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人勤地不懶作文
浪打浪
一些往事走遠(yuǎn)了，盡管其中不乏值得咀嚼得失或唏噓感懷的瞬間，但不管是塵封的，云遮的，都不愿再去打開了�；厥滓荒辏瑤锥浠ㄐ醯蛊烦隽诵﹦e樣滋味。
點(diǎn)撥，于無聲處
六月底，給《新作文》低版第六期寫的“閱讀遷移-思維引導(dǎo)”完稿。因?yàn)槭堑谝淮稳轿婚喿x一本雜志，再遴選解讀其中的亮點(diǎn)進(jìn)而生發(fā)再創(chuàng)造思維，總擔(dān)心把握不好方向，誤導(dǎo)了全國的讀者小朋友。動(dòng)筆前，抱著誠懇求教了于校長和趙斌老師。兩位老師不吝賜教，給了我點(diǎn)點(diǎn)面面的細(xì)致指導(dǎo)。再次閱讀這期雜志，按照自己的思路形成了由文題遷移的《相約文題 由彼及我》。
聶聞老師過目了稿子，很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾笪摇霸傩薷囊幌拢饕切形牡恼Z氣再兒童化一些，內(nèi)容，語氣，行文方式，一定要適合低年級(jí)孩子的閱讀習(xí)慣和口味�！被仡^再讀稿子，我發(fā)現(xiàn)原稿確實(shí)重于說教，言語生硬，還有點(diǎn)故弄風(fēng)雅，缺乏樸實(shí)靈動(dòng)的兒童味兒。這樣的文字能否開啟孩子們的創(chuàng)新思維真是未知數(shù)。修改過的第二稿勉強(qiáng)過關(guān)，但勉為其難的“濫竽充數(shù)”之嫌是有的。
有了“第一次”教訓(xùn)，假期構(gòu)思七八期合刊遷移的時(shí)候，我慎重多了。讀完所有的作文，選好了突破的重點(diǎn)，我沒有動(dòng)筆——我需要把自己當(dāng)作一個(gè)低年級(jí)孩子：讀完這么多優(yōu)秀作文，怎樣去聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系什么樣的經(jīng)歷？生成什么樣個(gè)性的寫作題材？
《藏在鞋子里的父愛》是我圈定的觸點(diǎn)之一，小作者敘述的是下雪天爸爸背自己去上學(xué)的事，中心落定在“父愛藏在鞋子里”。作文題目含蓄，想象的思維空間大。這類“愛”的主題過去也寫過，只是都是針對(duì)高年級(jí)的，和低年級(jí)孩子認(rèn)知和經(jīng)歷有距離。怎么把主題破解得有趣而富啟發(fā)，一時(shí)間，我拿不定主意。
擱置了兩三天，帶著問題想了兩三天，又把問題帶到了南陽市“全國教育名家論壇”的課堂上。第一天下午，是張祖慶老師“跟著大師學(xué)作文”現(xiàn)場課，這也是一個(gè)閱讀遷移課。張老師引領(lǐng)孩子們從閱讀到思維發(fā)散鋪墊結(jié)束，又在投影上播放了歌曲《媽媽的嘮叨》，伴隨著“起床，起床，快起來，去洗臉，去刷牙，記得梳頭，這是你的衣服，你的鞋……”短促親切的語調(diào)，在場的人都難以把握自己的情緒，被入情入境地感染了：“母愛”瞬間激蕩在整個(gè)會(huì)場，彌漫在每個(gè)與會(huì)者的心里。我的眼眶里涌滿了淚，是啊，媽媽的嘮叨里有愛呀！只是沒有時(shí)間的沖刷，我們看不到她。我突然靈光一閃，又想起了《藏在鞋子里的父愛》：我還在轉(zhuǎn)著彎兒想呢，就以“藏著的愛”為話題，豈不簡單又開放？聽課臨了，突然想到“捉迷藏”這個(gè)詞，對(duì)了，“……的愛會(huì)捉迷藏”就有了兒童化的稚氣。
于是，我寫下了——
愛，這個(gè)小東西，有時(shí)候很莊重，有時(shí)候很溫暖，有時(shí)候它很調(diào)皮——來無影，去無蹤，和我們玩捉迷藏呢。不信嗎？
媽媽的愛會(huì)捉迷藏，它藏在煩人的嘮叨里，藏在一盤素菜里，藏在曬得暖和和的被子里，藏在來回接送你的自行車?yán)铩职值膼垡矔?huì)捉迷藏，它藏在拉著你跑步的大手里，藏在扎你小臉的胡須里，藏在‘孩子，你能行’的鼓勵(lì)里，藏在掛你書包的雙肩里……老師的愛呢，藏在一筆一劃的手勢(shì)里，藏在嚴(yán)厲的黑臉里，藏在一篇篇作文話題的設(shè)計(jì)里，藏在‘會(huì)做的一定做對(duì)，做完一定要檢查’的提醒里……同學(xué)的愛藏在你摔倒時(shí)攙你站起來的手臂里，藏在借給你的橡皮里，藏在給你檢查作業(yè)的眼睛里，藏在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為你喊出的‘加油’里……
塵埃落定，我不由感嘆，大師就是大師，他這四兩撥千斤的指點(diǎn)也會(huì)“捉迷藏”。
信任，沉甸甸的
14年12月，幫學(xué)生投稿時(shí)看到了郵箱里的一段留言，“李老師您好！我是小文低版編輯趙老師。您給孩子投的稿件已收到。稿件質(zhì)量都非常好，可見您在寫作教學(xué)方面很有心得，運(yùn)用的方法和選擇的主題也特別適合小朋友。我想和您聊聊，看能不能將您教學(xué)過程中對(duì)孩子有啟發(fā)的方法總結(jié)一下，編輯成小欄目的形式，放在我們雜志中。因?yàn)閷?duì)您了解不多，所以想法不太成熟，希望與您深入溝通一下。之前想給您打電話，可是又怕打擾您上課，所以只好發(fā)郵件先跟您說一下。祝您安好！”看了這則留言，有點(diǎn)激動(dòng)也很榮幸，因?yàn)閬碜跃庉嫷目隙ê拖嘌�是第一次！
后來的交流，了解到趙老師剛到低版擔(dān)任責(zé)編，設(shè)想在雜志上新開一個(gè)“快樂作文課”欄目，想讓我組織欄目話題。為了不失面子，不辜負(fù)編輯老師對(duì)一個(gè)“名不見經(jīng)傳”的信任，一個(gè)星期后，我把精心設(shè)計(jì)的四個(gè)話題《魔術(shù)師》《殺手》《借》《……的我》發(fā)給了她。趙老師20分鐘就看完了，又表揚(yáng)我，“好！每個(gè)話題都能打動(dòng)孩子們的寫作靈感。”因?yàn)殡s志是提前4個(gè)月組稿，我的第一個(gè)話題《魔術(shù)師》連同孩子的幾篇作文就在2015年第四期上和讀者見面了。
可是，今年三月，趙老師告訴我，她想建一個(gè)教師qq群，讓更多的老師參與到這個(gè)欄目的指導(dǎo)中來。也許擔(dān)心我的水平，怕耽擱了雜志的聲譽(yù)吧。
qq群建起來了。因?yàn)槊�，我沒有在上面發(fā)過言，也很長時(shí)間沒和趙老師交流，沒有接到她的約稿邀請(qǐng)了。沉默到五月，趙老師突然又在qq上給我留言，“李老師，您好！最近組織的幾期稿子不理想，幾位老師的話題和孩子的作文都不盡人意。這樣，今后每一期你出話題，讓其他學(xué)校的孩子寫寫。怎么樣？”信任，冷卻了，又升溫了，我心里又熱烘烘的。
為了這份信任，我此后設(shè)計(jì)的《跑進(jìn)班里的小動(dòng)物》《欠你一句對(duì)不起》《我和年的約會(huì)》《我給……發(fā)獎(jiǎng)狀》《……是個(gè)膽小鬼》都是力爭話題時(shí)尚，文字字斟句酌，觸點(diǎn)低而有趣，材料隨處可見。說是讓外地的孩子寫，我還是每次配上幾篇自己孩子的作文，用不用都沒關(guān)系——選擇權(quán)不在我。
教誨，無需謀面
沙老師是位統(tǒng)籌編輯，認(rèn)識(shí)他也讓我受益頗多，未見其人，但能感覺到他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)。
低年級(jí)孩子在雜志發(fā)稿，編輯一般有回復(fù)——多數(shù)是要照片和寫作花絮的。印象中是去年12月中旬吧，沙群老師在郵箱給我留言，“李老師，你好！你發(fā)來的孩子習(xí)作其實(shí)都能上刊，只是雜志社要照顧地域關(guān)系，所以不能過于傾向一所學(xué)校的學(xué)生。我這兒有一個(gè)‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’欄目，我覺得適合你和你的學(xué)生。你能不能先給我設(shè)計(jì)一期？給個(gè)例子你看看�！�
沒有留下聯(lián)系方式，好在平時(shí)的投稿郵箱就是他專用的。我仔細(xì)研讀了他發(fā)過來的例文，“老師有話說”簡潔而一語中的，孩子作文短小而直奔核心。這些字?jǐn)?shù)不超過200的短文，比較適合二年級(jí)孩子練筆。話題也沒有特別要求，只要有趣，能啟動(dòng)孩子思維就行。
春節(jié)前考試完，我設(shè)計(jì)了《會(huì)說話 不會(huì)說話》。兩天后，孩子習(xí)作發(fā)到了博客上，我從中挑選了九篇表達(dá)精煉的隨同話題一并發(fā)了過去。
正月初九，看到了沙老師的回音：“《你會(huì)說話嗎》將刊登在2015年6期《開心閱讀與作文》上，請(qǐng)傳你自己及以下同學(xué)的照片過來（像素不低于800k）徐暢、楊智昊、王政偉、李秋臻、王璞安琪、王靖杰。”留言沒有評(píng)價(jià)，沒有寒暄和前奏，一位編輯老師干脆利落可敬的風(fēng)格卻就在眼前。隨后，《種……》《給失誤頒獎(jiǎng)》《小刺猬上學(xué)》陸續(xù)給他，都留用了。這，就是肯定和認(rèn)可！
春季，《三階作文》中一篇關(guān)于蚯蚓的童話寫完后，好作文較多，我就把孩子習(xí)作分成了幾個(gè)主題板塊投稿。沙老師見到我發(fā)給他的稿子，第一時(shí)間給我回復(fù)，建議我把發(fā)去的一組稿子讓孩子改成日記的形式，做一期“點(diǎn)兵點(diǎn)將”。修改后得到的評(píng)價(jià)只有五個(gè)字：“很有趣！留用。”六月，沙老師留言：組稿“蚯蚓日記”確定刊發(fā)在2015年第九期……
有了一定的“人情”基礎(chǔ)，人就容易盲目。五月下旬，我給孩子設(shè)計(jì)了“都怪……”，話題的主旨是“為自己的失誤找借口”——反正不是我的錯(cuò)。在課堂上碰撞了一下，孩子寫出的短文面寬點(diǎn)也個(gè)性。給沙老師的稿件本來已經(jīng)組好了，我畫蛇添足地多了個(gè)心眼：把幾篇出彩的拿了下來，換了幾篇“第二梯隊(duì)”。目的是給其他雜志社散發(fā)些質(zhì)量高點(diǎn)的，命中率高——兩不耽擱。三天后收到沙老師的回復(fù)：“話題有意思，但是孩子們的習(xí)作方向單一，缺少靈動(dòng)。這次，就不用了�！狈路鹞业男�(dòng)作他看得一清二楚！真人眼里揉不進(jìn)最細(xì)小的沙子！我錯(cuò)了！盡管調(diào)整后的組稿另一家雜志要用，但是確實(shí)對(duì)不起沙老師！
感謝這位素未謀面的老師，他又給我上了一課。這以后，我無論給誰投稿，再不敢耍類似的小聰明了。
握手，就要告別
暑假閑下來的時(shí)候，我給孩子要寫的作文做做思路鋪展，孩子們的作文傳上來了，我也選些比較新的修改修改，幫他們投投稿。可能這期間投稿的人不多吧，《創(chuàng)新作文》的朱老師，《快樂作文與閱讀》的梁老師、韓老師，《快樂作文》的李老師，《故事作文》的常老師都發(fā)來留言，留下了qq聯(lián)系方式，想讓我給幫點(diǎn)小忙應(yīng)應(yīng)急。
根據(jù)相應(yīng)的要求，我給梁老師組織了寫人和寫季節(jié)共八篇作文，她竟看上了六篇。給韓老師組織了六篇鉛筆書法作品，給常老師組織了四個(gè)“小記者風(fēng)采”，給李老師選定了兩個(gè)作文擂主，給沙群老師組織了一期“YouYou演播室”，給三家雜志寫了八個(gè)作文點(diǎn)評(píng)，給聶老師寫了兩期“閱讀遷移”。
每次完成任務(wù)，我都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感謝這些編輯老師們，是他們給我的孩子提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)！只是，新學(xué)期就要來了，我要帶著孩子到三年級(jí)了，對(duì)于剛剛“握手”的這些低版編輯又不得不說再見了。不過，這份情我會(huì)記在心里！
耕作著，思考著，又享受著。多少時(shí)候，腦子中會(huì)不由自主蹦出一句農(nóng)村話：人勤地不懶��！
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