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課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀結(jié)合提高學(xué)生閱讀能力
摘要：在我們的課外閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為也不應(yīng)該脫離課本，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有一些教師在講解課本時，覺得課本內(nèi)容和課外閱讀關(guān)系不大，所以將課本內(nèi)容簡單帶過，導(dǎo)致學(xué)生對語文課本重視度不夠，認(rèn)為考試和課本沒有聯(lián)系。其實(shí)不然，只有立足于文本，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生由課本走向考試。雖然我們不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功利性，但是學(xué)習(xí)的結(jié)果和考試成績是分不開的，這就要求我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本時多聯(lián)系考試閱讀篇目，讓孩子們能夠從我們的課本中找到課外閱讀的相通點(diǎn)，這樣，他們在學(xué)習(xí)課本的時候就會充滿動力。
關(guān)鍵詞：教材課外閱讀聯(lián)系
在語文考試中，課外閱讀所占分值越來越大，而考試難度也越來越高。誠然，我們的語文教學(xué)，最終目的是要讓學(xué)生在考試中取得高分，但是，在我十幾年的語文教學(xué)生涯中，我認(rèn)為，語文教學(xué)，一定不能完全以取得高分作為最終目的。
現(xiàn)在的語文教材有很大改動，這也是國家根據(jù)我國的語文教學(xué)現(xiàn)狀做出的一系列嘗試。而我們考試所考的課外閱讀部分和我們的教材課文存在很大差異，顯然，只遵從課本內(nèi)容是無法滿足我們的考試需要的，那么，如何才能更好地讓我們的教材為我們的考試服務(wù)呢？我一直在做一些嘗試。
在我們的七年級語文上冊部本編教材中，有一篇課文是史鐵生的《秋天的懷念》，這篇課文通過寫自己在生病期間如何在母親的鼓勵下從自暴自棄走向堅(jiān)強(qiáng)，而自己的母親最后卻撒手人寰。文章文筆凄美，感情豐沛。通過敘事表達(dá)情感，和我們中考中常出現(xiàn)的敘事類散文有很多相通之處。所以，在講解在這篇課文時，我就選取了中考真題的一篇文章作為類比閱讀給學(xué)生進(jìn)行講解。我選的是《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》這篇文章，文章通過寫自己跟隨母親在田里做活，最后母親為了找自己渾身是傷，寫出了母親對自己的愛和自己對母親的感激之情。文章的字里行間流露出作者對母親深深的愛與思念。兩篇文章的相似之處都在于通過敘述一件小事，表達(dá)自己的感情，在比較閱讀時，可以通過二者的相同點(diǎn)出類似的題目加深學(xué)生對文章的理解，最直觀的一種題型就是，文章通過什么事表達(dá)了作者什么樣的情感？這種題型要求學(xué)生把握文章的中心思想，能夠提煉文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀能力有很大程度的鍛煉，不僅需要走腦子，更需要走心。對于閱讀理解的提高關(guān)鍵在于對文章主題的理解，任何一個孩子如果脫離文本去憑空答題，勢必會丟失得分點(diǎn)。所以在平時的語文教學(xué)中，我一般動員學(xué)生把自己當(dāng)做文章的主人公，試著去體會如果你是作者或者主人公的話，你會有怎樣的想法，當(dāng)我們從作者的角度去體會的時候，我們會更容易理解文章的主題，從而深刻地理解文章，在答題時也會信手拈來。
在我們的課外閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為也不應(yīng)該脫離課本，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有一些教師在講解課本時，覺得課本內(nèi)容和課外閱讀關(guān)系不大，所以將課本內(nèi)容簡單帶過，導(dǎo)致學(xué)生對語文課本重視度不夠，認(rèn)為考試和課本沒有聯(lián)系。其實(shí)不然，只有立足于文本，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生由課本走向考試。雖然我們不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功利性，但是學(xué)習(xí)的結(jié)果和考試成績是分不開的，這就要求我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本時多聯(lián)系考試閱讀篇目，讓孩子們能夠從我們的課本中找到課外閱讀的相通點(diǎn)，這樣，他們在學(xué)習(xí)課本的時候就會充滿動力。
課外現(xiàn)代文是如此，課外文言文也是如此。通過多年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課外文言文所有考察的解詞其實(shí)都是我們課內(nèi)學(xué)過的解詞，而分析文章的思路也是我們在平時講解課內(nèi)文言文時的思路。舉個例子，比如說在我們學(xué)習(xí)《三峽》這篇文言文時，可以再找?guī)灼锌伎歼^的文言文進(jìn)行比較閱讀，在我們進(jìn)行課文講解時要注意對學(xué)生遷移能力的訓(xùn)練，這就需要我們在平時多訓(xùn)練，不能搞考前突擊，也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成讀練結(jié)合的好習(xí)慣。
課外閱讀失分一直是考試中失分較多的項(xiàng)目，在教學(xué)中我也一直注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。對于書本知識的講解其實(shí)就是我們平時訓(xùn)練學(xué)生最好的時機(jī)。在講解課文時，我通常會讓孩子們自己先閱讀課文，然后和前后左右的同學(xué)討論，談一談自己讀了這篇文章后有什么感受，或者如果自己是主人公會有怎樣的想法和做法。語文學(xué)習(xí)必須是讀寫練相結(jié)合，第一步就是要讀，默讀，朗讀相結(jié)合，討論讀，也更有助于同學(xué)之間的分享與合作，這樣才可以讓學(xué)生更好地理解文章，而且是多方位地閱讀，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而舉一反三。課外閱讀的內(nèi)容當(dāng)然也是有難有易，這和我們的教材其實(shí)也是相通的，我們的教材也是有難有易，在我們平時的講解中，我們可以通過難易結(jié)合來訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀的解題能力。對于相似度較高的文章，我們可以從一些相似段落的理解來加深學(xué)生對文章的理解，換句話說，課文我們所選的文章段落是相對簡單的，那我們在選取課外文章段落時可以選一篇相對難一些的段落，這樣我們就可以通過難易比較閱讀來提升學(xué)生對文章的把握度。這樣有梯度的練習(xí)也可以讓學(xué)生逐漸提高閱讀能力。
下面就中考題型談一談我們在平時教學(xué)上可以比較閱讀的題型及方法。中考課外閱讀的第一題是概括類題型，這一類題型一般情況是可以從文章摘取答案的，考察的是學(xué)生的概括提煉能力，在我們平時的教學(xué)中我們的每一篇文章講解都要求學(xué)生要概括一下每一段的段意，雖然這種方法比較老套，但是卻非常有用，因?yàn)楦爬芰κ俏覀儗W(xué)習(xí)語文最基本的能力，所以這項(xiàng)訓(xùn)練必不可少。不管是填空類還是填表類的題，都是從文章中尋找答案。概括能力的訓(xùn)練可以貫穿我們教學(xué)的始終。第二類題型是句子或段落賞析類題型，這一類題型更是和我們平時的教學(xué)密不可分。我們在平時的語文教學(xué)中通常會分析課文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句，體會這些句子或段落所表達(dá)的作者或主人公的情感，抑或是通過分析文章的重點(diǎn)段落和句子體會文章的中心思想以及它的意義，在我們講解分析方法時應(yīng)多和學(xué)生互動，了解他們的掌握程度，從而按照他們掌握的進(jìn)度隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路，確保學(xué)生能掌握分析段落或句子的方法，以便學(xué)生可以把這種能力遷移到對課外現(xiàn)代文的分析中去。第三題型是對于文章內(nèi)容理解的選擇題，這一類題型考察的是學(xué)生對文章中心的理解，所以在我們平時的教學(xué)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解文章后自己試著歸納出文章的中心思想，歸納中心思想是對文章內(nèi)容的深度理解，這樣有助于我們的學(xué)生發(fā)展縱向思維，從而更深刻地理解文章，在答題時得心應(yīng)手。中考的最后一類題型是主觀題，主觀題考察的是學(xué)生對文章最深層次的理解，這一類題是失分最高的題型，這就要求我們在平時的教學(xué)中更多地注重學(xué)生理解文章深層次內(nèi)涵能力的培養(yǎng)，任何一篇文章都有它感情至深處所在，只要能引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入作者的內(nèi)心，那么我們的學(xué)生一定可以理解文章最深處的含義。當(dāng)然，主觀題的解答還和學(xué)生的生活背景和個人素養(yǎng)有直接的關(guān)系，在日常的教學(xué)中，我特別注重語文課本中能夠提高學(xué)生個人素養(yǎng)內(nèi)容的講解，學(xué)生的人生觀價值觀還處于初步形成階段，這一階段正好是我們可以大力引導(dǎo)的階段，所以，我認(rèn)為，可以通過我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，幫助我們的學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。
課堂教學(xué)和我們的課外現(xiàn)代文理解息息相關(guān)，我們應(yīng)該充分利用好我們的語文教材，深入挖掘教材，將語文教材的內(nèi)容講解和我們的課外現(xiàn)代文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生自由自在的徜徉于語文知識的海洋。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，學(xué)生對于課文的理解還能夠做到精準(zhǔn)，但是，在做課外閱讀題時卻始終不盡如人意，也就是說學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下理解文章內(nèi)容，卻不能獨(dú)立完成對課外文章的理解，在我們的教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該把更多的時間交給學(xué)生，而不應(yīng)過多的代替學(xué)生，這樣才能漸漸讓學(xué)生獨(dú)立分析文章，漸漸丟棄拐杖。
以上就是我自己的一些想法，雖然還有很多不成熟的地方，但是都是我自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在今后的教學(xué)中我還要進(jìn)行更多的嘗試，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情是不一樣的，面對不一樣的學(xué)生怎樣才能最大限度地提高他們分析文章的能力，是我一直以來探索的課題，相信我會通過不斷地實(shí)踐獲得更多的體驗(yàn)，也能使自己的教學(xué)能力獲得進(jìn)一步的提高，我也會更加努力完善自己，使自己能和學(xué)生教學(xué)相長，和學(xué)生共同進(jìn)步。文章觀點(diǎn)如有不當(dāng)，歡迎各位老師批評指正。
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