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      2. 不再困惑作文

        時間:2024-07-02 17:27:51 好文 我要投稿

        不再困惑作文

        不再困惑作文1

          剎那,回眸千古自然——是楊柳點裝了新綠,掩蓋了迷惑;是流水奏起了凱歌,沖刷了茫然;是堅巖豎起了頂峰,落下了困惑。在無言中,它們用勵志之聲,悲壯之舉在大自然的縷縷裊煙中詮釋了不再困惑,別離茫然的奧秘之深。

        不再困惑作文

          凄凄河岸,誰能占據(jù)河畔?是新生的楊柳,于西風(fēng)中消逝,卻從春風(fēng)中歸來,在漫漫長沙中飄然于上,隨風(fēng)飄灑,守住的是生機(jī),別去的更是惆悵。不再困惑,用落下的枯葉許下宿愿,卻是再次的斷想無言凈說。股股長河,那寄去孤獨與渺茫,不再是困惑而是沉默。雍容卻是凄美的贊歌,翩翩落下,而落葉歸根,返樸歸真。它用點點新綠在混沌之地湛開一片片新的潔白。春風(fēng)中,將起將落,逝去東流不再是故語,而是別離困惑,暢想明日的歌唱。用絲絲清新的樂音譜寫自然的贊歌,不再吟唱的卻是“楊子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人”的泠音。

          步于黑夜的籠罩,行于磅礴之上,有怒吼的波濤,有不盡的勁流,更有絲絲冷冷作響的流水之音。有人道:“行云流水,天籟之音。”可又有何人追溯這盡頭的滄桑,是巨變,還是如故依往?卻是渺茫,卻是困惑,一直的奔放,一直地狂歌肆虐,沖刷的不再是歡樂,激蕩的不再是靡音,而是困惑的滋聲,迷茫的垢渣。那風(fēng)棱如厲的漫漫歲月,積累的不再是離愁別緒,而是顫落的淚花,離去的諍諍清唱。是古語依存?是源流怒發(fā)?都不是,而是困惑的簽蕭離別,漸落浪花。

          山壑矗立,峰頂去巔,卻是悲壯的凱歌,夢想的勃發(fā)。初想繁華年少,有迷茫之霧,有困惑之音,但今日的隆隆堅巖,不是僅此的`佇立,而是別離困惑,向往明天的忠貞代言人。股股秋風(fēng),瑟瑟寒風(fēng),那涅磐的滋聲俱語早已化作云煙逝去,留下的是信仰,扔去的卻是困惑與冥想。僅留素裹的白裝,那妖嬈的彩服早已隨迷茫之霧而散去,響徹的不是困惑,卻是靜謐的沉默,穩(wěn)定的清爽。漫長又如何?群山之可數(shù),歸途之道已,早已清唱,讓困惑離去,留下淚花……

          花開花落,憶語新開。是清煙彌漫,是霧氣縈繞,是漫漫黃沙,這是困惑的寄體,可凌落的自然之歌早已清掃,是繁華人生,瑟瑟吟唱……

          啊!困惑何懼?夢想滋生,信仰勃發(fā),一切皆將往矣!

        不再困惑作文2

          陪伴很溫暖,它意味著在這個世界上有人愿意把最美好的東西給你,那就是時間。當(dāng)然陪伴也是一個很平常的詞,日復(fù)一日,年復(fù)一年,到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣!本拖穹蚱拗g的陪伴,父母對孩子的陪伴,而在敘事者,這是另一種精神陪伴。

          王維審老師說從人治到經(jīng)驗管理,再到人性的回歸,他的成長路徑就是源于忘我的閱讀、堅持不懈的寫作以及直抵靈魂的反思與追問。他說:“讀書,讓教育不斷豐盈。”從進(jìn)入敘事者一路走來,我最深的感受是讀書還可以照亮生命。可以讓身心俱疲的我們找一隅安放心靈的故鄉(xiāng)。而教師寫作的意義,王維審老師在《做一個不再困惑的教師》中是這么歸納的:一是可以去掉教師身上的匠氣、俗氣,二是可以讓教師的心靈變得澄明清澈,三是可以讓教師對自我有一種靜謐的梳理與關(guān)照,四是可以讓教師靈魂深處最豐饒的部分得以深度開墾。

          如果說閱讀可以照亮生命,寫作使心靈變得澄明、清澈,那么反思無疑是對靈魂的一種追問。這種追問,“是一種自覺的尋找,向更深處漫溯的尋找。”通過不斷的反思和追問,“不斷進(jìn)行闡釋性思考和批叛性反思,讓教育教學(xué)時刻充滿活力和激情!比绾巫x,寫什么,怎樣思?王維審老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和眾多一線教師的困惑,在《做一個不再困惑的教師》中一一作了詳細(xì)的闡述。面對“教育之道”,雖然每個教師有不同的經(jīng)歷和個性,教不同的學(xué)科和學(xué)段,針對不同的學(xué)生和問題,每個人選擇的方式方法、策略技巧也會不大相同,但最終都將歸向教育之道。有些“道”雖不可照搬照抄,卻可以給我們一些智慧的啟迪。

          王維審老師在《做一個不再困惑的老師》中,從成為好老師的第一步開始,親切自然地娓娓道來,教我們?nèi)绾巫x,怎樣寫,怎樣堅守自己成長的方向,告訴我們“無法與體制對抗,也沒有時間等待體制的完善,但我們完全可以在體制下加入一些自己的東西,用為師的智慧、專業(yè)和勇氣,抵擋那些紛沓而來的傾軋,為那些純真的孩子贏得一個緩沖地帶,讓他們有可能觸碰到教育的柔軟!倍覀兛梢浴坝刑Ц咭焕迕椎臋(quán)力”,做一個簡單的老師。在本書的第三章:用什么樣的眼晴看學(xué)生,則給我留下了深刻的印象,有時教育需要轉(zhuǎn)個彎,看似山窮水盡疑無路處,又會柳暗花明又一村的。比如在《蹲成蘑菇》一文中,一個年輕班主任說他遇到了一個說什么道理都“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生,問王老師該如何處理,王老師就很認(rèn)真地在QQ上給那個年輕班主任講了一個有趣的小故事:有一個精神病人把自己當(dāng)成一只蘑菇,整天撐把傘蹲在墻角,不吃也不喝。心理醫(yī)生卻想了一個辦法,和那個精神病人一樣撐把傘蹲在他旁邊。病人奇怪地問:你是誰呀?醫(yī)生說他也是一只蘑菇,之后醫(yī)生站起來在房間走動,吃漢堡,并告訴精神病人蘑菇可以動,也可以吃東西,幾星期后,雖然那個精神病人還覺得自己是蘑菇,但他卻能正常生活了。王老師舉這個事例就是要告訴我們:如果你想改變一個人,最先要做的就是改變你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇,遇到白楊就站成白楊,這才是為師之道。

          王老師說我們教育培養(yǎng)的是社會人,我們不可能讓學(xué)生一輩子生活在教師的影子里,我們給予學(xué)生的最適合的'教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個獨立、自信,具有極強(qiáng)的社會適應(yīng)性,時時都能夠信任自己的人!笆谥贼~,不如授之以漁”,教育不是拯救人,而是發(fā)展人;教育不是推動人,而是引領(lǐng)人。教育其實還有另一種力量:回歸的課堂,安靜的閱讀,親情的溫暖,這些質(zhì)樸的東西會讓你在不知不覺中得到勇氣,回到寧靜,心無旁騖,開始最本真的教育,到那時,我們一定會有不同的感觸,一定能夠更清晰地看待自己,并找到從教書匠走向教育家的道路。

          從教書匠到教育家,我不敢奢望。但兩者之間要跨越的二萬五千里長征,我們可以走走,至少這段征程中會有不一樣的迷人風(fēng)景,是我們以前未曾涉足過的。畢竟做為一個教師,我們不僅要有贈人玫瑰的能力,還要有感受手留余香的能力,這也是教師幸福的本源。

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