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語文聽課反思
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文聽課反思，歡迎閱讀與收藏。
語文聽課反思1
如何實現(xiàn)語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加初中語文課例研討聽課后想的最多的問題。
教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經(jīng)驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復(fù)的授課方式，是很難讓自己成長起來的。
實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師于文剛曾說過：“教學(xué)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學(xué)風(fēng)格�！闭n堂的駕馭能力是需要有豐富的專業(yè)知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學(xué)過程中，深入的研討教材，與課文相關(guān)文章的涉獵，有效的.教學(xué)方法的積累是完全有必要的。在此基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學(xué)生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。
實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標(biāo)。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學(xué)們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學(xué)們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語文課堂上，一定要注重基礎(chǔ)知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效。
實效性的語文課堂應(yīng)最大限度的放手給學(xué)生。給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的平臺。老師應(yīng)該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結(jié)構(gòu)的完整，更要在設(shè)置問題時注重層層深入，更深入的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現(xiàn)，更要看學(xué)生有多少收獲，這才是最重要的問題�！敖虩o定法”，在今后的教學(xué)中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長的更好
語文聽課反思2
通過這次“以讀代講”的聽課活動，我收獲頗多。三位老師的精心展示和許睿老師的精彩點評對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑是醍醐灌頂。
這三節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，三位老師的課準(zhǔn)備的非常充分。田老師的語言很有親和力，拉近了老師和學(xué)生的距離。田老師對于低年級識字、寫字的教學(xué)是非常值得我學(xué)習(xí)的，田老師在給學(xué)生板書生字、示范書寫環(huán)節(jié)講的非常細(xì)致，突出了一年級識字、寫字、拼音是重點。從田老師的這節(jié)課不難看出，她的教學(xué)基本功非常扎實，不管是粉筆字、評價語還是范讀都非常的好，這是我應(yīng)該相田老師學(xué)習(xí)的。這也提醒我在平時的`教學(xué)中要注意書寫規(guī)范，在教學(xué)生字的過程中應(yīng)該給學(xué)生講清楚字在田字格中的占位。
第二節(jié)課給我的感覺也如桂花雨一般，充滿了詩情畫意，講課老師那充滿自信的表情、從容不迫的氣度、那娓娓動聽的語言，無不讓我銘記于心。第三節(jié)課《麋鹿》，通過許老師的點評再一次讓我意識到作為一名小學(xué)語文教師，教好學(xué)生的拼音、識字、教會學(xué)生規(guī)范的書寫漢字是多么的重要，也讓我意識到老師的板書無論從內(nèi)容到書寫都會深深地影響到上課的學(xué)生，不能有一絲的隨意。通過聆聽這三節(jié)課和許老師的點評，讓我知道老師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注到學(xué)生的點點滴滴。課前準(zhǔn)備要充分、教學(xué)設(shè)計要精致，老師上課的語言要準(zhǔn)確，在課堂上學(xué)會與學(xué)生對話，課堂要有生成。
語文聽課反思3
我們成天喊構(gòu)建高效課堂，構(gòu)建高效課堂，何為高效？當(dāng)然是指目標(biāo)達(dá)成度高的課堂，那我就要問了，如果連目標(biāo)都定位不準(zhǔn)，又何來高效呢？因此，確定一節(jié)課的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的首要。再看張赟老師的課堂，從過去小村莊的美麗與現(xiàn)在的消失對比品讀，學(xué)生朗讀感悟的.訓(xùn)練落到了實處，但是總覺得少了點什么，少了點什么呢？我們老是說課文是載體、是憑借，可如何把課文上成語文，卻又茫茫然了。
簡言之，這篇課文可以幫助學(xué)生獲得語文的那種能力呢？這應(yīng)該列入課堂的教學(xué)目標(biāo)之一，就是以閱讀角度解讀文本，還要以寫作的角度解讀，找準(zhǔn)方法習(xí)得點、語言訓(xùn)練點和能力培養(yǎng)點，張老師注重了閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了方法的提煉。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解文本最后一句“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”時，就要讓學(xué)生明確一種理解句子的方法——聯(lián)系上文，這不正是方法的習(xí)得點與能力的獲得點嗎？再如泡泡語：我想對小村莊的人們說……如果在學(xué)生說道“砍了樹要再種上時”適時引導(dǎo)：當(dāng)人們栽上小樹苗后，這個小村莊又會變成什么樣呢？樹木——小河——村莊——這就會把學(xué)生剛剛學(xué)到的詞語變成積極詞匯，這就避免了把這節(jié)課教成品德課，而是在自然的滲透了環(huán)保意識的同時，又懂得環(huán)保的方法，還發(fā)展了學(xué)生語言的表達(dá)。
語文聽課反思4
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵�！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的.心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)�；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進(jìn)一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心�！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢�，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕９膭詈⒆犹稣n文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的�！ぁぁぁぁぁぁぁ�
語文聽課反思5
周二，市縣教研室專家領(lǐng)導(dǎo)蒞臨孫祖中學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，我隨堂聽了徐以存老師的一節(jié)語文課，感受頗深，課上、課后心中激情澎湃，久久不能平息。學(xué)校實施課堂教學(xué)改革半年有余，半年時間，學(xué)校老師、學(xué)生的變化之大令我詫異和驚喜。
一、老師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，游刃有余，思路清晰、調(diào)控課堂能力強，。
二、學(xué)生在討論、交流、展示中所展現(xiàn)出的自信是讓我最為激動的地方，看到這點，我也深信我們的課改是成功的，我們的付出是有回報的，我們的方向是正確的。老師的表現(xiàn)、學(xué)生的'表現(xiàn)是我從教十幾年很少看到的。
三、在課堂展示中，學(xué)生的自我糾錯能力得到了極大的提高，學(xué)生表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)令我嘆服。
四、學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，注重拓展和前后聯(lián)系，這是學(xué)生能力提高的一大表現(xiàn)。
五、學(xué)生對教材把握比較深刻，表現(xiàn)在對問題的預(yù)設(shè)、對問題的追問有深度，這也可以看出學(xué)生對文本的預(yù)習(xí)比較到位。
如果提一點建議的話，個人認(rèn)為課堂結(jié)束時，由一名學(xué)生或課代表對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)會更好。
語文聽課反思6
整節(jié)課，老師以“詩中有畫，畫中有詩”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生讀詩的同時想象畫面，感受詩中的意境。課的一開始，老師出示幾幅圖，讓學(xué)生說說能夠聯(lián)想到什么詩句。接著以“如果你讀到一首詩，是否也能想到美麗的畫面？”自然過渡到《江雪》的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想象讀了這首詩，你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面。明確自主學(xué)習(xí)的要求：默讀全詩，思考，如果以“江雪”為題做一幅畫，你會畫上哪些內(nèi)容，在詩句中圈畫出來。在小組中交流你圈畫的詞語和自己的感受。老師事先在黑板上畫了一張畫紙，接下來，老師請學(xué)生上黑板，在這張畫紙上將詩中的景物寫上去。并且提醒學(xué)生，寫時如果能夠考慮一下位置就更好了。如果是我來上，我可能只會讓學(xué)生將詩中的景物圈畫下來，不會想到讓他們板書到畫紙上。這一設(shè)計看似不經(jīng)意，但其實也是在努力讓學(xué)生融入詩中去，融入畫中去。讓學(xué)生始終沉浸在“詩中有畫，畫中有詩”的美好意境中。
接著，在指導(dǎo)學(xué)生理解詩中的生字詞時，老師同樣圍繞那個話題提出問題，你準(zhǔn)備畫什么樣的山（或詩中其他景物）？通過這一巧妙的問題，加上老師不斷地追問，學(xué)生非常輕松地解讀了這些生字詞的意思。
比如在理解“千山、萬徑”時，老師問，你準(zhǔn)備畫什么樣的山？一千座山？學(xué)生立即回答，不是，是許多座山。那么“萬徑”呢？一萬條小路？學(xué)生同樣明白了“萬徑”不是一萬條路，而是指許多條路。
“蓑笠翁”，學(xué)生剛開始說要畫一位垂釣的老者，老師追問，僅僅畫個老漁翁就行了？咱們把鏡頭拉近一點再看看，還要畫什么？學(xué)生很快意識到“蓑笠翁”的豐富內(nèi)涵，這位老漁翁要披著蓑衣，戴著斗笠。老師接下來又引導(dǎo)學(xué)生觀察“蓑”和“笠”的偏旁，讓學(xué)生猜一猜，這兩樣?xùn)|西是什么做的？最后出示“蓑衣”和“斗笠”的圖片，讓學(xué)生對這兩樣?xùn)|西有一個直觀的認(rèn)識。很多時候，到了中、高年級，上課時老師就不進(jìn)行生字的指導(dǎo)了，認(rèn)為寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，寫字指導(dǎo)是低年級老師應(yīng)該做的事。這話是不假，但我覺得語文課最應(yīng)該做的事就是教孩子讀書、寫字。連最基本，最應(yīng)該教給孩子的都不教，還談得上是什么語文課呢？寫字教學(xué)雖不是中、高年級的教學(xué)重點，但在課堂上也不能完全就沒有這部分的內(nèi)容。應(yīng)該讓這一部分內(nèi)容精簡，挑選一課當(dāng)中最容易出錯的或是對理解課文或是詞語有幫助的。有時甚至可以讓這一部分內(nèi)容成為教學(xué)的關(guān)鍵點甚至是點睛之筆。駱老師的這一設(shè)計，不僅指導(dǎo)孩子正確把握了字形、還理解了字、詞的意思。是一次非常有效的隨文識字教學(xué)。
老師接下來繼續(xù)剛才的話題，“寒江雪”怎么畫？學(xué)生說山上、江面上到處都是雪，雪很大。老師追問道：從哪兒能夠看出這雪很大？學(xué)生立刻回答道：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。鳥也飛走了，路上也沒有人的蹤跡了。老師這時又指著板書畫紙上的“鳥飛絕”問學(xué)生，那這“鳥飛絕”該怎么畫？學(xué)生立刻意識到，根本就不應(yīng)該寫上“鳥飛絕”，應(yīng)該擦掉。這時老師將詩的前兩行出示，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩的精妙之處，這兩行詩并沒有直接告訴我們雪大，但讀了之后，我們能夠深刻地感受到雪大。
在理解完詩句中的關(guān)鍵字詞之后，老師讓學(xué)生試著用自己的話說一說這幅畫面，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)不成問題。接著老師讓學(xué)生用一個詞來形容這個畫面，學(xué)生說的也很好，孤寂、寂靜、死寂等等。老師又問，這短短的20幾個字為什么會給你這種感覺呢？詩中的哪幾個字最能讓你有這種感受？引導(dǎo)學(xué)生回到詩句，抓詩中的關(guān)鍵詞。學(xué)生很快說出“絕、滅、孤、獨”。接著老師給學(xué)生補充了課外資料，讓學(xué)生明白這幾個字在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)，對詩人表情達(dá)意有著非常重要的作用。老師又給學(xué)生羅列了這幾個字在其他詩句中的運用。最后再回到《江雪》這首詩，一首詩中有一個這樣的字就已經(jīng)能夠讓人感受到詩人想表達(dá)的情感了，而這首詩里出現(xiàn)了四個表達(dá)意思相近的字，可見作者當(dāng)時心境的孤寂至極。而原本生動的景物也被這些字披上了孤獨的外衣。這些景物再放在這首詩中，立刻讓這首詩有了獨特的氣質(zhì)。接著師生在音樂聲中用朗讀表達(dá)出了自己對這首詩的感悟和理解。并想象畫面，想象作者當(dāng)時的心境，試著背一背。這一環(huán)節(jié)從字到詞，再從詞到句，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，如此設(shè)計體現(xiàn)出了老師對文本的深入解讀，更體現(xiàn)出了老師自身深厚的文學(xué)功底。著實喜歡。
課的'最后一個環(huán)節(jié)，老師安排的是指導(dǎo)學(xué)生把詩工工整整地寫好。這樣的設(shè)計也非常出乎意料。正如前面所說，一般大家都覺得讀書寫字是低年級課堂要做的事，但其實不然，《課標(biāo)》也強調(diào)寫字教學(xué)應(yīng)貫穿始終，每天的語文課應(yīng)該保證學(xué)生10分鐘的寫字時間�？涩F(xiàn)實的教學(xué)中，這短短的十分鐘卻很難保證。由此導(dǎo)致的就是學(xué)生在低年級時書寫還說得過去，越往上，學(xué)生的字寫得越不能看。我想這跟老師不愿將寫字指導(dǎo)放在課堂上有很大關(guān)系。言傳身教，老師重視了，并給孩子一個很好的師范，學(xué)生的字一定能夠?qū)懞谩?/p>
總而言之，這堂課上我學(xué)到了許多，也讓我反思自己的課堂，自己思考的夠不夠，該做的，該教給學(xué)生的有沒有做到位。不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步吧。
語文聽課反思7
上周我校的“學(xué)洋思”課堂教學(xué)賽上，各科參賽選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備，給我們獻(xiàn)上了一個個精彩的教學(xué)片段。其中11月27日下午，語文組的李秋娟老師的《說屏》和王佳惠老師的《陳太丘與友期》又是我們12月4日教研活動的中心內(nèi)容，通過說課、評課，我感受很多。
1、“聽、說、讀、寫”基本能力的訓(xùn)練是語文課的要點。而我平時語文課堂上“寫”的`訓(xùn)練太少。
2、注意講讀課和自讀課的教法，相信學(xué)生，學(xué)生能做的老師別再說。
3、語文課堂上引用故事一定要用正面事例，如果稍不注意用反面事例子對學(xué)生不好。
4、教師課堂用語要規(guī)范，要注意尊重學(xué)生、少說廢話。
少一些這樣的語句：
“你給我答一下�！�
“你給我說一下�！�
“懂嗎？”
多一些這樣的語言：
“老師的話說明白了嗎？”
“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？”
“小老師，請你給點評一下�！�
“你真棒！這么復(fù)雜的問題都沒把你難倒。”
“你真聰明，這個方法老師真沒想到，謝謝你教給我們這個好方法。”
“誰有不同的想法，誰敢挑戰(zhàn)他？”
“怎么想就怎么說，老師相信你能行！”
“再來試一試，好嗎？”
“沒關(guān)系，多思考一會兒，老師等你�！�
……
當(dāng)學(xué)生被鼓舞時，他們會學(xué)得更好。俗話說：“十個人中，有九個愛聽好的�！边@里的好，也就是對其的肯定、表揚。
5、注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
6、分角色朗讀要在理解的基礎(chǔ)上讀。
7、“合作探究”的問題應(yīng)是有難度的、有深度的問題。
8、古詩文背誦要指導(dǎo)方法。
語文聽課反思8
為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功。
第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣，激昂的.歌曲振奮人心，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。
整個課堂分為三大塊：我來寫，我來做，我來結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。并且針對學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。
課后，來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點評。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺。
通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動起來，才會讓知識變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動學(xué)生積極性上再下工夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂學(xué)。
語文聽課反思9
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，講述了一個有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！
作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風(fēng)，深受啟發(fā)。
一、 隨文識字和集中識字有效融合，保證了課堂識字的效果。
二年級仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識字認(rèn)字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識字和隨文識字有機(jī)結(jié)合，借助卡片，動作等形式幫助學(xué)生有效識字，提高了識字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。
比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機(jī)賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的.認(rèn)讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端。
再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時，老師充分尊重學(xué)生的自助意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時，教師結(jié)合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。
在集中識字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級學(xué)生“活潑好動，思維形象直觀”的特點，通過“摘葡萄認(rèn)讀生詞”“摘蘋果認(rèn)讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認(rèn)識，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學(xué)生對于識字方法里理解更加透徹，把握也更準(zhǔn)確。
二、課堂注重語言文字的運用，引導(dǎo)學(xué)生會讀，會說，會用。
語文是一門工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，翟老師就特別注重了語言文字的運用。比如，當(dāng)老師提問：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進(jìn)行表達(dá)。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡了語言，學(xué)會了關(guān)聯(lián)詞語“也”的運用，提高了語言表達(dá)的技巧。
再比如，教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來說詞組，學(xué)生說出了“一個比一個大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動了想象力和知識儲備。
三、課文的理解用力稍弱，尤其對于“稱贊”的把握有失平衡。
值得一提的是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”，增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果�！边@一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導(dǎo)上，還是在重點詞語的理解上都相當(dāng)用力，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題。
作為年輕老師，能對字詞尤其是一二年級的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實屬不易。相信經(jīng)過一段時間的鍛煉，翟老師對于小學(xué)語文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進(jìn)步。
語文聽課反思10
9月21日，我校一線教師來到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。
第1節(jié)，聽了八年級的一節(jié)語文《阿長與山海經(jīng)》，這一節(jié)課課堂氣氛非常好，沒有因為眾多聽課老師的到來，學(xué)生覺得有些拘束，小組活動非常充分，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力，當(dāng)然也存在一些值得商榷的問題。在小組活動的過程中，有一半左右的學(xué)生非常積極，還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為，這與小組建設(shè)不完全有關(guān)，小組內(nèi)學(xué)生分工不明確，只有一個組長在起作用，別的學(xué)生沒有展示的權(quán)力，長此一往，學(xué)生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作，讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員，不游離于小組之外，同時加強小組評價方面的工作，讓每一個學(xué)生在小組里面都能及時得到肯定，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個學(xué)生都會得到不同的發(fā)展。
第2節(jié)，聽了七年級的一節(jié)《童趣》，這是一篇文言文，上課的'老師重視了文言文的朗讀，文言實詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍，可能與七年級學(xué)生第1次接觸文言文，沒有找到學(xué)習(xí)文言文的方法，這一點老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，通過扎實的訓(xùn)練，達(dá)到文言文中一些實詞與虛詞舉一反三的效果。
總之通過學(xué)習(xí)、聽課，我覺得，要相信學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡，如果我們再把學(xué)生抱在懷里，不肯放手，那么學(xué)生就不可學(xué)會走路，更不用說奔跑了。
語文聽課反思11
20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行�，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的.四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
２、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設(shè)計巧妙
可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
語文聽課反思12
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的'反思是說一說自己的思路。
設(shè)計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
語文聽課反思13
“先學(xué)后教”的教學(xué)模式探索至今，我們?nèi)〉玫男┰S成果，但是通過聽課，我覺得暴露的問題也是很多。比如，原來的教學(xué)方式與“先學(xué)后教”模式的整合問題就很突出。一節(jié)課下來，能體現(xiàn)出“先學(xué)”與“后教”，但效果卻并不理想。有把“先學(xué)后教”模式強拉進(jìn)傳統(tǒng)模式之嫌。我覺得我們應(yīng)該從以下幾個方面著手努力：
首先，對學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，在平時的課堂上，學(xué)生小組合作“先學(xué)”的過程中，老師要手把手的教會學(xué)生“先學(xué)”的流程以及方法，當(dāng)成一種程序讓學(xué)生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應(yīng)該培訓(xùn)小組長，讓他們熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程以及自學(xué)檢查的方法與技巧，還有就是熟記組長職責(zé)。
其次，認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與“先學(xué)后教”模式的異同點。爭取是融合，而不是強拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也有匯報交流的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵部分就是學(xué)生的“先學(xué)”。我們都應(yīng)該清楚的是“先學(xué)后教”并不僅僅意味著有出示自學(xué)目標(biāo)、學(xué)生組內(nèi)“先學(xué)”的.環(huán)節(jié)就是真正的“先學(xué)后教”，應(yīng)該多想想：學(xué)生“先學(xué)”的深入嗎？學(xué)生都有所收獲嗎？學(xué)生體會到“先學(xué)”的樂趣了嗎？
最后，還應(yīng)該注意怎樣去評價一節(jié)“先學(xué)后教”的課，我覺得應(yīng)該以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成果為主。評價老師的教學(xué)過程為輔。既然學(xué)生是主體，就應(yīng)該以主體為主。
語文聽課反思14
聽了六年級一班周老師的示范課，內(nèi)容是人教版語文第十一冊第六課《北京的春節(jié)》感受頗深，就這節(jié)課我說說我的感受想法。
首先值得我學(xué)習(xí)的是周老師的學(xué)案工整，模式正確規(guī)范，整節(jié)課的思路清晰。但也存在著一些問題，供我們一起探討摸索。我就說說我自己在上這節(jié)課時怎么處理一些環(huán)節(jié)吧。
一、學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生10分鐘時間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書、問同學(xué)解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又能節(jié)約時間，同時學(xué)生應(yīng)該能真正掌握需要學(xué)的字詞。字詞的檢測方式（10分鐘）：1、學(xué)生上黑板講自己理解最好的生字（讀音、組詞），2、動筆練習(xí)生字注音組詞，3、開火車輪讀。
二、學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)（10分鐘）。步驟：先學(xué)，學(xué)生運用詞語手冊，互讀詞語解釋。后教，出示詞語解釋，學(xué)生寫出所對應(yīng)詞語。書本中出現(xiàn)的個別難詞就隨文學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，周老師的.設(shè)計已經(jīng)很好，概括了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。唯獨就是時間把握不夠。
四、教學(xué)中老師的激勵語言要時時掛在嘴邊。課堂的激勵語能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。無論是哪個年段的學(xué)生都應(yīng)該多鼓勵，同時要建立起學(xué)生之間的競爭。我們常抱怨學(xué)生上課不動嘴，殊不知其實是老師沒有引導(dǎo)調(diào)動起來。只要有鼓勵有競爭，課堂便有了活力。
我們都是年輕的老師，經(jīng)驗不夠，難免存在著這樣那樣的問題，周老師為我們做了示范，供我們學(xué)習(xí)研討。為了提高學(xué)生成績也為了提升自己的教學(xué)能力，希望大家共同努力。
語文聽課反思15
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。）
但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是被動的記，就是強行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說不上喜歡。如何解決低效，從而達(dá)到真正的有效呢？
1、 確定目標(biāo)
這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的.“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標(biāo)，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標(biāo)有取舍。
一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標(biāo)我們教者都無從下手，更何況聽課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對目標(biāo)有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時間內(nèi)，以一個可行的訓(xùn)練為主。說穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會的不教；而太難的，學(xué)生達(dá)不到的，也不教。（反對一堂課拓展太多其他知識或文章，把本堂課上好都不錯了，更何況其他相關(guān)文章。）
3、教法多樣，興趣為先。
在確定好教什么之后，就是怎樣教的問題。我們在教的環(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。
a、開課激趣：上課開始可以針對課題設(shè)疑激趣�？梢灾v故事引入激趣；可以就文中一重點段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來，這就是一個好的開始。
b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動：學(xué)生是喜歡活動的，這無庸質(zhì)疑。而活動是多種多樣的：有最簡單的小組討論；有游戲；有片段寫生；有學(xué)生辯論；還有師生對話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說出真心話，這樣學(xué)生學(xué)時也興趣盎然。
c、難點教學(xué)，方法應(yīng)多樣
在充分調(diào)動學(xué)生興趣后，這時就面臨課堂教學(xué)的難點了，在突破難點時，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實際法，把難點放在生活中，與生活對比，從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文，誰說只能是聽說讀寫？總之，你可以用你想到的所有方法。用專家的話說：用50個方法去教一個學(xué)生，而不能用一個方法去教50個學(xué)生或用一個方法去教所有課文！
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