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      2. 《找春天》反思

        時(shí)間:2024-02-29 23:45:39 好文 我要投稿

        《找春天》反思[優(yōu)選15篇]

        《找春天》反思1

          新學(xué)期第二天,我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。新學(xué)期第一天,我們講評(píng)了寒假作業(yè),然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí),剛巧那天艷陽(yáng)高照,就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒(méi)有穿外套。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開(kāi)始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字,通過(guò)“開(kāi)火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。

        《找春天》反思[優(yōu)選15篇]

          通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ),課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。然后利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個(gè)問(wèn)題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生用搶答的方式回答問(wèn)題,補(bǔ)充答案,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性空前高漲,生怕自己錯(cuò)過(guò)了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

          第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中,劉彤寫(xiě)道:粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放,那是春天的笑臉吧?欣蕊寫(xiě)的是:小燕子從南方飛回來(lái),嘰嘰喳喳的叫著,那是春天的歌聲吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的`做法,這一過(guò)程中,孩子們你爭(zhēng)我搶,小手得叢林總是在我面前,孩子們眼睛亮亮的,放著喜悅的光芒。都說(shuō)自信的人是最美的,確實(shí)如此!二二班的孩子如此張揚(yáng),透著自信,透著美麗,透著快樂(lè)!

        《找春天》反思2

          《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

          根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

          整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,在有限的時(shí)間里,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)拓了視野;教室書(shū)聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥,學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快,掌握得牢固,他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

          一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

          在教學(xué)這篇課文時(shí),開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè),并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái),孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片,用美麗的圖片,可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生的`注意?春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

          這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

          二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。

          低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),完全靠死記硬背,枯燥無(wú)味。但是,我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師,以及兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書(shū)演示,但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。

          三、借助資源,誦讀感悟,體會(huì)意境。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?

          用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,在美麗的畫(huà)面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。

        《找春天》反思3

          《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章,充滿兒童情趣和色彩。學(xué)習(xí)本文的目的,是要讓孩子們感知春天的美好,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。

          在教學(xué)中,我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。在讀的方面,我為學(xué)生定了三個(gè)目標(biāo):念、讀、誦。念是讀的不通順,一個(gè)字一個(gè)詞的讀;讀是能通順的讀,但缺乏感情;誦是在讀的基礎(chǔ)上加上一定的變調(diào)和手勢(shì),抒發(fā)情感。所以我在引導(dǎo)學(xué)生讀:“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的'眉毛吧?”這個(gè)自然段時(shí),由黃可欣同學(xué)誦讀,其他同學(xué)蹲在桌子下面,耳朵聽(tīng)到朗讀意境慢慢探出頭來(lái)。讀第一自然段:“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”我引導(dǎo)學(xué)生像唱歌一樣,聲音由弱變強(qiáng)。讀最后一句:“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”引導(dǎo)學(xué)生的聲音由強(qiáng)變?nèi),體會(huì)省略號(hào)的美,無(wú)限延長(zhǎng)。

          一堂課下來(lái),感覺(jué)效果很好。學(xué)生讀書(shū)的水平提高了,老師也免去滿堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕。

        《找春天》反思4

          《找春天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端,我布置讓學(xué)生提前觀察。但在教學(xué)這篇課文時(shí),地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學(xué)生難以觀察。因此上課時(shí)我注重了學(xué)生平時(shí)的觀察和想象力,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過(guò)教學(xué)任務(wù)完成后,我覺(jué)得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報(bào)交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動(dòng)作表演。還有的三人讀課文一人表演。

          學(xué)生朗讀得形式多樣,并且學(xué)生的`興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

        《找春天》反思5

          【內(nèi)容分析】

          本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。

          本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

          課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。

          課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū),品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

          【教學(xué)策略】

          1.采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

          2.教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫(huà);春天景物道具;畫(huà)布。

          3.課時(shí)安排:兩課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

         。ǚ配浵,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)

          1.小朋友,通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)什么嗎?

          2.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

          3.過(guò)渡:春天來(lái)到,大自然發(fā)生很大變化,下面讓我們看看書(shū)上的小伙伴在哪里找到春天

          板書(shū):找春天

          二、初讀課文,合作識(shí)字

          1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

          2.同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

          3.過(guò)渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

          4.出示生字(屏幕打出)

         。1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

          (2)交流識(shí)字情況。(說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教。)

          (3)演示識(shí)字方法。

          師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

         。4)匯報(bào)識(shí)字方法。

          看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

          做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

          畫(huà)圖認(rèn)字(嫩)

          5.出示詞語(yǔ)。(屏幕打出)

          開(kāi)火車認(rèn)讀。

          6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

          三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字

          1.指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

          2.帶著感情朗讀。

          3.指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

          脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

          野、躲、解:左右一樣寬,筆畫(huà)較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的`變化。

          4.學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

          5.教師范寫(xiě)!跋⒁、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。

          6.學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè),身坐端正,字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

          四、輕聲齊讀,整體感知

          1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到什么?春天發(fā)生什么變化?(學(xué)生板書(shū)圖畫(huà),學(xué)生貼詞語(yǔ))

          2.學(xué)生交流。

          3.學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

          五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)

          1.讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。

          2.向父母介紹學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)哪些字,發(fā)現(xiàn)什么。

          第二課時(shí)

          (設(shè)計(jì)思路:在初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ),解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文,背誦課文,創(chuàng)造性地使用教材,運(yùn)用教材,重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在過(guò)程中感受美,體會(huì)美。)

          一、談話,激趣導(dǎo)入

          同學(xué)們,上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)春天,通過(guò)我們留心觀察,我們發(fā)現(xiàn)春天大自然有很大變化。

          問(wèn):春姑娘找到什么?

         。ㄉ贿呎f(shuō),師一邊畫(huà)、一邊寫(xiě)。)

          小草野花嫩芽小溪

          二、品讀,品味佳句

          1.出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

          2.指名讀4-7自然段,體會(huì)排比句特點(diǎn)。

          3.看讀,體會(huì)感情。

         。1)教師讀課文,學(xué)生看表情、聽(tīng)聲音。學(xué)習(xí)課文,要把課文讀正確、流利有感情。

         。2)學(xué)生讀課文,教師看讀、指導(dǎo)。

          4.自由讀。可以找伙伴讀,找老師讀,帶動(dòng)作表演讀,體會(huì)春天來(lái),萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。

          5.觀察板畫(huà),用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說(shuō)話。練習(xí)“……像……”句式。6.自由交流,說(shuō)說(shuō)喜歡的句子,再畫(huà)下來(lái),記在積累本上。

          三、欣賞,自主表達(dá)

          1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出課文插圖動(dòng)畫(huà)。嘗試背課文。

          2.教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里,學(xué)生自由表達(dá)自己情感,一邊找一邊復(fù)述課文。

          3.毛遂自薦背誦課文。

          4.引讀。

          師:春天來(lái)!生:我們……,我們……,我們……,我們……。

          師:她在……,生:在……;

          師:她在……,生:在……。

          5.集體齊背。

          四、拓展,升華情感

          1.啟發(fā)談話:說(shuō)一說(shuō),我們看到什么,聽(tīng)到什么,聞到什么,觸到什么,她是什么樣子。

          要求:可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見(jiàn)解;同桌互說(shuō);小組討論;找伙伴探討。

          2.爭(zhēng)當(dāng)小畫(huà)家,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)《美麗的春天》。(準(zhǔn)備畫(huà)布,集體創(chuàng)作)

          反思

          《找春天》是二下第一課,本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,我想進(jìn)入新的教材,將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文

          學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

          接著,我讓學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

          解決字詞,就要品讀課文,這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫、沖、奔、找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

          最后理解課文,還要進(jìn)行朗讀的反饋,這時(shí),我安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

        《找春天》反思6

          課件今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天,學(xué)生上課表現(xiàn)特別好,因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好,知識(shí)落得很扎實(shí)。

          今天上課伊始,我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練,進(jìn)行講故事訓(xùn)練,為了給孩子們起個(gè)示范作用,因此我選了一名班級(jí)內(nèi)平時(shí)說(shuō)話表達(dá)能力較好的學(xué)生,她準(zhǔn)備的好,學(xué)生傾聽(tīng)的認(rèn)真,效果好,接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授。《找春天》這課,我主要以朗讀為主,學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,再加上動(dòng)聽(tīng)的朗讀,仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,感受到孩子們的快樂(lè)和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中,大家積極舉手發(fā)言,積極參與活動(dòng)。由于學(xué)生的表現(xiàn),我也全身心投入課堂中,和孩子們一起學(xué)習(xí),心情特別開(kāi)心,課堂上常常能傳出陣陣掌聲,那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵(lì),我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的.姜濤同學(xué),課堂上都能積極舉手回答問(wèn)題,同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn),更激發(fā)我講課的激情,本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

          本節(jié)課針對(duì)年組課題,我精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,課文的最后一段的結(jié)尾是省略號(hào),這是很好的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,展開(kāi)自己的想象,大家積極舉手,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,效果很好。

          這節(jié)課準(zhǔn)備充分,課備的好,因此效果好。雖然好的開(kāi)始是成功的一半,但本節(jié)課也存在許多不足,例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽(tīng)課,但不能積極參與活動(dòng)中,這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本節(jié)課由于時(shí)間原因,沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文,今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,落得實(shí)處。

        《找春天》反思7

          色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的,因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),甚至多媒體課件,都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程,學(xué)生只能被動(dòng)的看,缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊!他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受,變被動(dòng)為主動(dòng),收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處,比如說(shuō):

          一、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情緒。

          低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。

          二、用畫(huà)展現(xiàn)閱讀的過(guò)程。

          學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后,再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法,又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程,在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力。

          三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達(dá)到動(dòng)靜相宜。

          低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越注意力不集中,影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能迅速集中學(xué)生的注意力,課堂上立刻安靜下來(lái)。學(xué)生聚精會(huì)神的畫(huà)畫(huà)時(shí),心情平靜了,使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動(dòng)靜相宜。

          四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

          讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起,更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課,而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

          找春天教學(xué)反思

          《找春天》是二下第一課,本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,我想進(jìn)入了新的教材,將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:

         。1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

         。2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

         。3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

          解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

          這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

          最后理解了課文,還要進(jìn)行朗讀的反饋,這時(shí),我安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

        《找春天》反思8

          《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟春天

          教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí),教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,地面濕漉漉的,校園里也有些樹(shù)木、花草等,我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn),讓學(xué)生到校園里去找找春天,看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

          再上課時(shí),學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,他們看到小草發(fā)出嫩芽了,還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了,欣喜溢滿一張張可愛(ài)的小臉。

          二、課外延伸,積累運(yùn)用

          我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開(kāi)的.野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

          另外,學(xué)習(xí)本課,我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,還布置學(xué)生搜集描寫(xiě)春光的詞語(yǔ),真正幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)感受其春天的美。如:春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開(kāi) 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭(zhēng)春 百鳥(niǎo)鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

          三、描繪春天,誦讀春天

          課后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、搜集、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。孩子們對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘,交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

          本課教學(xué)中有不足,在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中,效果不是很好,由于學(xué)生剛剛新年余味了,所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了,以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。

        《找春天》反思9

          《找春天》寫(xiě)春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧。讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)究。

          今天上的第一課時(shí),主要目標(biāo)初讀課文,解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞,說(shuō)識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí),將重點(diǎn)放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。

          在識(shí)字教學(xué)中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字詞,可以從很多方面說(shuō),我覺(jué)得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些,教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出:在識(shí)字方法上可以集中一下,如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞,這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助,且教學(xué)過(guò)程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。

          在朗讀感悟課文時(shí),我只是在想完成教學(xué)目標(biāo),而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評(píng)課中提到,在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要注重孩子的.感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn),所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動(dòng)畫(huà)等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來(lái)的,二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看,對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。3。在板書(shū)設(shè)計(jì)上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書(shū)擦掉。4。在語(yǔ)言上不夠活潑,不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

          通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),可能自己只覺(jué)得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對(duì)我的評(píng)課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來(lái)好好反思。。。。。。

        《找春天》反思10

          在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):“小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來(lái)贊美她?今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!

          我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語(yǔ)言。但我發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀水平還不理想!白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽(tīng)讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時(shí),孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章,積累了一些好詞佳句。

          孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。接著,我又提出以下問(wèn)題:“我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開(kāi)的.野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

          接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽?jī)航虒W(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

        《找春天》反思11

          《找春天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂(lè)地蕩秋千,興奮地叫著、笑著……多么迷人的春天。“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”……多么優(yōu)美富有詩(shī)意的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面,語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的增量呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

          一、奠定情感,讀好課文

          在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先播放《春天在哪里》的歌曲,讓孩子們聽(tīng)音樂(lè),猜歌名,在學(xué)生熟悉的旋律中,營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)歌,了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。接著圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的語(yǔ)言文字,感受春天就像一個(gè)羞澀、美麗、活潑的小姑娘。課文第一段我抓住兩個(gè) “!”,猜想孩子們的心情,說(shuō)說(shuō)如果是你,這時(shí)最想干什么?在學(xué)生充分交流后,奠定了情感基礎(chǔ),再指導(dǎo)朗讀,孩子們想找春天,想接觸春天的急切心情就很容易表現(xiàn)了。第二段教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們急著到外面去找春天的動(dòng)作的詞:“脫”、“沖”、“奔”、“找”。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?想馬上去尋找春天的急切的心情怎么讀才表現(xiàn)得更好?反復(fù)讓學(xué)生練讀,為學(xué)生營(yíng)造了氛圍:面對(duì)春天這美麗的景色,我感覺(jué)到自己就是那脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野的孩子,有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀

          課文第三至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)暗喻的精妙。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀句子;再讓學(xué)生改,把反問(wèn)句改成陳述句;接著讓學(xué)生說(shuō),課文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”分別指的是什么,為什么這樣說(shuō);然后,比較句子如:

          1、小草從地下探出頭來(lái),像是春天的眉毛。

          2、小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

         。ㄕn文原句)你更喜歡那句,為什么。從而讓學(xué)生體會(huì)暗喻的精妙及反問(wèn)句在這里帶給我們的活潑。最后有感情讀時(shí),學(xué)生自然都能讀好了,能讀得親切、活潑、有趣了。

          二、積累運(yùn)用,提升語(yǔ)言

          接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說(shuō)寫(xiě)一句話。有的說(shuō):細(xì)長(zhǎng)的柳枝輕輕地?cái)[動(dòng),那是春天的頭發(fā)吧?有的說(shuō):可愛(ài)的小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的`使者吧?有的說(shuō):尖尖的筍芽努力地拔節(jié),那是春天的虎牙吧?有的說(shuō):細(xì)細(xì)的雨絲輕輕地飄灑,那是春天的銀絲吧?看到孩子們表達(dá)的不錯(cuò),我又馬上順勢(shì)引導(dǎo)教學(xué)了第八小節(jié)。并且結(jié)合《同步練習(xí)》作業(yè)中的第7題,設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子:春天來(lái)了!她在————————————————,在——————————————————————;她在————————————————,在——————————————————————。沒(méi)想到孩子們是那么富有想象力,裘皓琦說(shuō):“春天來(lái)了!她在枝頭給桃花化妝,在柳條上給柳樹(shù)梳頭;她在草地上彈琴,在小溪里唱歌。”

          孫啟竣說(shuō):“春天來(lái)了!她在山野里玩耍,在花園里比美;她在布谷、百靈嘴里叫,在小溪、江河懷里唱。”戴予諾說(shuō):“春天來(lái)了!她在嫩綠的葉子上做客,在美麗的花叢中逗留;她在喜鵲燕子嘴里叫,在梨花迎春臉上笑!北R裕恒說(shuō):“春天來(lái)了!她在小溪里游泳,在柳樹(shù)下乘涼;她在樹(shù)林里散步,在草地上漫舞!笔穼k森說(shuō):“春天來(lái)了!她在潺潺流淌的山澗里吟唱,在散發(fā)芳香的泥土里吐芽;她在幽綠平坦的草坪上嬉戲,在皚皚消融的積雪下成長(zhǎng)!

          沒(méi)想到孩子的語(yǔ)言是那么有潛力的,那么豐富,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言增量。

          三、尋找春天,擴(kuò)展語(yǔ)言

          我想,教材的編寫(xiě)意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,更是要激勵(lì)學(xué)生在自然的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。上完本課,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小公園和校場(chǎng)湖去尋找春天了。雖然是早春,春天的氣息并不濃,但是積攢在地下、枝頭、葉尖的勃勃生機(jī),只要用心去觀察、去發(fā)現(xiàn),卻也別有味道;貋(lái)后我讓孩子們畫(huà)了關(guān)于春天的圖畫(huà)、寫(xiě)了關(guān)于春天的日記、念了關(guān)于春天的拓展文章,還背了關(guān)于春天的詩(shī)歌……圍繞著春天的主題,進(jìn)一步豐富擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

        《找春天》反思12

          本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)夢(mèng)產(chǎn)生了很濃的興趣,激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來(lái)。

          這是一篇閱讀課文,講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng),乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預(yù)訂月球的物品等等,讓我們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的幻想。

          教師結(jié)合一體機(jī)讓生對(duì)本課加深印象并從中了解了文中提到的事物,讓生了解阿德內(nèi)心的活動(dòng),展開(kāi)各自的想象理解阿德的夢(mèng)會(huì)有什么?都有什么樣的效果?在本課中,教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。

          在孩子們的.心中,未來(lái)世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的,在未來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。在結(jié)尾時(shí)教師從中讓生了解到:“阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙,你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?”為入口,從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理,切合實(shí)際。從收集的資料通過(guò)一體機(jī)讓生了解到阿德的“夢(mèng)”最終都會(huì)一一實(shí)現(xiàn)的,讓生的“夢(mèng)”也根據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象最終都會(huì)一一實(shí)現(xiàn)的。

        《找春天》反思13

          我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。布置的回家作業(yè)是在公園,回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí),剛巧那天艷陽(yáng)高照,就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒(méi)有穿外套。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開(kāi)始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字,通過(guò)“開(kāi)火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ),課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。然后利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

          隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的'什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個(gè)問(wèn)題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生用搶答的方式回答問(wèn)題,補(bǔ)充答案,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性空前高漲,生怕自己錯(cuò)過(guò)了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

          第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中,學(xué)生寫(xiě)道:粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放,那是春天的笑臉吧?小燕子從南方飛回來(lái),嘰嘰喳喳的叫著,那是春天的歌聲吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法,這一過(guò)程中,孩子們你爭(zhēng)我搶,孩子們眼睛亮亮的,放著喜悅的光芒。都說(shuō)自信的人是最美的,確實(shí)如此!如此張揚(yáng),透著自信,透著美麗,透著快樂(lè)!

        《找春天》反思14

          這次《找春天》綜合實(shí)踐活動(dòng),總的來(lái)說(shuō)是成功的,這要?dú)w功于:

          一、啟動(dòng)課前做了大量的準(zhǔn)備工作,尤其是編排舞蹈和詩(shī)朗誦,吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生新奇感,感受到了秋天的濃濃的氣氛;

          二、家長(zhǎng)的支持與配合是這次活動(dòng)成功的.保證,像這樣大型的室外活動(dòng),很難集體組織,光靠教師個(gè)人的力量根本是不行的,家長(zhǎng)的參與起到了重要的作用;

          三、啟動(dòng)課比較成功,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,也了解了找秋天的途徑和辦法,因此,活動(dòng)過(guò)程中有記錄,而且內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生參與活動(dòng)的面也很廣,使整個(gè)活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

          但這次活動(dòng)自我感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到最理想的效果,本來(lái)還可以做得更好:

          一、個(gè)別學(xué)生的觀察僅停留在校園,沒(méi)有到大自然去尋找、體驗(yàn),因此總結(jié)匯報(bào)使也說(shuō)不出個(gè)道道來(lái);

          二、啟動(dòng)課時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片,如果能做成幻燈片或課件顯示,效果肯定會(huì)更好;

          三、學(xué)生對(duì)于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫(huà)和文字,照片、舞蹈形式的相對(duì)較少,其他富有創(chuàng)新意識(shí)的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。

        《找春天》反思15

          開(kāi)學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,春天的特征還不是特別明顯,只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。

          根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析,重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn):

          1。關(guān)于春天成語(yǔ)的積累

          在一開(kāi)課,我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫(huà),并讓他們用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),在他們說(shuō)的.基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。(萬(wàn)紫千紅春暖花開(kāi)桃紅柳綠百花齊放……)這對(duì)后面的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話很有幫助。

          2。動(dòng)作疊詞的積累

          本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,這次指出他們是動(dòng)作疊詞,所以仿寫(xiě)要求進(jìn)了一步,學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),寫(xiě)了“來(lái)來(lái)往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。

          3。動(dòng)詞的填空積累

          本篇課文,有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯,這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。

          我們幾個(gè)孩子,(脫下)棉襖,(沖出)家門(mén),(奔向)田野,去(尋找)春天。我們(看)到了她,我們(聽(tīng))到了她,我們(聞)到了她,我們(觸)到了她。

          4。兩種句式的仿寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。

          第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫(xiě)幾句話。開(kāi)始學(xué)生有些茫然,不知該寫(xiě)什么事物,所以我先讓學(xué)生找到文中寫(xiě)到哪些景物,(小草野花樹(shù)木小溪)是呀,小草綠了,野花開(kāi)了,樹(shù)木發(fā)芽了,小溪解凍了,這些都是春天的特征,那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學(xué)生這時(shí)說(shuō)了小燕子從南方飛回來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開(kāi)了……然后我再問(wèn)課文中“小草野花樹(shù)木小溪”分別是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴聲)讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),理解為什么可以這樣說(shuō)。然后把剛才同學(xué)們說(shuō)的那么事物,也來(lái)做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔,他們可以是春天的什么?在我的提示下孩子們說(shuō)出了“柳條飄飄,那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧?春雨沙沙,那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆,那是春天的寶寶吧?”……在他們回答的過(guò)程中,我把有些孩子的語(yǔ)言匯總起來(lái),編成了一首小詩(shī)去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          第二處是“她在( ),在( );她在( ),在( )!边@個(gè)練習(xí)中由于沒(méi)引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫(xiě)有點(diǎn)難度,效果不太好。

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