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《活化石》課文優(yōu)秀(9篇)
《活化石》課文1
師板書(shū):化石
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是化石?你在哪里見(jiàn)過(guò)化石?
生:學(xué)生有的舉手,有的思考,師指名回答。
生1:化石就是石頭。
生2:化石就是動(dòng)物的遺體。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,然后師小結(jié):
化石就是古代動(dòng)物的遺體,埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師接著引導(dǎo)提問(wèn)同學(xué)們:同學(xué)們,你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)化石?
生1:我在博物館見(jiàn)過(guò)許多化石標(biāo)本。導(dǎo)游阿姨向我們介紹了恐龍化石
生2:我讀課外書(shū)時(shí)讀到過(guò)介紹化石的文章。里面也列舉了大量的古代的生物化石
師小結(jié):不管是我們見(jiàn)過(guò)的許許多多的化石,還是我們從書(shū)中了解的化石,他們對(duì)生物學(xué)家做生物研究提供了很大的'幫助,具有很高的參考價(jià)值。
師接著用粉筆在化石前面加上一個(gè)活字,并且用紅色粉筆在活字的下面點(diǎn)上圓點(diǎn),再找讀。引起思考:你們見(jiàn)過(guò)活化石嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《活化石》一課,看課文具體介紹了哪幾種活化石?
生興趣盎然,馬上認(rèn)真讀書(shū)找答案。
分析:該導(dǎo)入設(shè)計(jì),可謂一石三鳥(niǎo)。
1、上課伊始,就使學(xué)生注意力高度集中,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí),去思考,此謂一鳥(niǎo)。
2、教者在導(dǎo)入的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生歸納了什么是化石,學(xué)生相互補(bǔ)充,同時(shí)又養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相得益彰,此謂二鳥(niǎo)。
3、由化石導(dǎo)入了《活化石》一課的教學(xué),水到渠成,可謂三鳥(niǎo)。
《活化石》課文2
【近義詞】
珍貴──貴重、寶貴
熟悉──熟識(shí)、了解
缺乏──缺少、不夠
滅絕──滅頂、絕跡
【反義詞】
熟悉──陌生
缺乏──富有、多余
滅絕──滋生、滋養(yǎng)
【同音字組詞】
歷(歷來(lái)、歷年)
厲(厲害、嚴(yán)厲)
【形近字組詞】
植(植樹(shù)、培植)
化(化肥、化險(xiǎn)為夷)
值(值日、價(jià)值)
代(代理、代價(jià))
【詞義辨析】
【缺乏 缺少】
“缺乏”語(yǔ)意較重,表示極少或沒(méi)有;“缺少”語(yǔ)意較輕,給人的感覺(jué)是“少”,是數(shù)量不夠!叭狈Α倍嘤糜诔橄笫挛;“缺少”多用于具體事物!叭狈Α钡臇|西,一般不能用數(shù)目計(jì)量;“缺少”沒(méi)有這種限制。
《活化石》課文3
上這課之前我就清楚,這樣的課文學(xué)生會(huì)喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》,如一年級(jí)的《火車的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索,而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這,也正是我苦惱的。如何讓常識(shí)性文章上出語(yǔ)文味,是我在這節(jié)課的小小探索。
1、 詞
教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課,要上成語(yǔ)文課,就得通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的分析咀嚼,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
《活化石》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),卻極其形象地寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ),讓孩子們思索:為何不能換成“一把”、“一片”?這寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的什么特點(diǎn)?讓孩子們明白,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言,背后卻包含著這么多深意,真是妙哉!
2、讀
常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感,對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo),我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如:中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”,體重很“重”;大熊貓的特點(diǎn)是“可愛(ài)”,銀杏樹(shù)的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)緩慢”;而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。如何通過(guò)突出主要詞語(yǔ)的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn),是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。
3、寫(xiě)
科普說(shuō)明文獨(dú)特的語(yǔ)言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。本文采用了“總分總”的形式,每種“活化石”的介紹分一小節(jié),讓人感覺(jué)段落清晰,一目了然。這些,我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。另外,課文在介紹“中華鱘”的樣子時(shí),用了一些深入描寫(xiě),使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn);介紹“銀杏樹(shù)”時(shí)則說(shuō)“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒(méi)有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛(ài)。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧?但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢?這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子:
大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子( ),四條腿(),一雙大眼睛( )。
孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓,都興奮不已,躍躍欲試。
“它的身子胖乎乎的,四條腿粗粗的,像四根柱子。一雙大眼睛大大的.,黑黑的,像長(zhǎng)著黑眼圈。”
“它的身子圓圓的,身上的毛一半白一半黑。最可愛(ài)的要數(shù)它的眼睛,好象沒(méi)睡好長(zhǎng)了黑眼圈似的,肯定是晚上失眠啦!”
……
更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識(shí)為大家做了介紹。課堂的語(yǔ)文味驟然濃重了起來(lái)。
4、說(shuō)
這樣的科普文,讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課,我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員,為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對(duì)于二年級(jí)的孩子而言,平空復(fù)述總還是有難度。我便讓他們?cè)诔浞值,多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語(yǔ),如:
中華鱘有( )的歷史。它的樣子怪怪的:身披( ),眼睛( ),一張大嘴()。它生活在( ),最大的可以長(zhǎng)到( )重。
再讓他們看黑板板書(shū)介紹,最后再用自己的話來(lái)介紹。充分體現(xiàn)了說(shuō)的“層次性”,也照顧到了中下水平的學(xué)生。
另外為活躍課堂氣氛,我在情境創(chuàng)設(shè)上動(dòng)了一番腦筋,伴著音樂(lè)讓孩子來(lái)復(fù)述介紹“活化石”,但是效果卻不盡人意。反而讓人覺(jué)得很突然,顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰,只言片語(yǔ)就能融會(huì)貫通。
。怠⒄Z(yǔ)文味,也別忘了科學(xué)性。
牢記語(yǔ)文要姓“語(yǔ)”,但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識(shí)性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素,勿走向了另一個(gè)極端。因此,在學(xué)完課文后,我位學(xué)生講解了動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)滅亡的原因,并為他們介紹了其它的“活化石”,并讓他們回家查找資料。雖說(shuō)查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想,全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無(wú)法表述,但我想對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是,我們一直在嘗試,并要求他們提高。
《活化石》課文4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
。病⒄_、流利地朗讀課文,注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
。场⒔柚鍒D了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)課文中的8?jìng)(gè)生字詞。會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
。、了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
圖、字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
。、畫(huà)面并配解說(shuō)。(寒冷的冬季,百花盛開(kāi),瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線;無(wú)土的水中,栽培著茁半的植物;只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。)
。、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎?我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書(shū))
二、初讀課文,整體感知
。、聽(tīng)錄音,感知課文。
。、自讀課文,借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字
。、語(yǔ)境認(rèn)讀,在文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像,自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
。、可用水果形字卡做“摘水果”游戲,摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
四、對(duì)照插圖,再讀課文
1、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
2、分段指名讀。
。场⒊鍪緬靾D。學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內(nèi)容是什么?分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文,比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ),指導(dǎo)理解:⑴情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,在他們做的時(shí)候告訴他們,這就叫“興致勃勃”。⑵仿照文中例句說(shuō)句子。如,我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng),觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ),也可以采取上面的`方法進(jìn)行教學(xué)。
五、寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。薄⑸终J(rèn)讀2、聽(tīng)寫(xiě)。
。场⒄n文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就?
二、自由朗讀,理解課文
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文,邊讀邊思考:從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!
。、討論、互助,解決難讀的句子。
。病⒅该寣W(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
老師依次出示后掛圖,清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字,配得好的就選為“最佳講解員”。
四、總結(jié)全文,激發(fā)情感
你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?是什么原因?我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
《活化石》課文5
在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。那么,你看過(guò)活的化石嗎?
銀杏樹(shù),又叫白果樹(shù),它是幾億年前的'樹(shù)種,十分珍貴。銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹(shù)長(zhǎng)的慢極了,如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。
大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非?蓯(ài)。和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物,許多早就滅絕了,大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛(ài)吃竹子,你能想到嗎,它們的祖先卻以食肉為生。
中華鱘也是一種古生物,它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里,最大的可以長(zhǎng)到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長(zhǎng),樣子怪怪的。由于缺乏保護(hù),目前,中華鱘已成為稀有魚(yú)種了。
銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘,科學(xué)家把它們叫做“活化石”,我們要好好保護(hù)它們。
《活化石》課文6
【辨認(rèn)】
〖理解
根據(jù)特點(diǎn)辨別,做出判斷,以便找出或認(rèn)定某一對(duì)象。
〖搭配
辨認(rèn)指紋,辨認(rèn)相貌;仔細(xì)地辨認(rèn),清楚地辨認(rèn)。
〖例句
公安人員讓他從眾多人中辨認(rèn)出作案的壞人。
【熟悉】
〖理解
知道得很清楚。
〖搭配
熟悉環(huán)境,熟悉生活;熟悉的身影,熟悉的聲音。
〖例句
我對(duì)他不熟悉,所以說(shuō)不清他的情況。
【歷史】
〖理解
、 自然界和人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程,也指某一事物的發(fā)展過(guò)程或個(gè)人的經(jīng)歷。⑵ 過(guò)去的事實(shí)。⑶ 過(guò)去事實(shí)的記載。
〖搭配
歷史悠久,歷史曲折;牢記歷史,學(xué)習(xí)歷史。
〖例句
日本右派勢(shì)力竭力掩蓋對(duì)中國(guó)人民大屠殺的歷史罪行。
【缺乏】
〖理解
所需要的、想要的或一般應(yīng)有的事物沒(méi)有或不夠。
〖搭配
缺乏資金,缺乏人才;缺乏朝氣,缺乏勇氣;嚴(yán)重缺乏,暫時(shí)缺乏。
〖例句
日本政府對(duì)過(guò)去的侵略歷史缺乏認(rèn)識(shí)。
【稀有】
〖理解
很少有的.;極少見(jiàn)的。
〖搭配
稀有的動(dòng)物,稀有的植物,稀有的物質(zhì),稀有的金屬。
〖例句
我們對(duì)稀有鳥(niǎo)類應(yīng)多加保護(hù)。
《活化石》課文7
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
3.培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.生字詞的學(xué)習(xí)。
2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備:
擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來(lái)看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識(shí)記生字的.形。
3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。
4.教師范讀。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化
3.認(rèn)識(shí)并記住字形。
。╨)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫(xiě)成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
。╨)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。
。2)在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第1自然段。
。╨)化石一般存放在哪兒?(博物館)-
。2)化石可以用來(lái)干什么?(通過(guò)化石,我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物)
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
。╨)指導(dǎo)朗讀。
(2)看掛圖,了解銀杏樹(shù)的樣子。
。3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?
。ㄣy杏樹(shù)已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長(zhǎng)得很慢。)
3.自學(xué)第3自然段。
。╨)自由讀第3自然段。
(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。
(熊貓生活在許多年前,它愛(ài)吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)對(duì)照掛圖,了解中華鱘的樣子。
。3)你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎?
。ㄖ腥A鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長(zhǎng),現(xiàn)在已非常稀有了。)
5.學(xué)習(xí)第5自然段。
。╨)齊讀。
。2)明白這段的作用。
。ǹ偨Y(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)
三、朗讀全文,總結(jié)全文。
1.邊看掛圖,邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。
2.讀了全文,你得到了什么啟示。
教學(xué)板書(shū):
33 活化石
銀杏樹(shù)——(幾億年)
保護(hù)古生物 大熊貓——(有祖先)
中華鱘——(一億多年)
課后反思:
在這節(jié)課上,不足之處是,在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”,我
只是一語(yǔ)帶過(guò),“太多太陽(yáng)了吧”!現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性,語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩,對(duì)我的啟迪很大。
《活化石》課文8
在博物館里,我們觀看一塊塊化石,
就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。那么,你看過(guò)活的化石嗎?
銀杏樹(shù),又叫白果樹(shù),它是幾億年前的樹(shù)種,十分珍貴。銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹(shù)長(zhǎng)的慢極了,如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃到它的果子。所以,銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù),
大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非?蓯(ài)。和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物,許多就滅絕了,大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛(ài)吃竹,你能想到嗎,它們的祖先卻以肉為生。
中華鱘也是一種古生物,它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里,最大的可以長(zhǎng)到五百千克重.它身上披著大片的硬鱗,核桃大的'眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長(zhǎng),樣子怪怪的。由于缺乏保護(hù),目前,中華鱘已成為稀有的魚(yú)種了.
銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘、科學(xué)家把它們叫做“活化石”,我們要好好保護(hù)它們。
《活化石》課文9
《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題,篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生沒(méi)有直接生活經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉。本節(jié)課我反思如下學(xué)習(xí)這課,我重點(diǎn)教銀杏樹(shù)這一種活化石,抓住“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了,如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),一直要等到你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹(shù)還叫公孫樹(shù)!边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn),并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué),請(qǐng)學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書(shū),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。
一課下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)了,但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時(shí)間,增加朗讀量,在課堂最后能給大家一個(gè)總結(jié),回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),課堂會(huì)更加完美。
《活化石》教學(xué)反思 現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。下面是我上完語(yǔ)文第三冊(cè)第課《活化石》這節(jié)課后的反思
一、 聯(lián)系課文抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運(yùn)用 在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)一片片葉子像一把把小扇子。”這個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)這是一個(gè)比喻句我讓學(xué)生模仿句子進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中有兩個(gè)重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來(lái)了!捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子!耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸印耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸印E辶艘馑己笪易寣W(xué)生給合課后“主讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一題做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹?xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ)是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生很積極、踴躍有的寫(xiě)了一個(gè)個(gè)面包、有的寫(xiě)了一張張白紙有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo)。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。
二、 以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘?梢允瞧渌恼湎(dòng)、植物也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)這樣既尊重了學(xué)生的自主性又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時(shí)我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒(méi)那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。這樣既照顧了后進(jìn)生也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視從小培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三、 重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法 所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁。”在學(xué)習(xí)這課時(shí)我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法 第一、 找出課文講了幾件太空生活的趣事。 第二、 找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。 第三、 在全班上作交流匯報(bào)。然后過(guò)渡學(xué)習(xí)這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流再在班上交流匯報(bào)。讓學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一工具性學(xué)科。 在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”老師只是一語(yǔ)帶過(guò)“太多太陽(yáng)了吧”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說(shuō)到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上還不夠應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。
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