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六年級語文上冊夏天里的成長
六年級語文上冊夏天里的成長1
“談話激趣，導入課題”環(huán)節(jié)，引導學生用四字詞語或以往積累的古詩句說說對夏天的印象，把學生思緒引入萬物蓬勃生長的夏天，激發(fā)學生對夏天的熱愛。為下面圍繞“哪些事物成長，怎樣成長”展開學習，做好鋪墊。
接著，學生朗讀、默讀課文，對課文有了整體印象，通過讀中找中心句，圈畫“誰在夏天快速成長？”理清課文脈絡，初步感知文章圍繞中心從不同方面寫的方法。
“品讀課文，感悟成長”環(huán)節(jié)引領學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生獨立學習、自主感悟的能力。通過分享自己喜歡的句子，并說出理由，通過多種形式的美讀，體會文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語具體寫出了夏天動植物成長迅速的特點。欣賞幾組夏天里生物生長的圖片，進一步直觀感受夏日里那“活生生的看得見的長”。通過不斷追問，促使學生思考：人也要抓住時機努力成長的道理，突破本課教學難點。
引導學生體會作者為什么能寫得這么形象呢？使學生明白就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的`特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。此環(huán)節(jié)的設計落實了本課的教學重點。
通過拓展閱讀文章和對比閱讀的方式，使學生學會思考、分析、總結。小練筆的設計有兩個意圖，一是在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言；二是聯(lián)系生活實際，將課內與課外有機結合。學生對文本的感知會上升到新的層面。
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在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內容。在對三個自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養(yǎng)能力的同時，也都在呈現(xiàn)作者的寫作特點，為下一步寫作指導交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點。
但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的`課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網(wǎng)上找教學設計，它是出現(xiàn)在長春版三年級的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級上冊的習作單元，不知道專家設定本課的課時數(shù)和每一課時的目標。教學目標如何把握，重、難點如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時，課程目標第三個方面，情感態(tài)度與價值觀就不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過，原因就是怕體現(xiàn)不出習作課的特點；還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實不乏閃光點：注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。
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《夏天里的成長》是統(tǒng)編版六年級上冊第五單元的一篇文章，本單元是習作單元，單元主題是學習選取不同事物表達中心意思的方法。本篇文章，文本內容淺顯易懂，設計時以讀感悟夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，文章布局特點、典型事物的組織安排，是本節(jié)課的教學重點。
首先我采用談話導入課堂學習，然后對第三自然段進行品讀學習，之后采用合作學習的方式研讀第二自然段，最后進行練筆及情感升華，每個環(huán)節(jié)的設計，都體現(xiàn)了學生主體、教師主導的作用。尤其第二自然段的研讀，讓學生合作學習體會段落的結構特點，對學生的.練筆起到了鋪墊；最后的練筆，學生能夠提筆習作，作品結構很合理，突破了本節(jié)課的重難點。
總之，我主要采用了談話、朗讀感悟、合作交流、練筆等形式，讓學生讀中感悟文本內容、交流中體會結構布局、練筆中實踐習作。整個流程由淺入深，課堂以學生為主體，教師積極引導，學生大膽發(fā)表自己的見解，課堂容量大，教學流程設計合理，教師教的輕松，學生學的自在。
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《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。
我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學，基本上完成了教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的.個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。
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一、復習鞏固，導入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《夏天里的成長》。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了(夏天是萬物迅速生長的季節(jié))。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？
二、研讀文本，感受成長
(一)品讀第2自然段
1、請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。
2、同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是
3、學生匯報。
(1)瓜藤：一天可以長出幾寸。
過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長。老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻，讓我們去感受一下吧�？矗咸偕L得多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節(jié)。
過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長得那么快，那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢？(指名讀)
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。
過渡：老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長得快，運用了夸張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)
(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)
(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什么的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的在夏天里飛快的長的事物呢？
4、聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。
(二)品讀第3自然段
1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？
2、學生匯報：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。
過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什么意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因為……所以……”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成長呢？
3、鐵軌柏油路怎么也在長呢？有知道的嗎？
(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的.縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)
4、是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節(jié))。那么誰愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。
(三)品讀第4自然段
1、的確，夏天是萬物生長的季節(jié)。人也是一樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
2、學生匯報讀懂的地方。(小學生有的成了中學生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從一個年級進入到高一年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什么在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。
三、回顧課文，拓展延伸
1、看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
2、本文在語言上有什么特點？
3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天里生長快這一特點。
四、總結全文，布置作業(yè)
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長著，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最后一句話，感受夏天的生機勃勃。
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《夏天里的成長》一文開篇用中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”總領全文，然后圍繞這個中心選取了有生命的動植物，乃至無生命的山、地、水、鐵軌、柏油路都在夏天生長的自然現(xiàn)象，結尾點明中心，收束全文。本課啟迪我們：“人要把握機遇，珍惜時間，盡量地用力生長”。
學習本課的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面選取不同事例，表達中心思想。本課語言簡潔樸素、清新優(yōu)美，描述中運用了夸張、排比、擬人化的修辭手法，使文章寫得更加生動、形象。
根據(jù)教材的編排意圖，我按照學生的認知規(guī)律組織教學，很好地完成了教學目標。但教學中還有很多不足之處，如文中講到的動植物，這都與學生的生活緊密相連，尤其是農(nóng)村長大的的學生，更是比較感興趣，課堂上很容易產(chǎn)生共鳴。可是教學中，我給學生自由發(fā)揮的時間不足，只是點到為止，學生不能盡興。以后的'教學中一定要多給孩子展示的空間。
另外，學生是活生生的人，他們有自己獨特的情感體驗，課堂上應盡量照顧到每個學生，以彰顯他們的個性。對于不愛發(fā)言的孩子，也要多鼓勵他們說出自己的見解，這樣才能關注到每個學生的發(fā)展。今后我會在教學方式、方法上多探討，多改進，努力讓自己的課堂效果更上一層樓。
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一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發(fā)展。
二、不足之處
沒有為文本創(chuàng)設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
三、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的.感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
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《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學重點是：1。體會課文是怎么樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的；
教學難點：懂得一定要珍惜時間的道理；會圍繞中心意思來寫的.寫作方法。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第三自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性，給學生創(chuàng)造寬松的思考空間，讓學生自由發(fā)揮，展示學生的語言表達能力。
2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
3、在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，重視學生從句子中品讀的訓練。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是主體。他們是一個個獨立的個體，他們有著自己獨特的情感，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發(fā)展。另一個學生處于小升初的階段，能夠更好的體會到人在成長過程的速度和變化。
三、不足之處
本次授課對象是六年級的學生，對于這個階段的學生來講，害羞的特點會明顯增加，雖然在授課時對課文分析的比較多，但品讀時的語速有些快。能夠感到學生的積極性減有所減少，這也說明教師沒有給學生創(chuàng)造相對寬松的教學環(huán)境。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，再讓學生暢談對夏天的感悟。
學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
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11月12日，“語文教研聯(lián)盟及新教師新課堂復賽”第三場，終于在宗村小學拉開帷幕。我有幸成為了作課教師中的一員，曾經(jīng)我也如此羨慕登上公開課講臺的老師，心中無數(shù)次幻想著有朝一日，我是否也能站上那樣的講臺。但當今天真正站到那里，心里才明白，這期間自己經(jīng)歷了什么，是多么的不容易。
回想一個月前接到通知先是開始著手準備鄉(xiāng)里的微課，備課、試講，振紅姐都參與其中，甚至一張一張的幻燈片上細扣，關注到了我微課的每一個環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)里比賽不負眾望脫穎而出，接下來又是更大的挑戰(zhàn)——區(qū)里的比賽。
區(qū)里規(guī)定的內容遠比自己選課要難得多，光是一個選課都讓我糾結半天，最終決定講習作單元。第一次第二次試講還算順利，學校老師也都群策群力，給了我很多講課上的經(jīng)驗。但振紅姐的話始終在我耳邊回蕩“習作單元到底該如何教？”是啊，這也是我一直以來的困惑。我又請教文靜姐，她又給我支招，想辦法，她鼓勵我讓我詢問李主任，李主任也在百忙之中給我發(fā)語音，告訴我習作單元應該如何把握。
回到學校，我又讓振紅姐聽語音，她又幫我重新設計教學，甚至親自試講，文秀老師在期間也發(fā)微信詢問備課情況，而且給出了一些切實可行的建議。
一節(jié)課，一遍遍背，一遍遍講，一遍遍改。原本認為簡單的一節(jié)課，越講東西越多，越講感覺越難。李主任在評課時，有一句話讓我感同身受，她說：“這樣一節(jié)課是她們多少個日日夜夜熬出來的�！闭娴氖沁@樣，一個個黑夜自己獨自修改備課，而且內心還承受著巨大的壓力，看似短短40分鐘的'課堂，想要很好的呈現(xiàn)出來，真的要付出太多的努力，而且不僅是我一人，背后還有太多的人在幫我出謀劃策。雪姣的全程陪同，文靜、振紅、文秀的出謀劃策，正是他們無私的幫助，才有了最后我站在臺上的那節(jié)課，他們真的是功不可沒。
這節(jié)課是成功的，但多少也有不盡人意的地方，這也同時告訴了我今后努力的方向，我也會以此為契機，不斷學習，繼續(xù)努力。在一次次努力中讓自己成長，我相信我終會再次破繭成蝶。
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