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關于執(zhí)教《習作7》的案例及評析
語文蘇教版第五冊《習作7》是教學生學寫日記。教學時正趕上雨天，我因勢利導，利用了雨天這一自然現象。其中有這樣一段：
師：這幾天一直都在下雨，同學們有沒有發(fā)現雨天也是很美的？
生：發(fā)現了。樹被洗干凈了，美了。
生：馬路被洗干凈了，美了。
師：馬路的人行道上多了一朵朵……
生：雨傘，像花一樣。不，像蘑菇，會移動的蘑菇。
生：像在長河中漂動的花瓣。
師：放學時“它們”都來到了校門口干什么？
生：噢，老師，我知道，人們撐著花雨傘來了，那花傘五顏六色美麗極了。
師：很好，你們很善于觀察。其實在這些花雨傘的下面還藏著一種美呢？
有誰感受到了。
生：媽媽的愛。
生：媽媽的關懷，還有母子情。
生：媽媽就是一把大傘。為我們遮風擋雨。
生：媽媽是一棵大樹，我是一只小鳥……
師：是呀，生活中的美是無處不在，需要我們去觀察，去體會。
生：老師，雨天也有不美的。比如：汽車從我身邊開過，濺了我一身水。
生：今天我看見一個小弟第在路上摔了一跤，身上全臟了。
師：哦！你們觀察的很仔細。下面我們自愿組合，分小組討論：雨天的美和雨天給人們煩惱，好嗎？
眾生：好！
【評析】
一般學生在寫日記時，總是不知從何下筆。好象一天沒有發(fā)生什么事。無話可寫。而雨天對學生來說真是最平常不過了。要寫一天的所見所聞、所做所想。我恰恰抓住了這個機會，就利用這雨天的自然現象教學生寫日記，其目的有三。
一、強調真實。
日記就要強調它的真實性，要寫自己看到的。課上用了最貼近學生生活的雨天，看得到，聽得到，來得很自然，學生當然也自然接受了。而雨又是最平常的，在這看似平常的事物中也有美和煩惱在里面，這也是真實的。雨天的傘是真實的，撐著雨傘在雨中接孩子的場面是真實的。那花花綠綠的傘聚集在一起，五顏六色是親眼所見。孩子雨中戲水的快樂、摔跤的惆悵同樣也盡收眼底。這樣來誘導學生寫事實，寫實話，在初學寫日記時由為重要。
二、引導發(fā)現。
以學生為主體，教師為主導。引導學生去發(fā)現生活中的閃光點。教會學生觀察生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停�！弊寣W生知道其實生活中的故事有很多很多，它們就發(fā)生在我們的身邊。就如這雨天也有這么多的故事。從而引導了學生不能放過生活中觀察事物的機會。體會在事物存在的過程中，都會有它的意義。其實，觀察就是寫好日記的基礎。學生一天經歷的事多而雜，稍不留意，事兒就如過眼煙云消散了，因此，讓學生做生活的有心人，勤于觀察，善于觀察。把生活中自己的所見真實的記錄下來，養(yǎng)成“處處留心皆素材”。的好習慣。這樣，學生日記的內容就會豐富，日記的資源就會源源不斷。
三、啟發(fā)感受。
讓學生明白日記不是記流水仗，而是通過事物悟出道理，表達情感。劉勰在《文新雕龍·物色》中曾說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)�！币馑际钦f，文章是客觀事物在人腦中的反映，惟有客觀見之于主觀，產生了思想感情，表達出來的才是有血有肉、豐滿靈動的文章。課堂上老師循序漸進地引導學生從花傘到母子情，學生的情感也在不斷的升華。讓學生主動去感受生活中的美好，增加認識，陶冶情操。其實，一個好的問題，就可以帶來一個創(chuàng)新。學生的思維就會撞出火花。如：“雨傘下的美？”就如同平靜的水面投下一粒石子，立刻掀起層層波瀾。后來有引出一連串的“煩惱”。有了感受，學生就會有話可說，有話可寫，因為情感才是學生寫作的靈魂。
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