供的知識(shí)，不再是光學(xué)習(xí)，而是要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟練運(yùn)用，把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。通過對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生教學(xué)特征和學(xué)生能力特征及要掌握知識(shí)的分析，制定相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，因才施教，做真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加他們的學(xué)習(xí)成就感。這樣學(xué)生不斷的樹立了自信和信心，那么在今后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)以一種新的積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。
學(xué)校最終的客戶是企業(yè)，只有提供最好最正確的教學(xué)服務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生能在走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候能勝任企業(yè)的要求，我們?cè)谶@個(gè)過程中就能夠充分就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來最新的職業(yè)教育方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一體化教學(xué)改革的最終目的提高綜合職業(yè)能力。
專家認(rèn)為，一體化教改就是要解決學(xué)生厭學(xué)的問題；學(xué)完后不能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的問題；解決教學(xué)效率低的問題。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是一體化教改的目標(biāo)；解決目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的問題是一體化教學(xué)改革的核心；要真正理解職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育和關(guān)于技術(shù)的教育的內(nèi)涵。
一體化課程實(shí)施過程：六步法：明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋。在這六個(gè)步驟中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)的原則。理論教學(xué)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要有選擇地講，基礎(chǔ)課、專業(yè)課就沒有單獨(dú)的學(xué)分了。
我相信，通過這次培訓(xùn)，我會(huì)對(duì)一體化有更深入的理解，在回校后對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)施也會(huì)有更多的應(yīng)用，通過這次培訓(xùn)，我堅(jiān)信，只要能將一體化做好，那么我們的學(xué)生將會(huì)成為真正的企業(yè)需要的人才，也會(huì)是我們學(xué)校的品牌。課程改革不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次重大革新，也是技工教育的一次重大改進(jìn)，更是學(xué)校走向更優(yōu)更強(qiáng)的重要措施。
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