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高一化學(xué)《一氧化氮和二氧化氮》課堂實錄
昨日跟隨師傅一起去了xx中學(xué)，聽了兩節(jié)同課異構(gòu)課，課題《一氧化氮和二氧化氮》，授課班級有所不同，和我一樣的年輕老師彭老師教授平行班，而身為市級教學(xué)能收手的邱老師教授奧賽班。
課堂實錄：
彭老師和我差不多大，也是一位新任老師，該班級的基礎(chǔ)稍差，所以，彭老師主要側(cè)重于基礎(chǔ)的教授，二十分鐘用來處理二氧化氮和一氧化氮的主要性質(zhì)，本課的重難點如何將二氧化氮全部溶于水用了較長的時間，剩下的十分鐘左右讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)二氧化氮和一氧化氮對于環(huán)境的影響。聽完之后，覺得本節(jié)課是適合該教授班級基礎(chǔ)的課，而且老師具有親和力，所以相對于來說，課堂比較活潑。
邱老師的課，是在石中最好的班級中進(jìn)行，這堂課，給了我很多很多的啟示。
首先，上課之前，用了5分鐘左右回顧了上一節(jié)課的內(nèi)容，二氧化硫的內(nèi)容，涵蓋了二氧化硫的所有性質(zhì)，包括酸性氧化物、二氧化硫的漂白性等等，難度比較大，時間緊，學(xué)生卻完成的比較好。緊接著，新課的教授，導(dǎo)課用“雷雨發(fā)莊稼”來引入，可是卻并沒有像一般老師那樣來直接開始方程式的書寫或者讓學(xué)生自學(xué)，而是給了學(xué)生一段信息，很長一百來字的信息，讓學(xué)生從信息中來提煉所包含的方程式。這點讓我很驚喜，這種方式，是高考考察的重要題型之一，在課堂中，不僅鍛煉了學(xué)生快速閱讀的能力，提煉信息的能力還有運用氧化還原反應(yīng)書寫方程式的能力，并且，在其中的一條，二氧化氮和水的反應(yīng)只告訴生成了硝酸，而并沒有告訴學(xué)生另一種產(chǎn)物，所以，這間接教會了學(xué)生，如何去猜測方程式，這一個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對本課的三個方程式有了一個最淺顯的理解，也讓學(xué)生對自己寫錯的方程式印象更加深刻，實屬大師手筆。
其次，邱老師讓學(xué)生看課本，再次了解這些方程式，課堂進(jìn)行到十分鐘，就進(jìn)入了本課的難點：“如何讓一試管二氧化氮完全轉(zhuǎn)化”，老師只給了學(xué)生不到五分鐘的思考時間就讓學(xué)生進(jìn)行展示，然后學(xué)生上黑板畫了裝置圖，一個學(xué)生畫了比較傳統(tǒng)的裝置圖，然后后來又有一位學(xué)生畫了，他設(shè)計了一個驗證性的裝置圖，他讓二氧化氮通入到水槽中，向其中加氧氣，后面放了一個氣球，若氣球中沒有氣體，則全部溶于水，若氣球中有氣體，則還沒有完全溶入水中。
這個思路讓我驚喜，高一的孩子，能夠想到這樣做，很是不簡單！
緊接著，邱老師解釋了第一個問題：將二氧化氮倒扣在水中，水會上升多少。其次，緊接著拋出第二個問題，水會完全充滿試管嗎？
邱老師讓學(xué)生舉手示意，覺得不會的舉手，全班都舉了。接著，邱老師直接給出了計算的方法，將兩個式子進(jìn)行加和，
讓學(xué)生觀察，水是否會充滿試管。這種處理方法，簡單明了。
這時候，全班學(xué)生都認(rèn)為水會充滿試管了。
接著，用一道練習(xí)題，檢驗是否都懂了。
此時，邱老師又讓舉了一次手，檢驗大家對知識的掌握情況。不多，邱老師對這個問題又進(jìn)行了點撥。
到此時，本課的難點和重點已經(jīng)教授完畢。
關(guān)于二氧化氮和一氧化氮對于環(huán)境的影響，只給了學(xué)生3分鐘左右的閱讀時間，又一次的讓學(xué)生提高了閱讀速度，其次，又給出了補(bǔ)充信息，一氧化氮作為信息分子，以及汽車尾氣除雜，又讓學(xué)生根據(jù)信息書寫方程式，又是氧化還原反應(yīng)的書寫，再一次鞏固了重難點內(nèi)容。
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