捕蛇者說的教例評析
[教例簡述]
這是第一課時的教學內(nèi)容與教學步驟。
一、認知性默讀，要求：
1、全班同學認真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。
2、粗知全文大意。
二、激情誦讀，要求：
1、全班同學大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭讀得順口，上口。
三、質(zhì)疑性朗讀。要求：
1、從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內(nèi)容，請老師解答，同學們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段。
四、鞏固性復(fù)讀。要求：
1、學生分為四人學習小組。
2、每組同學從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。
3、每個同學都必須參加復(fù)述。
五、比賽性競讀。要求：
1、全班同學齊讀課文第四段。
2、請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。
3、在“競讀”過程中，其他同學要小聲地跟讀。
六、體驗性背讀
1、教師介紹文言文快速、準確背誦的方法：如分層背譯法、語言標志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特征。
2、學生試背課文第四、五兩段。
[評析]
這一節(jié)課的'教學線條清淅，教學層次分明，教學容量飽滿，學生活動充分，這是顯而易見的優(yōu)點，可以不作深入的評析。
問題是我們要思考一下，教者為什么要如此這般地安排“誦讀”。
原來，教師是在準確地按照教材的標高進行教學。
義務(wù)教材把誦讀放在突出地位，作為首要的教學方法、教學環(huán)節(jié)和一項主要的教學要求，貫穿文言文教學的訓練體系，并對文言文的誦讀要求作了有層次、有系統(tǒng)的安排，提高了誦讀要求，加強了誦讀指導(dǎo)。教材中編者有文言文31課，含短文27篇，詩詞曲33首，其中有28課的21篇短文和33首詩詞曲要求背誦，特別是五、六冊的文言教讀課文都把背誦作為訓練重點的首項要求，是訓練中的重中之重，并在練習中把文言課文的誦讀作為訓練的第一個層次，義務(wù)教材還授之以法，就如何掌握停頓、重音、語調(diào)、語氣等進行朗讀指導(dǎo)，并就如何“利用修辭特點”、“分段記誦”、“抓內(nèi)容層次”、“抓關(guān)鍵性語句”、“抓文脈”、“抓思路”等進行背誦指導(dǎo)。課文里面有一些更細的線條，如：①對文言文虛詞語氣的辨別體味；②文言句子節(jié)奏的處理③文言長句的連讀與讀斷④甚至于修辭語氣（如《馬說》要求讀出排比語氣，感嘆語氣，反問語氣及推斷的語氣）等等，都需要我們進行認真而又細致的理解，在教學中作出相應(yīng)的安排。
誦讀，是文言文教學的基本環(huán)節(jié)，這是教材規(guī)定了的。
教學的標高是一條路，這個教例告訴我們，教學中先要“抬頭看路”然后才能“埋頭拉車”。
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