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注重引導方式 提高教學效率
小學數(shù)學新課標指出:學生是學習數(shù)學的主人,教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,要把學生當成學習數(shù)學的主人,教師要當好組織者,引導者和合作者。在小學數(shù)學教學中,要讓學生學有用的數(shù)學、必需的數(shù)學、生活中的數(shù)學,教師的引導作用尤為重要。
一、在數(shù)學活動中引導出學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學的學習大部分是在課堂上完成,教室成為了主陣地,參與者是學生和教師。執(zhí)行新課程最起碼的基準,也是必須革命的:教師獨霸講臺;我講你聽;我教你比著做;甚至是出現(xiàn)“棍棒下出秀才”的行為。這樣就形成了學生怕數(shù)學,厭數(shù)學的情緒。如何讓學生激發(fā)學習數(shù)學的興趣呢?筆者從實踐中得知:一是要讓學生在寬松和諧中學數(shù)學,老師每一節(jié)課及平時的輔導要從參與者和引導者、合作者的身份出現(xiàn)在學生群中,讓學生尊敬你,喜歡你,信任你,不畏懼你,與你有骨肉親情之感。多以鼓勵為主,引導為主,避免指責、漫罵、諷刺、罰作業(yè)現(xiàn)象。二是從學生身邊找生活中的數(shù)學事例,使學生具備良好的數(shù)學興趣,讓主動的課堂變得生動活潑,講求師生對話共享,要讓學生從內(nèi)心知道數(shù)學對自己的生活有用。三是從有趣的故事來創(chuàng)設(shè)情境。用學生喜歡的孫悟空、豬八戒、曹沖、龜兔賽跑等故事創(chuàng)設(shè)情景,讓學生在輕松中學習數(shù)學。例如:龜兔賽跑,第一次兔子輸了,它總結(jié)教訓,每二次比賽時,它不停地沿跑道跑了一周,而龜只跑了半周,而導出周長概念。四是以祖國的經(jīng)濟飛速發(fā)展、科學技術(shù)的突飛猛進和人們生活水平的不斷提高為題材,使每一位學生為了自己的一生幸福學好數(shù)學,報效祖國。
二、在知識遷移中引導出解題思路。就是引用了學生已有的知識來解決新知識學習而引導出解題思路。在學習義務(wù)教材小學數(shù)學第五冊時:三位數(shù)加上三位數(shù)連續(xù)進位加法和三位數(shù)連續(xù)退位減法時就從已學過的8+7=1558+63=12121-9=12解題方法入手引導出解題思路。再如學習加減法驗算時就從()+7=126+()=15()-5=852-()=31入手得出加法驗算思路:和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù),可以交換兩個加數(shù)的位置,再計算一次。減法的驗算思路:被減數(shù)等于減數(shù)加上差或減數(shù)等于被減數(shù)減去差或差加上減數(shù)等于被減數(shù)。
三、用學生生活中的數(shù)學引導出解題方法。采用的方法就是把大數(shù)目換成小數(shù)目,把遙遠的說成身邊的,把陌生的變成熟悉的,有效整合教材資源。如學習比多比少的數(shù)學題,首先要舉身邊發(fā)生的數(shù)學問題,如:小明有5支鉛筆,小方有3支鉛筆,問小明比小方多幾支?小方比小明少幾支鉛筆?再進入大數(shù)目的題材型研究。再如:小學數(shù)學第五冊中的已知總量與部分關(guān)系的數(shù)學題時,已知剩下的和總量求賣出的或已知賣出的和剩下的求總量時,就應要舉例:有8顆糖,吃了3顆糖,還有多少顆?有8顆糖,吃后還剩下5顆糖,吃了多少顆糖果,這樣就起到了潛移默化的作用而引導出了數(shù)學解題方法。
四、在實踐活動中引導出學習數(shù)學的價值。在數(shù)學第五冊學習園內(nèi)參加人數(shù)增減、客車上人員增減、客船上人員增減后計算最后有多少人時,如何解答?可采用這樣的方法:在教室里,班上有32人,讓15人學生走出教室,又進來6人,問這時有多少人?讓學生進行計算;再如學習收水電費時,如何計算用水電度數(shù)?就要用實用電度表及水表讓學生通過實踐去感受計算方法,得出本月水電度數(shù)等于總度數(shù)減去上月度數(shù)。這樣既讓學生學會了計算的方法,又為學生的終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ),培養(yǎng)了學生的實踐生活的能力。
總之,數(shù)學學習是循序漸進,不斷積累的過程。只有在課前有充分準備,找到正確有效的引導點,才能讓學生學得輕松、愉快,更有效地提高了學生學習數(shù)學的能力。
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