我和我的思維導(dǎo)圖作文

我和我的思維導(dǎo)圖作文集錦（3篇）

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的我和我的思維導(dǎo)圖作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我和我的思維導(dǎo)圖作文1

　　時(shí)光飛逝。轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)到了三年級(jí)。在呂老師的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了什么是“思維導(dǎo)圖”和如何畫出具體的“思維導(dǎo)圖”。

　　“思維導(dǎo)圖”又叫“心智圖”，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。

　　自從呂老師教會(huì)我畫“思維導(dǎo)圖”，我的學(xué)習(xí)生活就變得方便多了。不管是課內(nèi)課文還是課外閱讀，我都能通過(guò)畫“思維導(dǎo)圖”來(lái)理解文章所表達(dá)的意義。

　　“思維導(dǎo)圖”像一棵學(xué)問淵博的'“知識(shí)樹”。首先我用彩筆勾畫出粗壯的“枝干”，再把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)寫進(jìn)鮮嫩的“枝葉”中。這樣，所有的知識(shí)點(diǎn)便能一目了然，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　每次預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)讀四遍課文：第一遍讀完后，我會(huì)寫出每個(gè)自然段主要寫了什么；第二遍讀完后，我會(huì)寫出每段中形容事物的詞語(yǔ)，有動(dòng)詞，形容詞等；第三遍讀完后，我會(huì)寫出每段主要內(nèi)容的分級(jí)；第四遍讀完后，我會(huì)寫出每段是用什么寫法來(lái)寫的，比如說(shuō)：列舉方法，字或詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，比喻，擬人等。這樣，一幅完整的“思維導(dǎo)圖”就完成了。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同勾畫出了一棵枝繁葉茂的“知識(shí)樹”。

　　“思維導(dǎo)圖”使我豐富了聯(lián)想力，思維變得更加靈活了，也讓預(yù)習(xí)變得事半功倍，輕松理解文章的意義和思路。我喜歡我的“知識(shí)樹”——思維導(dǎo)圖。

我和我的思維導(dǎo)圖作文2

　　思維導(dǎo)圖是呂老師教給我們比較實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方法。

　　一開始，自己不掌握方法，又不虛心，畫的非常不好，尤其是第一篇，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某某某人的時(shí)候我就在心里想：“有什么了不起的，不就是畫個(gè)畫嗎？”不過(guò)隨著對(duì)思維導(dǎo)圖的進(jìn)一步了解聽了呂老師說(shuō)了很多好處，如：思維導(dǎo)圖不僅能了解課文，還能幫助我今后寫作文。呂老師還告訴我們畫思維導(dǎo)圖是給自己畫，而不是給別人畫的。本領(lǐng)長(zhǎng)在自己身上誰(shuí)也搶不走。再加上媽媽的指導(dǎo)，終于我漸漸喜歡上了思維導(dǎo)圖。甚至能用上思維導(dǎo)圖寫作文。

　　我在中國(guó)傳統(tǒng)文化—餃子的習(xí)作上用上了思維導(dǎo)圖。首先我把餃子這個(gè)中心詞寫在了中間，然后畫出樹枝一樣的分支伸展開來(lái)，再寫上歷史文化、包餃子、過(guò)生日、心情。在每個(gè)分支下又有許多細(xì)小的分支來(lái)進(jìn)一步描述。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的`思維導(dǎo)圖就出來(lái)了，最主要的是我把老師說(shuō)的都記下來(lái)了：1。內(nèi)容；2。詞語(yǔ)；3。寫法。

　　思維導(dǎo)圖是能伴隨我一生的寶貝，所以我要好好學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，長(zhǎng)大成為有用的人，加油！

我和我的思維導(dǎo)圖作文3

　　我們學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖已經(jīng)有兩個(gè)星期了，在“一幅中外名揚(yáng)的畫”這一課，呂老師和我們共同繪制了思維導(dǎo)圖，這幾天，我獨(dú)立的完成了八幅思維導(dǎo)圖地制作。我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)圖是我們學(xué)習(xí)的好幫手，使復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單明了，通俗易懂。

　　我已經(jīng)掌握了樹狀圖地制作方法，圍繞中心點(diǎn)，順時(shí)針逐層逐級(jí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如：“富饒的.西沙群島”在預(yù)習(xí)時(shí)我先讀了兩遍課文，然后畫導(dǎo)圖，圍繞中心點(diǎn)共有7部分，做為第一層級(jí)，尋找關(guān)鍵詞要認(rèn)真。順著關(guān)鍵詞向外延展。第一部分關(guān)鍵詞是：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，這是本篇課文的總起。第二部分寫的是：海水，海底是第一層級(jí)，第二層級(jí)是：五光十色、瑰麗無(wú)比，第三層級(jí)是：海水的顏色，第四層級(jí)：形成不同顏色海水的原因，接下來(lái)我用同樣的方法進(jìn)行梳理。層與層之間用彩線連接，這們導(dǎo)圖就做好了，縱觀全圖，我發(fā)現(xiàn)：全文采用的是總—分—總的結(jié)構(gòu)。做好的導(dǎo)圖像一棵抽出許多枝條的大樹，課文內(nèi)容在我的腦海中一一浮現(xiàn)。

　　第二天，老師講課的過(guò)程中，我查漏補(bǔ)缺，完善導(dǎo)圖。看著導(dǎo)圖，背誦課文，變得很輕松。思維導(dǎo)圖幫助我記憶理清思路，還有平復(fù)我情緒的作用，因?yàn)樵趯懏嫷倪^(guò)程中，我會(huì)變得很專注。

　　我喜歡這種學(xué)習(xí)方法：它通過(guò)點(diǎn)、線、面、圖、彩，把枯燥的課文內(nèi)容變得容易記憶、有完整組織性的圖畫。使學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單，節(jié)省了時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以用在很多地方，今天我就做了一幅時(shí)間導(dǎo)圖，我按時(shí)有效的完成了各項(xiàng)活動(dòng)。

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