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      2. 秦兵馬俑反思

        時(shí)間:2024-03-01 11:51:48 好文 我要投稿

        秦兵馬俑反思通用(15篇)

        秦兵馬俑反思1

          《秦兵馬俑》的公開課在緊緊張張、匆匆忙忙中結(jié)束,有壓力的課堂收獲也就越多。

        秦兵馬俑反思通用(15篇)

          反思一:教學(xué)內(nèi)容取舍上出現(xiàn)偏差。本節(jié)課的自學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn),而我著重想要孩子們學(xué)會的是如何仿寫過渡句,預(yù)設(shè)第一項(xiàng)自學(xué)結(jié)束的時(shí)間是20分鐘,最后剩下20分鐘是讓孩子學(xué)會仿寫過渡句,可是我的.ppt內(nèi)容太過累贅,我的語言不精簡,導(dǎo)致預(yù)設(shè)時(shí)間不夠,孩子沒能完全掌握過渡句,所以想要寫好也是不容易的。備課的過程中我就想過描寫兵馬俑的類型句子太多,如果全都匯報(bào),顯然時(shí)間是不夠的,若是不出示又怕孩子掌握不了,語文課堂上沒了朗讀聲,最后我選擇了出示各種兵馬俑類型的段落。評課的過程中徐老師就說這段的內(nèi)容可以用表格的形式展現(xiàn)出來,這樣簡練,而且時(shí)間也會充裕很多。個(gè)人反思這主要還是自己預(yù)設(shè)的不夠,另外上的課還太少,一節(jié)課不可能面面俱到,必須要有重點(diǎn)。

          反思二:資源選取不嚴(yán)謹(jǐn)。首先,學(xué)習(xí)單的內(nèi)容太過于狹窄,內(nèi)容指向不明確,導(dǎo)致孩子沒辦法準(zhǔn)確的判斷,再加上時(shí)間的關(guān)系,仿寫的過渡句就更不能寫好了;其次,仿說排比句的內(nèi)容死板、壓力,缺少活力,可以選擇一些美好的、開心的教學(xué)資源,這樣也能活躍課堂氣氛。另外,今后的ppt制作也要關(guān)注細(xì)節(jié)。

        秦兵馬俑反思2

          《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前,我在班上作了了解,誰也沒去過西安(包括我),為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識,我上網(wǎng)去查了很多資料,發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的資料。我覺得都很好,都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時(shí)光引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的資料。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

          冷靜下來看,我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量,卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料,卻因此忽略了手中教材。由于時(shí)光倉促,在學(xué)習(xí)教材資料時(shí),教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?語句作細(xì)細(xì)品味欣賞,只僅僅停留在對課文資料的淺層理解上,兼顧了語文學(xué)科的“人文性”,卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了,那些豐富而合理的想象也沒時(shí)光去欣賞了,文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,合理開發(fā)課程資源的完美愿望”有些背道而馳了。

        秦兵馬俑反思3

          《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

          基于略讀課文的教學(xué),本文我用一課時(shí)完成,制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略,根據(jù)學(xué)生的.理解能力和感受能力來看,這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好,大部分同學(xué)對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣,讀得較有感情,對課文沒有完全理解也沒有體驗(yàn)出民族自豪感。

          我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

          例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí),我讓學(xué)生交流討論,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。

          在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),我讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后,出示文字進(jìn)行比較,領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里,我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,進(jìn)行遷移小練筆,以達(dá)到讀思同步,讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。

          課文雖然學(xué)完了,但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠,扶得痕跡相對多了點(diǎn),還要繼續(xù)努力。

        秦兵馬俑反思4

          1、創(chuàng)造了看的機(jī)會,讓學(xué)生的眼“活”起來:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”,語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識,還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,把生活中的情境帶入課堂,給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會,讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列,大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會,使學(xué)生的眼睛活了起來。

          在上《秦兵馬俑》一課時(shí),我在課件中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,如秦始皇的介紹,如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像……這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識,增長了見識。

          2、創(chuàng)造了說的機(jī)會,讓學(xué)生的嘴“活”起來:

          教育家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問!庇袉栴}是積極思維活動的表現(xiàn),是創(chuàng)新的`開始。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,如此一來,學(xué)生的口動起來了,問題多起來了,創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文,讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第9自然段,讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話,加強(qiáng)語文訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。字串3

          在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,大膽動口說出自己的看法,提出自己的問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

          3、要?jiǎng)?chuàng)造做的機(jī)會,讓學(xué)生的手“活”起來:

          有了知識,并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了,才能說知識就是力量!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘,在動手中學(xué)習(xí),在動手中提高能力。

          在教學(xué)過程中,我要求學(xué)生自主探究,同桌互相合作,瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,說說他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

          4、要?jiǎng)?chuàng)造想的機(jī)會,讓學(xué)生的腦“活”起來:

          愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進(jìn)化的源泉!痹诮虒W(xué)中,要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”,這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

          語文教學(xué)中,教學(xué)生從多方面探求,多角度思考,多情景描述,多情節(jié)描寫,去求異,使思維縱橫擴(kuò)散;去求佳,使思維聚合收斂,以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,即突發(fā)奇想,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

        秦兵馬俑反思5

          課堂教學(xué)有效性的最基本的要求是研究好三維目標(biāo),落實(shí)好三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的三個(gè)層面是相互聯(lián)系的整體。其一知識與能力目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心,注重對基本的`歷史知識和基本技能的傳授;其二過程與方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證,注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);其三情感態(tài)度價(jià)值觀,則著眼于學(xué)生的身心健康的發(fā)展,高尚的人格的形成,崇高歷史責(zé)任感使命感的養(yǎng)成,是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此三維目標(biāo)設(shè)定和落實(shí)是課堂教學(xué)的靈魂。

        秦兵馬俑反思6

          隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識網(wǎng)站為學(xué)校的語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊學(xué)生的知識視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

          【課堂回顧】

          一、激趣導(dǎo)入

          1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。

          2、指名談?wù)動^錄像后的感受。

          二、學(xué)習(xí)第三段

          1、學(xué)生自讀課文,思考問題:

         、 讀讀第三段:

          找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。

          ⑵ 選擇感興趣的一類俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫。

          2、學(xué)生利用網(wǎng)頁自學(xué)。

          3、學(xué)生集體交流,相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說說它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。

          4、完成“做一做”中的練習(xí),說出各圖片的名稱。

          5、討論:

          你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。

          6、播放視頻:

          再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明,細(xì)細(xì)體會各自的個(gè)性特點(diǎn)。

          三、課外延伸

          1、師提問:

          學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。

          2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。

          3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生,現(xiàn)場解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。

          四、課后作業(yè)

          根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項(xiàng)完成,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

          1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識,你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

          2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報(bào)。

          3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式,寫一篇短文。

          【理性思考】

          初次品嘗新鮮的語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢:

          一、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證

          網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在真正意義上為一種互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機(jī)對話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機(jī)會“隱藏”起來,只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動,確實(shí)能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。

          二、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流

          在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的'學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文,這是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義!癇BS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

          三、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)給學(xué)生主動獲取,展示信息提供舞臺

          心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿足,這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動接受為主動獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí),學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂,增添學(xué)生主動獲取知識,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。

          這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

        秦兵馬俑反思7

          蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成,三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》,說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》;習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點(diǎn),從內(nèi)容上來說,展示世界各地的名勝古跡、民族文化,展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧,從表現(xiàn)形式上來說,都抓住它們的特征,圍繞中心詞、中心句來寫,綱目分明,條理清晰!肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

          本節(jié)課展示的是“引導(dǎo)自學(xué)”課型。我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn);同時(shí),通過兩篇課文的對比閱讀,了解文章結(jié)構(gòu)及過渡句、中心句、說明方法的使用。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的目標(biāo)明確,從課堂效果看,這兩個(gè)目標(biāo)也基本達(dá)到。在這節(jié)課的`設(shè)計(jì)上,我也嘗試了創(chuàng)新:對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文,總結(jié)這兩篇課文在寫法上的共同點(diǎn)。當(dāng)然,課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。

          首先,在總結(jié)兩篇課文寫法共同點(diǎn)的時(shí)候,很多同學(xué)由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉,在找說明方法和中心句、過渡句的時(shí)候,模棱兩可,不能確定。《埃及的金字塔》這篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍,并沒有深入的講解?赡懿糠謱W(xué)生沒有熟讀,對這篇課文的寫作方法還不是很明確。

          其次,個(gè)人感覺在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候,學(xué)生專注于朗讀精彩段落,而耽誤了一些時(shí)間,顯得學(xué)習(xí)后面的第二個(gè)自學(xué)內(nèi)容時(shí)間有些倉促。其實(shí),第一課時(shí)的教學(xué)中,已充分朗讀了課文,在第一個(gè)討論提示中這點(diǎn)可以忽略,節(jié)省時(shí)間為后面的自學(xué)內(nèi)容。

          最后,“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是整節(jié)課的主體,教師僅僅起著引導(dǎo)的作用。綜合來看,我班級的小組訓(xùn)練仍需加強(qiáng),特別是討論的時(shí)候,部分組員不敢發(fā)表自己的意見,對于其他意見也是符合或跟隨,并沒有自己獨(dú)特的想法。訓(xùn)練在平時(shí),只有發(fā)揮好小組的力量,“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會更加精彩!

        秦兵馬俑反思8

          帶著這兩個(gè)問題,我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn),也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容,這樣使整堂課思路清晰,能夠抓住主干,梳理枝葉。在教學(xué)過程中,我教給學(xué)生讀書方法,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的雨露。

          但總的反思下,問題還是層出不窮:

          一、教師課堂語言還應(yīng)精練

          教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生,充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),所以前提是教師少說甚至不說。必要時(shí),教師語言應(yīng)通俗精練,學(xué)生一聽就懂,節(jié)約時(shí)間。記得上午試教時(shí),我講了一個(gè)故事來導(dǎo)入,激發(fā)好奇,再看視頻,了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘,還調(diào)動不起學(xué)生的興趣。同事建議,趕緊修改,我就用了四句話來導(dǎo)入:知道今天要上的課文是什么嗎?知道秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說什么?連續(xù)提問,學(xué)生互動,效果甚好。我只是改進(jìn)了一點(diǎn),卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進(jìn)。

          二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強(qiáng)

          雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動學(xué)生的`積極回答問題,但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí),我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。不過,我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴:當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí),第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭,接著都亂套了,東讀一個(gè)西讀一個(gè),學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了,我本來的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭,再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道,我只能騎虎難下,尊重學(xué)生的個(gè)性,讀他們自己的吧!還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句,我只是肯定了這點(diǎn),馬上又把他拉回到了過渡句。后來經(jīng)教研組長的提醒,發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了:總分總!昂孟瘛笨梢匀サ魡幔繉W(xué)生說可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò),舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎,教學(xué)機(jī)智不夠呀!得實(shí)踐錘煉。

          三、課文講解還應(yīng)有詳有略

          我覺得重點(diǎn)是做到自讀自悟,學(xué)生感興趣的詳讀,學(xué)生不感興趣的略讀,每一遍讀,都有體會,都有感悟,這樣學(xué)生就會讀書,越讀越有興趣。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好,應(yīng)深挖掘。

          四、語言基礎(chǔ)知識還應(yīng)扎實(shí)

          “宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語,“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊,沒想到!俺恕钡淖x音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識字詞。

          五、時(shí)間安排還應(yīng)合理控制

          拖堂,這是我的老毛病了,在平時(shí)就要狠狠地改,警記!

          六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)

          七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯

          八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位

          不再一一累贅!希望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步!

        秦兵馬俑反思9

         秦兵馬俑, 主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容,能說出秦兵馬俑的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn)。

          自學(xué)指導(dǎo)一 (1)自由朗讀課文,如有認(rèn)識的字,可以同桌商量,遇到難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、流利。(2)畫出能概括課文主要內(nèi)容的'一句話,想一想,這句話在文中起的作用。(5分鐘后,比誰能正確熟練的讀課文)

          出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),檢查時(shí),先檢查了生詞認(rèn)讀情況,學(xué)生掌握的還算可以,而檢查課文時(shí),學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,按正常情況,我會讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié),可今天因?yàn)橛新犝n的老師,我沒有這樣,這是對學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過程。

        秦兵馬俑反思10

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的潛力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí),我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾,靜思默想,與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙,增強(qiáng)了語感,豐富了語言積累,長此以往,有利于語文潛力的提高。在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí),使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說,將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練,合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言能夠看出,個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果十分明顯。在春風(fēng)化雨,潤物無聲的教學(xué)中,教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成,不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國的強(qiáng)大,增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。我想,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價(jià)值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是

          不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源,讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。

        秦兵馬俑反思11

          《秦兵馬俑》一課,本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,本課時(shí)的教學(xué),我還是以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點(diǎn)段落(4—9),引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。感觸頗多。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)識到了以下幾點(diǎn):

          1、創(chuàng)造了看的機(jī)會,讓學(xué)生的眼“活”起來。

          語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識,還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,把生活中的情境帶入課堂,給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會,讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時(shí),我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,圖片,如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的.“看”創(chuàng)造了機(jī)會,使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識,增長了見識。

          2、創(chuàng)造了說和做的機(jī)會,讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。

          我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,如此一來,學(xué)生的口動起來了,問題多起來了,創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文,讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段,讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話,真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        秦兵馬俑反思12

          本文是由語文教案工作室上傳的:秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

          ●教材簡說

          《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。

          ●教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識8個(gè)生字,積累“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。

          ●預(yù)設(shè)流程

          流程說明:本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味,相互合作為主,老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

          一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。

          1、了解學(xué)情,研讀課題。

          從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手,營造初讀交流的`氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有很多話要說,是這樣的嗎?

          先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。

          2、暢談感受,板書詞語。

          在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語,如:舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

          老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點(diǎn)化,抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切入,引學(xué)生自主探讀課文。

          3、從讀強(qiáng)化,檢查識字。可用生字片了解并鞏固識認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字(如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。

          二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩。

          1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。

          2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第9自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的!敝械摹敖^無僅有”等。

          3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評互促,入情入境。

          4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受入手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語言的感受。

          三、以展讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪。

          1、自由選擇,盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(即評、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢,請聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了……的威武,我覺得語氣可讀得更突出一些,等等。

          讀中圖文結(jié)合,多形式互動結(jié)合,同時(shí)注意觀照黑板上的板書。

          第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢;第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

         。ㄈ绻麑W(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)

          2、自主積累,主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

        秦兵馬俑反思13

          上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會記下來。

          1、準(zhǔn)備還算充分。

          為什么這樣說呢,因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識,激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國,統(tǒng)一中國,建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊(duì)在秦代的重要地位。

          另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

          不充足的地方,是沒有對細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時(shí)候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍,而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會有詞語來表達(dá)的,可是到時(shí)就有些力不從心了。

          2、這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無用的讀。

          比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候,還是又讀了,感覺重復(fù)無用。

          以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,達(dá)到什么效果,都要心中有數(shù),不到位的`時(shí)候要多讀,讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。

          3、這節(jié)課的評價(jià)沒有及時(shí)跟上。

          比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當(dāng)時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了,現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

          4、這節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:

          聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,因?yàn)橐郧暗恼n堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價(jià),我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。

        秦兵馬俑反思14

          課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長,遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,我認(rèn)真研讀教材,在教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽取舍,直奔中心,突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況,挖掘身邊的教學(xué)資源,進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的嘗試:

          首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我讓同學(xué)們找出全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”,向同學(xué)們講解了文章就是圍繞這句中心句展開的,并細(xì)講了這句話在文中起的承上啟下的作用。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌,逐一品味,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。

          其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時(shí)間,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的.情感活動始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

          再次,說明方法是這節(jié)課的重點(diǎn),在列數(shù)據(jù)、打比方、作比較這些方法的講解上,挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如在介紹兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),光是書本上的一些數(shù)據(jù),是無法讓同學(xué)們切身體會到得,所以我找了一些兵馬俑的圖片,通過圖片向同學(xué)們展示,讓他們感受到這種恢弘的氣勢。這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識,增長了見識。

          可見,教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

        秦兵馬俑反思15

          昨天完成了《秦兵馬俑》的教學(xué),感慨頗多。這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中我最大的困惑是如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識請兵馬俑的恢宏與眾多兵馬俑的`特點(diǎn)。要解決這一知識點(diǎn),單憑形式多樣的朗讀并不能達(dá)到預(yù)想效果。于是課前我多方面查閱資料,精心制作課件,當(dāng)一個(gè)個(gè)、一行行栩栩如生兵馬俑形象躍然屏幕上時(shí),課文精彩生動的語言文字已經(jīng)滿足不了孩子們求知欲以及對歷史上鼎盛一時(shí)的大秦朝的想象了。當(dāng)一個(gè)個(gè)精美的課件伴隨著文本適時(shí)而出時(shí)孩子們專注的眼神、驚異的表情、嘖嘖的贊嘆足以說明他們的思維飛出了課文穿越到了秦朝。至此,他們用鏗鏘有力的感情朗讀表達(dá)出了對民族文化的熱愛對古代人民智慧的贊嘆。語文課堂教學(xué)多輔以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。

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