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淺談教學中的學風建設
一個班級的學風建設是衡量和評價這個班級學生素養(yǎng)，班級的環(huán)境以及班級體是否優(yōu)良的重要標志。而一個班級學風的好壞也直接影響到一個學校的聲譽及發(fā)展。近年來，隨著市場經(jīng)濟快速發(fā)展、出國風潮等原因，學生人數(shù)逐年減少，現(xiàn)今我校一個班學生數(shù)二十名左右，我們班級學生人數(shù)也是二十二名，其中單親學生8名，無親學生7名，22名學生家長全部都出國，和以往的學生家庭來源越來越復雜，興趣愛好、家庭教育截然不同。這種情況下要樹立良好的學風確實是一大難題。下面談談我在學風建設方面的幾點粗淺體會。
1、規(guī)范制度：
過分的制度化會限制學生的發(fā)展，可是適當?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級立下了幾條最起碼的班規(guī)。如：上學不可以遲到，考試不可以作弊，做作業(yè)不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學犯錯誤適當?shù)腻e誤能起到積極的教育作用但不能犯同樣的錯誤。
2、組織活動：
活動可以幫助學生在動中學，在學中感悟，加深其對習得知識的印象，提高他們知識習得的效率。我配合團委，積極參加足球比賽，演講比賽，辯論賽，寫作比賽，文藝活動及參觀學習基地等活動。并從中選出了各項活動高手，這樣既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并展現(xiàn)出自己的水平。
3、樹立典型：
榜樣的樹立可以使得學生在短期內(nèi)有一個小目標，同時可以優(yōu)化班級的學習氣氛。在班級內(nèi)部按照每月的月考成績設置進步獎，在小組內(nèi)根據(jù)學生的責任感選拔組長。這些都是學生選票方式舉行的。票上不僅要寫下心目中的學生名單，還必須寫下選擇他的原因。在選票過程中，讀票的學生將該原因一起讀出。通過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然有的學生并沒有被選上，但是當他們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。教師在結(jié)果出來后，還對這些有進步的學生進行了適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，在隨后的學習中，我發(fā)現(xiàn)這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。
4、互助小組：
任何一門學科都有習得較好的學生，任何一位學生都有習得較好的一門科目。那么就讓這些學生發(fā)揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。教師在自己班級內(nèi)部組成了各種互助小組，讓每科的學習委員負責本學科學習任務，每個組組長負責自己組成員的學習情況，檢查組員的學習效果。這不僅在班級內(nèi)部形成了良好的學習風氣，也在學生之間創(chuàng)設了良好的競爭氛圍。
5、因材施教：
關注后進生的學習情況現(xiàn)在我們學校提唱小班化學習，所以每個班的學生數(shù)也不多，但學困生的比例沒有比以前減少，學困生的多少直接影響學風。比如這些學生上課不集中，趴桌睡覺，課間說話，直接影響別人學習。素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。因為小組內(nèi)有打分制，所以剛開始每個組的組長都不愿意要班級的后進生，這樣下去不但后進生變多，還對他們產(chǎn)生排斥心理。為了避免這種現(xiàn)象我制定了一個規(guī)章制度，后進生的成績在原有基礎上能提高10分以上就能評為優(yōu)秀組長，因為有了這個制度教的人和學的人之間的學習熱情更上一層樓，現(xiàn)在為止沒出現(xiàn)過更多的后進生。我們班有三個學生，每個科目的學習成績都很差，但不影響自己組和組長的成績，盡自己最大的努力，所以在班集體里受到好評。
6、促膝談心：
有的學生在某一個學習階段會出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間與學生的談心，或者寫信的方式與學生交流顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發(fā)展有著積極的意義。
學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。
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