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《小小的船》的教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀,在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶,而在讀中學(xué),讀中悟呢?筆者認(rèn)為教學(xué)中,教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)意境,開(kāi)拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例,來(lái)談一談:
一、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)拓聯(lián)想,引入詩(shī)境。
俗話說(shuō)作者胸有境 ,入境始天親教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感,才能入境,這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離。增強(qiáng)形象真實(shí)感。<小小的船>全詩(shī)優(yōu)美活潑,再一現(xiàn)了夏夜那寧?kù)o、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫(huà),首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子,和學(xué)生一起觀看兩分鐘長(zhǎng)的月夜、星空動(dòng)畫(huà)圖,和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空,在音樂(lè)與畫(huà)面的相交中,使學(xué)生不由自主成為畫(huà)中一員。學(xué)生好像身 臨其境,充分感受到了自然之美 ,熱愛(ài)大自然的的情感油然而生.這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受,學(xué)生就可以輕松地、激情地說(shuō)出詩(shī)中意境。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重情感體驗(yàn)的理念,又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、開(kāi)拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。
語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,憑借情境,利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶,提高審美的能力。如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式,在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,讓學(xué)生以各種方式感情朗讀,每句都仔細(xì)品味,想象圖畫(huà),根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出藍(lán)色的天空、金色的星星,彎彎的月兒,夢(mèng)中的小女孩,把學(xué)生再度帶到畫(huà)中,圖文交融,學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩,情動(dòng)而辭發(fā)學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài),再讓學(xué)生去讀,學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地讀,詩(shī)的韻律、節(jié)奏情感所交錯(cuò)面的美感會(huì)使學(xué)生受到熏陶,從而使其對(duì)夏夜熱愛(ài)之情油然而生,提高其審美、閱讀能力。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng),如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):小小的什么,閃閃的什么,彎彎的什么,使學(xué)生再走入生活,從生活中發(fā)現(xiàn)事物,鍛煉語(yǔ)言.
三、延伸于課外,激發(fā)創(chuàng)造。
由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī),所以我又讓學(xué)生傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè),配上圖,讓其自已試著編歌,當(dāng)學(xué)生趣味上升時(shí),讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱,學(xué)生愉快地不知不覺(jué)地背會(huì)了本詩(shī)。
在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內(nèi)涵并會(huì)背后,我就激發(fā)學(xué)生開(kāi)始向課外延伸,引到每個(gè)人心中的夏夜都有很美,那么小朋友們把自已心中的星空畫(huà)下來(lái)吧!小朋友們還可以在畫(huà)上題上一些有關(guān)的小詩(shī),做個(gè)小畫(huà)家、小詩(shī)人這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。
總之,在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,創(chuàng)造情境,并開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,多想辦法,激發(fā)其創(chuàng)造潛能,可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,和審美情趣,也可以培養(yǎng)其語(yǔ)感。
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