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冬季送孩子入園有助于孩子健康發(fā)育
很多家長(zhǎng)會(huì)特別擔(dān)心冬天送孩子去幼兒園,會(huì)引起感冒發(fā)燒,影響發(fā)育,干脆把足歲去幼兒園的孩子等到春天才送去。其實(shí),這樣的做法是不科學(xué)的,反而不利于身體和心理發(fā)育。
1、溫度變化與孩子感冒發(fā)燒關(guān)系不大,不當(dāng)穿衣才是罪魁禍?zhǔn)住?/strong>
隨季節(jié)氣候溫度的變化來(lái)加減衣服的做法是正確的。但從科學(xué)的角度,兒童正處在快速身體發(fā)育時(shí)期,其身體內(nèi)部新陳代謝的速度,要比成人高出很多,維持身體溫度所需的能量釋放也多于成人。因此,按理說(shuō)兒童應(yīng)當(dāng)比成人穿得少才科學(xué)。但事實(shí)上,我們的大多數(shù)家長(zhǎng)更容易給孩子多穿?茖W(xué)的道理是,正常的兒童和大人一樣,體內(nèi)都有很好的恒溫系統(tǒng)。只要不給他們穿得太多,其恒溫系統(tǒng)就能很正常的工作。如果穿得太多,從上到下捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),孩子的身體內(nèi)部的溫度調(diào)節(jié)功能就會(huì)失調(diào),這樣才更容易感冒。建議寧可給孩子少穿,或者和父母穿得一樣,也不要武裝到牙齒般的多穿。有一個(gè)非常重要鑒別標(biāo)準(zhǔn),就是孩子穿得正常的時(shí)候,他們的手總是涼的。如果你想知道孩子的冷熱,你應(yīng)該將手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是熱乎乎的,而且沒(méi)有出汗,那就是正合適。當(dāng)然,也可以觀察看孩子的臉色。孩子感到冷的時(shí)候臉上沒(méi)有紅潤(rùn)。還要記住,在寒冷的天氣里,必須給孩子戴帽子,因?yàn)樗麄兊拇蟛糠譄崃慷际菑念^部發(fā)散的。做到這些,即便氣候如何風(fēng)云變幻,家長(zhǎng)也能老神在在。
2、幼兒園每天有規(guī)律的兩小時(shí)室外活動(dòng),絕對(duì)是有利于孩子健康發(fā)育的舉措。
它不僅能增強(qiáng)體質(zhì),而且會(huì)少得病。經(jīng)常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣,空氣溫度的變化,有利于兒童因適應(yīng)冷熱變化能力的提高而增加自身免疫力。這在百年前就是已經(jīng)成為科學(xué)事實(shí)了。幼兒園的室外活動(dòng),不僅有規(guī)律和保持足夠的時(shí)間,而且更重要的是,孩子們?cè)谝黄,由老師組織活動(dòng),快樂(lè)無(wú)比,運(yùn)動(dòng)量會(huì)大大增加。冷空氣中的運(yùn)動(dòng),由于其心肺功能的增強(qiáng)而使孩子臉色紅潤(rùn),胃口大開(kāi),吃得多,睡得好,長(zhǎng)得快。而呆在家里的孩子,由于一直住在溫暖房間里,其臉色會(huì)顯得很蒼白,沒(méi)有血?dú),食欲大多不好,得病的幾率其?shí)更高。
3、0-6歲的孩子,每一年、每一月、每一天對(duì)其心理發(fā)展都是無(wú)比的珍貴。
孩子在幼兒園中所接受的有目的、有計(jì)劃、有組織的豐富課程活動(dòng)(刺激),與家庭中單調(diào)乏味的環(huán)境相比,是絕對(duì)不能同日而語(yǔ)的。0-6歲是孩子幾乎所有方面發(fā)展最快時(shí)期(關(guān)鍵期)。尤其在腦中樞神經(jīng)細(xì)胞間的聯(lián)系建構(gòu)方面,只有將兒童置于具有豐富刺激(課程活動(dòng)與師幼間及兒童間交往)環(huán)境中,才能形成合理及豐富的結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)合理與穩(wěn)定,腦的功能才強(qiáng)大無(wú)比;而功能的強(qiáng)大,才能讓孩子在學(xué)業(yè)和事業(yè)上如魚(yú)得水,春風(fēng)得意。僅就語(yǔ)言和人際交往發(fā)面的發(fā)展來(lái)看,呆在家里一個(gè)冬天(至少要三個(gè)月),其損失都幾乎無(wú)法用任何事物可以衡量,且是終生不可逆轉(zhuǎn)的。在家里,成人與孩子間的語(yǔ)言交流,與有教師和同齡孩子的環(huán)境相比,是相當(dāng)單調(diào)和貧乏的。而0-6歲接受性語(yǔ)言刺激和交流性語(yǔ)言影響,對(duì)未來(lái)語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。從交往方面看,家里的環(huán)境僅僅限于成人與孩子之間的互動(dòng)。而在幼兒園里,老師和兒童間,尤其是同齡兒童之間的交往,對(duì)于眾多的獨(dú)生子女來(lái)講,其分享與合作的品質(zhì)、自我意識(shí)的形成、去中心化的完成,等等,都對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大的、終生的影響。而這些影響來(lái)得越晚,其塑造的可能性越低,自我中心的改造就越困難。此外,針對(duì)適齡兒童所設(shè)計(jì)的任何課程,僅僅呆在家里,其損失是不可能有機(jī)會(huì)再可以彌補(bǔ)的。
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