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淺談如何讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中提升自我認(rèn)識(shí)
綜合實(shí)踐課是相當(dāng)?shù)湫偷男１净n程，課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理的基本單元是學(xué)校。該課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為主，密切聯(lián)系學(xué)生日常生活特點(diǎn)，以活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而更好地了解自我，認(rèn)識(shí)自我，提升綜合素質(zhì)。
綜合實(shí)踐課注重實(shí)踐這一過(guò)程，而不是將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生在實(shí)踐中自己來(lái)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因而從這一方面來(lái)解讀綜合實(shí)踐這一門(mén)課程，它是一門(mén)極具開(kāi)放性的課程。
那么，如何讓學(xué)生在這樣一門(mén)開(kāi)放性，生成性較強(qiáng)的課程中得到全面的鍛煉和提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)呢？下面淺談幾點(diǎn)自己的看法。
一、端正教師教學(xué)態(tài)度。
一門(mén)課程放置到教學(xué)活動(dòng)中，必定有其開(kāi)設(shè)背景和教學(xué)目的。綜合實(shí)踐課是通常所謂的“副科”，其不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中的地位。因此，這門(mén)課程往往容易被科任老師所忽略和不重視。而且，在某些學(xué)校，老師甚至?xí)J(rèn)為“學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)對(duì)教師業(yè)績(jī)的考核只是側(cè)重于語(yǔ)數(shù)英等主要科目，那么過(guò)多的將寶貴的教學(xué)時(shí)間用于無(wú)關(guān)緊要的‘綜合實(shí)踐課’上，未免有些不合實(shí)際�！彼栽谶@樣的前提下，綜合實(shí)踐課在常規(guī)教學(xué)上往往無(wú)法發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用。
在經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，一名單單擁有科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生是難以適應(yīng)時(shí)代的要求的。而綜合實(shí)踐課程恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足。因此，作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者，必須給予充分的重視。在思想認(rèn)識(shí)上重視綜合實(shí)踐課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。不能單單“依書(shū)教學(xué)”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)深入研究，在體現(xiàn)教學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)操作上下足功夫。掌握一套行之有效的教學(xué)模式。只有“引導(dǎo)者”端正態(tài)度，這一門(mén)課程才能真正落到實(shí)處，才能培養(yǎng)更多與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)的人才。
二、積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以往傳授的教學(xué)方式，以讓學(xué)生對(duì)這一門(mén)課產(chǎn)生了“抗體”。有個(gè)別學(xué)生這么認(rèn)為：“綜合實(shí)踐課的成績(jī)并不重要，上這門(mén)課還不如讓老師多給我們些時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。”從學(xué)生的反應(yīng)中能顯而易見(jiàn)的看出學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課已丟失了興趣。但這是否是這一門(mén)課程自身出現(xiàn)的問(wèn)題呢？答案是否定的。其根本在于執(zhí)教老師未能充分把握好教學(xué)的尺度，未能深層次地挖掘課程的豐富內(nèi)涵，所以才讓學(xué)生面對(duì)這一豐盛的“實(shí)踐”佳肴而嘗不知其味。
那么，要讓綜合實(shí)踐課程扎實(shí)的開(kāi)展，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣又是一大關(guān)鍵的問(wèn)題。因此我們?cè)谡n程開(kāi)設(shè)中，應(yīng)該適時(shí)讓學(xué)生走出以往教學(xué)的狹小“空間”，多走出教室，走出校門(mén)，同“人”進(jìn)行多方位的接觸。這樣，教學(xué)方式“新鮮”一些，學(xué)生自然而然也就多了一些興趣。例如：在教學(xué)“植物王國(guó)”這一課時(shí)，我選擇讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校操場(chǎng)、植物園，去看看各種不同的植物，讓學(xué)生和這植物的大千世界零距離接觸，更好地讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生明顯多了幾分熱情。
倘若學(xué)生興趣高漲，那么老師無(wú)疑在這一門(mén)課程中也就會(huì)找到更多教學(xué)的動(dòng)力。那無(wú)疑學(xué)生就能夠?qū)W到更多，鍛煉到更多，認(rèn)識(shí)到更多。
三、重視課堂多元化教學(xué)。
綜合實(shí)踐是一門(mén)新的課程，因此有很多的教學(xué)方法對(duì)于教師而言還不是很嫻熟，值得我們?nèi)ヌ接懞兔�。只有做到多�?shí)踐，多總結(jié)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更好。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)中明確指出：
�。�1）獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；
�。�2）形成對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然關(guān)系的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
�。�3）形成從自我生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；
（4）發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；
（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。從該目標(biāo)中可以看出其強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及各種自主參加活動(dòng)的條件，讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
因而，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我總會(huì)預(yù)先向?qū)W生“拋”一個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找解決的方法。鼓勵(lì)開(kāi)展合作性探索和學(xué)習(xí)。而作為教師，我更是多于總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，盡可能更好的服務(wù)學(xué)生完善自我教學(xué)水平。所以，作為實(shí)踐的“引導(dǎo)者”，我們應(yīng)采用一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索欲望的方案。多形式，多元化的開(kāi)展活動(dòng)，并使其融入課堂。從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)自我，提升綜合素質(zhì)，那么課程教學(xué)的保障是至關(guān)重要的。所以教師對(duì)該課程應(yīng)給予充分的重視。其次，課程要切實(shí)有效地開(kāi)展，還需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“一巴掌拍不響”，雙向合力才能取得更好的效果。再次，要讓學(xué)生更好地了解自我，認(rèn)識(shí)自我，提升全面的素質(zhì)，那么教學(xué)多元化也是必不可少的。只有多元化的教學(xué)，才能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，才能從多個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的能力。達(dá)到既定的目標(biāo)。
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