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計算機英語精選15篇
計算機英語1
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)在經(jīng)濟和社會發(fā)展的地位日趨重要，而英語是計算機的行業(yè)語言，掌握了扎實的計算機英語基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)技能。因此，本文針對高職計算機英語的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，對計算機專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了探索和思考，通過豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生認(rèn)識和加強師資力量，來提高計算機英語教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高職；計算機英語；教學(xué)思考
1引言
隨著科技的飛速發(fā)展和信息時代的來臨，計算機成為了人們常用的工具之一。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，從事網(wǎng)頁設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作，良好的計算機專業(yè)英語基礎(chǔ)都是必不可少的。計算機英語是大學(xué)英語的后續(xù)專業(yè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握實用的專業(yè)英語語言知識和技能。高職院校計算機專業(yè)開設(shè)計算機專業(yè)英語課程，不僅要求學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語詞匯和計算機的基本知識和技能，而且要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀計算機專業(yè)文獻(xiàn)，能夠快速、準(zhǔn)確地獲取最新計算機技術(shù)信息，為學(xué)生今后實際工作中解決與計算機專業(yè)英語相關(guān)的問題打下堅實的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生有效地掌握和應(yīng)用計算機專業(yè)英語這門課程，已成為高職教育值得思考和探討的問題。
2計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題
在信息化時代下，計算機英語已經(jīng)成為必備的工具之一。因此，很多高職高專院校在計算機專業(yè)和計算機相關(guān)專業(yè)，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等專業(yè)都在大二的第一學(xué)期開設(shè)了《計算機英語》課程，但是教學(xué)過程和教學(xué)效果差都不盡如人意。
（1）教學(xué)模式枯燥單一。在計算機專業(yè)英語的課堂上，教師以講解課文、詞匯和語法知識為主，學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂教學(xué)枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
�。�2）學(xué)生認(rèn)識不夠。計算機專業(yè)的學(xué)生將主要時間和精力投入計算機應(yīng)用、軟件開發(fā)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而對計算機英語學(xué)習(xí)就比較忽視，學(xué)生只是希望期末考試及格，完成學(xué)分。因此，在學(xué)習(xí)計算機英語時，學(xué)生忽視了計算機英語的重要性。
�。�3）師資力量缺乏。教授計算機專業(yè)英語課程的教師不僅需要較好的英語基礎(chǔ)，也需要對計算機專業(yè)知識有足夠的了解。如果是英語專業(yè)的老師教授這門課程，其計算機專業(yè)知識不足，大多按照大學(xué)英語的授課模式來授課，注重的是語言點的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不了計算機英語的專業(yè)性；如果是計算機專業(yè)老師教授這門課程，其英語水平又不夠，不能回答學(xué)生提出的語言方面的問題。因此，從事計算機專業(yè)英語教學(xué)的教師隊伍不容樂觀。
3計算機專業(yè)英語教學(xué)思考
高職院校計算機專業(yè)和相關(guān)專業(yè)開設(shè)《計算機英語》課程，旨在讓學(xué)生能讀懂有關(guān)計算機專業(yè)的英文資料，了解計算機專業(yè)英語術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力。
3.1豐富教學(xué)手段
將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、電影、計算機、多媒體等融入到計算機教學(xué)課堂，制作精美豐富有趣的課件，這樣，既能吸引學(xué)生的眼球，又能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在講解過程中，教師應(yīng)注重介紹與計算機相關(guān)的英語詞匯，把英語和計算機專業(yè)緊密聯(lián)系起來，把專業(yè)性知識融入到英語教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在習(xí)得英語語言知識的同時，也掌握了相關(guān)的計算機專業(yè)知識，提高了學(xué)生的實際運用能力。
3.2提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
計算機專業(yè)的學(xué)生如果不能熟練地使用專業(yè)英語，就會影響對計算機新技術(shù)的了解和掌握。只有掌握了良好的`英語基礎(chǔ)，學(xué)生才能有更好的發(fā)展。因此，計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到，要想學(xué)好計算機，就離不開英語，英語是學(xué)好計算機的必要工具。只有從自身發(fā)展的需求出發(fā)和強烈的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)計算機英語。
3．3加強師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平
計算機英語教學(xué)改革的關(guān)鍵是要一支高水平的教師隊伍。承擔(dān)計算機專業(yè)英語課程的老師們不但要有過硬的計算機專業(yè)知識，而且要懂得語言教學(xué)的規(guī)律并且能夠靈活運用各種教學(xué)訪求，較強的課堂組織能力，培養(yǎng)一批跨學(xué)科的“雙師型”人才，為計算機英語教學(xué)改革創(chuàng)造條件。
4結(jié)語
隨著信息化技術(shù)和計算機技術(shù)日益發(fā)展，掌握了計算機英語這種語言工具，就能快速、準(zhǔn)確地獲取國外最新計算機技術(shù)和動態(tài)信息。因此，計算機英語是高職院校為計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課。只有讓學(xué)生認(rèn)識到計算機英語的重要性，豐富教學(xué)手段，擴展閱讀內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，通過加強和提高師資力量，不斷地提高計算機專業(yè)英語的教學(xué)效果和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[3]張志綱，萬朝陽.計算機專業(yè)英語教學(xué)存在的問題與思考[J].教育與職業(yè)，20xx，7：114~115.
計算機英語2
法學(xué)、計算機、英語等熱門專業(yè)，在就業(yè)市場上，卻遭到冷遇。麥可思在最新的情況調(diào)查中，給中國高校各專業(yè)就業(yè)情況亮出紅黃綠牌。
紅牌專業(yè)是全國失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)；黃牌專業(yè)是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名中的專業(yè)；綠牌專業(yè)是就業(yè)率高居全國專業(yè)前50名、并且就業(yè)率或薪資增長最快(或金融危機時下降最慢)的前10名中的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)。
麥可思根據(jù)全國調(diào)查數(shù)據(jù)，計算出大學(xué)生紅黃綠牌專業(yè)名單。本科專業(yè)中，法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會計學(xué)、中醫(yī)學(xué)、音樂表演、運動訓(xùn)練等專業(yè)被列入紅牌專業(yè)；臨床醫(yī)學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)為黃牌警告專業(yè)；石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等專業(yè)為綠牌發(fā)展專業(yè)。
高職高專各專業(yè)中，計算機應(yīng)用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會計電算化、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語、法律事務(wù)、臨床醫(yī)學(xué)被列入紅牌專業(yè)；軟件技術(shù)、應(yīng)用英語、數(shù)控技術(shù)、計算機信息管理、模具設(shè)計與制造、旅游管理被列入黃牌專業(yè)；生物制藥技術(shù)、通信技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)為綠牌專業(yè)。
根據(jù)麥可思對連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，個別專業(yè)持續(xù)供大于求，是造成大學(xué)生就業(yè)問題的主要原因之一。因而建議在國家、地區(qū)、高校三個層面建立專業(yè)預(yù)警機制，進(jìn)行招生結(jié)構(gòu)與在校生專業(yè)調(diào)控，緩解紅、黃牌專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難。以法學(xué)專業(yè)為例，其就業(yè)率最低。在法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中，就業(yè)率最高的.院校可以達(dá)到充分就業(yè)，最低的院校僅為56%。法學(xué)就業(yè)率最低的地區(qū)和部分院校應(yīng)當(dāng)削減招生量或暫停招生。
計算機英語3
摘 要：計算機專業(yè)英語是高職學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)論文
計算機專業(yè)英語是高職學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
1、高職院校計算機專業(yè)英語的教學(xué)特性
作為高職根底英語的后續(xù)課程，計算機專業(yè)英語既與通用英語教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強的專業(yè)性，在整個高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會中的提高，對職高學(xué)生而言，計算機及其相關(guān)專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來求職的關(guān)鍵。但是由于計算機技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過英語言語記載和傳播，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業(yè)英語在計算機的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業(yè)英語教學(xué)具有著極強的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計算機專業(yè)英語，必需在根底扎實的前提下，注重計算機與英語的互相浸透。
2、當(dāng)前計算機專業(yè)英語教學(xué)中的問題及教學(xué)變革的必要性
當(dāng)前，高職院校的計算機專業(yè)英語教學(xué)仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學(xué)形式，強調(diào)對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問題，形成其對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對性等客觀狀況，計算機專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認(rèn)識到響應(yīng)教學(xué)變革請求、實在進(jìn)步專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)動身，停止專業(yè)英語教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。
3、計算機專業(yè)英語教學(xué)變革的準(zhǔn)繩與理論探究
現(xiàn)階段的計算機專業(yè)英語教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)實行以下幾項詳細(xì)變革措施：
3.1、教學(xué)目的的明白
應(yīng)突出計算機專業(yè)英語的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強調(diào)學(xué)生運用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：
�。�1）控制常用的計算機專業(yè)術(shù)語和習(xí)氣表達(dá)方式；
�。�2）理解計算機專業(yè)英語科技文獻(xiàn)的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問；
�。�3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡單寫作。
3.2、教材的編選
教材應(yīng)由各高職高專院校依據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源狀況以及課時數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時數(shù)請求的同時，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計算機專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實踐程度，使得學(xué)生對計算機各方面的技術(shù)理論、常見的專用術(shù)語的含義、本學(xué)科范疇的文獻(xiàn)題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認(rèn)識。
3.3、教學(xué)手腕的豐厚
應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動式教學(xué)法替代以教員解說為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生針對當(dāng)前計算機范疇內(nèi)某一熱點話題停止分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該緊扣計算機學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的`教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說計算機編程言語的時分，能夠把教學(xué)布置在機房，讓學(xué)生親身運用英文版的編譯軟件，在真實的言語環(huán)境中，學(xué)習(xí)計算機的專業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計算機專業(yè)英語之前，應(yīng)先給學(xué)生引見專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語法等相關(guān)根底學(xué)問，為接下來的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語學(xué)問與計算機學(xué)問學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時分能聯(lián)絡(luò)到專業(yè)學(xué)問，學(xué)專業(yè)的時分又能聯(lián)想到英語，不但強化了專業(yè)學(xué)問，而且能進(jìn)步英語學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。
3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價
應(yīng)采用教學(xué)過程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價，使教員能夠經(jīng)過響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時總結(jié)經(jīng)歷。
4、結(jié)語
計算機技術(shù)的開展和提高使計算機專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的位置。計算機專業(yè)英語教員應(yīng)認(rèn)識到這一趨向，明白專業(yè)英語的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個維度上對教學(xué)停止考核與評價，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。
計算機英語4
1、教學(xué)引導(dǎo)要活
雖然英語課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語水平及對英語的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂觀，而現(xiàn)有的計算機英語教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時，英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計算機專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計算機專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語知識與解決實際問題結(jié)合起來。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強迫記憶為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計算機專業(yè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專業(yè)英語課的導(dǎo)入形式可以運用設(shè)疑、形象表演、幻燈機、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會產(chǎn)生強烈的吸引力，能牽動學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望。可以說，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。
2、教學(xué)講解要實
課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實自然的師生互動過程。真實的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。同樣，計算機專業(yè)英語課程也如此。因而，計算機英語課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強烈的實用性，從而提高學(xué)生的實技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實效”。例如，在介紹計算機硬件章節(jié)時假設(shè)一個問題，從經(jīng)濟實用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺電腦，請同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們設(shè)置一個工作場所進(jìn)行展示和推銷。首先他們是計算機專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由于英語知識有限，勢必會出現(xiàn)一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價，這樣在進(jìn)入計算機專業(yè)英語中硬件的學(xué)習(xí)時，能夠加強學(xué)生記憶。
計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)知識與英語知識的結(jié)合，在高職高專開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機專業(yè)詞匯，能讀懂常見的計算機英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時能順利閱讀有關(guān)計算機的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說明書；針對歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語交流。與公共英語相比，計算機專業(yè)英語具有以下特點。專業(yè)術(shù)語多，專業(yè)性強計算機作為上個世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強調(diào)的是人機之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實社會。所以計算機這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計算機英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計算機英語，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過程中，將它對應(yīng)到計算機專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了�？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語法相對簡單，被動語態(tài)使用頻率高計算機英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語句法的特點，計算機英語文體在很多情況下是對計算機某個部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內(nèi)容。于是，被動語態(tài)反映了計算機專業(yè)英語文體中文體的客觀性。但對于高職院校的.學(xué)生來說，本來其英語基礎(chǔ)就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計算機專業(yè)英語時，并不過多的強調(diào)英語的句式和語法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機相關(guān)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)來熟悉專業(yè)詞匯。
3、教學(xué)設(shè)計要巧
由于計算機英語具有較強的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語形象化，讓課堂充滿生機活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力做到以下兩點。
3.1發(fā)展個性巧點撥。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有意義的活動，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。
3.2積累素材巧開拓。在教學(xué)活動中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語不再是深奧難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實問題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計算機技術(shù)更新的速度越來越快，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識時往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對計算機英語學(xué)習(xí)來說十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點，并從中找出規(guī)律，記憶起來將會收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對高職院校開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計算機英語的特點，結(jié)合本校學(xué)生的實際水平，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好。以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)，計算機英語中的詞匯很多是我們平時學(xué)過的詞匯，但是一般不會和計算機專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計算機的專業(yè)知識，又將專業(yè)詞匯和計算機專業(yè)知識聯(lián)系起來，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計算機系統(tǒng)的組成時，平時大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識。
4、教學(xué)手段要新
心理學(xué)研究表明，人們總是通過感官來感知世界，聽覺和視覺相結(jié)合能夠增強記憶能力�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)通過動態(tài)圖象、聲音等信息強化視聽感受，具有圖、文、聲、像相結(jié)合的立體語言優(yōu)勢。借助多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的英語授課模式，可以引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高課程容量，在課堂上構(gòu)成開放式知識體系。采用多媒體教學(xué)，還可以使教學(xué)形象生動，感知鮮明，使學(xué)生印象深刻，便于理解和記憶。在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)配合授課，有利于提供生動豐富的課件素材和語言環(huán)境，增加課堂的互動性，提高學(xué)生的參與意識和動手操作能力。
總之，計算機專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，它在日常生活中并不多見，語法又極不規(guī)范，非常不便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，而高職高專的學(xué)生又有著自身的知識結(jié)構(gòu)特點。在這種情形下，就要求任課教師在教學(xué)實踐中，從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分運用多元化手段，課堂教學(xué)與課后作業(yè)并重，引導(dǎo)學(xué)生樹立持之以恒、不斷學(xué)習(xí)的堅定信念，只有這樣，才能使學(xué)生的計算機英語學(xué)習(xí)能力不斷得以提高和增強。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語的普及，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計算機專業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)計劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，要不斷研究計算機專業(yè)知識與英語教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓老師實現(xiàn)由主講到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)在計算機專業(yè)中開設(shè)計算機專業(yè)英語的教學(xué)目的，提高計算機專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
計算機英語5
摘要：隨著計算機的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)的要求越來越高，但計算機專業(yè)英語課程在中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中長期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校
計算機專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計算機專業(yè)英語課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專業(yè)英語課程由于涉及計算機專業(yè)學(xué)科和英語學(xué)科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎(chǔ)英語課。它融合了計算機的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是計算機專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專業(yè)課，它比其他的計算機專業(yè)課多了語言障礙。學(xué)生既要在計算機專業(yè)知識內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會英文表達(dá)方式，同時也要在英語思維中掌握計算機專業(yè)知識。學(xué)好計算機專業(yè)英語，學(xué)生能更加透徹地理解計算機的應(yīng)用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
一、中職計算機專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來展開的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點分別體現(xiàn)在英語水平和計算機專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機專業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，本身對計算機的認(rèn)知和水平有限。同時，由于中職的學(xué)制較短，計算機專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專業(yè)知識學(xué)生并不了解，也沒有學(xué)過，但這部分知識可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專業(yè)英語課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計算機專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，任何一門課程的教學(xué)都對教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機專業(yè)知識有限，不少的計算機術(shù)語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機專業(yè)能力和較強的英語教學(xué)功底的教師是提高計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
2.教材分析。目前，中職計算機專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機專業(yè)特點和英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計算機專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應(yīng)用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計算機專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機的某個概念。如果學(xué)生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學(xué)生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個計算機專業(yè)術(shù)語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。三是計算機專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機專業(yè)的實踐操作有機結(jié)合起來，缺乏與專業(yè)活動相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語，學(xué)生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計算機專業(yè)英語課程教學(xué)中，由于受到計算機專業(yè)知識對教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對計算機應(yīng)用情境認(rèn)識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計算機專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結(jié)合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構(gòu)造語言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對計算機專業(yè)知識和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對計算機專業(yè)英語課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的建議
1.重視計算機專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專業(yè)英語課程融合了計算機專業(yè)知識和英語教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學(xué)生的計算機專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對英語教師不了解計算機專業(yè)知識，計算機專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學(xué)科和“計算機”專業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語教師向計算機教師學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術(shù)語，了解計算機應(yīng)用的實際情境和案例，讓計算機教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營造符合計算機實際應(yīng)用情境，符合英語語言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語和計算機專業(yè)，才能打造符合計算機專業(yè)英語課程教學(xué)要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機專業(yè)英語課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的.，是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應(yīng)該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計算機專業(yè)方向的特點和需求，選取有現(xiàn)實意義的和與所授班級學(xué)生的專業(yè)特點相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對較弱。在教材編寫時應(yīng)該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計算機專業(yè)英語課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學(xué)生受用一生。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計算機專業(yè)英語課程的教學(xué)中，可以考慮計算機的專業(yè)特點，結(jié)合計算機的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個個任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計算機解決問題的實例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。綜上所述，計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計算機專業(yè)英語課程對于中職計算機專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能運用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能為計算機專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應(yīng)用型人才。
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計算機英語6
摘要：計算機技術(shù)大都產(chǎn)生于國外，學(xué)生們想要學(xué)好計算機技術(shù)，需要參考大量的外文書籍、文獻(xiàn)。因此學(xué)好計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)學(xué)生延伸專業(yè)知識的一項基本技能。該文通過分析計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出教學(xué)方法的改革思路來提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職；計算機；專業(yè)英語；教學(xué)策略
計算機軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，由于存在語言障礙，我們對新技術(shù)的理解和消化受到嚴(yán)重影響。每年國內(nèi)都有大量計算機專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內(nèi)缺乏大量既懂計算機又懂英語的人才，IT從業(yè)者的計算機專業(yè)英語水平普遍較低的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約我國軟件業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平是目前進(jìn)行計算機教育改革的一個重要方向。
一、高職計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。高職院校的學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)相對薄弱，計算機專業(yè)英語自身的特點及對于專業(yè)和英語基礎(chǔ)本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此學(xué)生更多時候是缺乏興趣和主動性的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生缺乏自信和獨立思維。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達(dá)能力較差，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)存在缺陷，所以同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)不活躍，總是處于一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態(tài)。
3、學(xué)生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語不斷涌現(xiàn)，專業(yè)英語詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中派生、合成、縮略詞的現(xiàn)象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉(zhuǎn)換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實際中學(xué)生往往難以正確地區(qū)分和選擇詞義。專業(yè)英語詞匯的復(fù)雜性使得學(xué)生對詞匯記憶不夠，對學(xué)生提出更高的能力要求。
4、學(xué)生對句子理解能力和翻譯能力弱。專業(yè)英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對復(fù)雜，科技英語文章要求敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句并非少見，含有一個或多個復(fù)合句或修飾語，同時被動語態(tài)多。在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長句的分析和理解易發(fā)生錯誤。
5、在計算機專業(yè)外語的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內(nèi)容明顯過時，有些教材內(nèi)容專業(yè)方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學(xué)生知識特點和學(xué)習(xí)特點選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生提高英語水平的教材有一定的難度。
6、計算機專業(yè)英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機專業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語講解太多，英語口語應(yīng)用太少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。存在的'這些問題直接影響了計算機專業(yè)英語的教學(xué)效果和學(xué)生英語整體水平的提高。
二、高職計算機專業(yè)英語的定位
通過以上問題的分析，高職計算機專業(yè)英語教學(xué)到底是以專業(yè)知識為重，還是以英語學(xué)習(xí)為重。筆者認(rèn)為專業(yè)英語實質(zhì)上仍屬基礎(chǔ)英語的范疇，即高職專業(yè)英語課主要是學(xué)習(xí)英語而不是通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因而更應(yīng)突出基礎(chǔ)性，強調(diào)實用性，注重專業(yè)性。專業(yè)英語應(yīng)力求鞏固和擴大學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言基礎(chǔ)技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運用英語進(jìn)行計算機實際操作的能力。
三、高職計算機專業(yè)英語的課程內(nèi)容
有了明確的定位，就需要合理選取課程內(nèi)容，計算機專業(yè)英語以專業(yè)知識作為載體，來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以教材選擇應(yīng)簡單為宜，以涉及計算機的基礎(chǔ)知識為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習(xí)，便于理解。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞匯和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師還要根據(jù)專業(yè)的不同對內(nèi)容進(jìn)行取舍，主要側(cè)重相應(yīng)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的詞匯和文章。 由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語層出不窮，教師應(yīng)適當(dāng)補充一些介紹計算機新技術(shù)的內(nèi)容。如及時補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開發(fā)等實用性強的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應(yīng)較好。另外，教材上的內(nèi)容理論性都較強，對一些基本的實用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)補充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內(nèi)容。
四、在高職計算機專業(yè)英語教學(xué)中實施多種策略
1、課前安排10分鐘進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，加強單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽到的內(nèi)容，訓(xùn)練聽力。聽力訓(xùn)練主要是計算機專業(yè)英語詞匯和短語，筆者朗讀，學(xué)生記。聽完后請1~2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎勵，作為平時成績記載。其余的同學(xué)在聽力訓(xùn)練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認(rèn)為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓(xùn)練后我會在課堂上依次頻繁的出現(xiàn)，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內(nèi)容的現(xiàn)象。
2、創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。我們要把中國式傳統(tǒng)教育模式下給予學(xué)生問題、思路、結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，可以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，同時能鞏固已學(xué)的專業(yè)知識。當(dāng)同學(xué)們意識到專業(yè)英語的語言也可以表情達(dá)意并可以獲得來自外界的更多的他們感興趣的信息時，他們就會更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的需要。
例如：試在教學(xué)過程中設(shè)計并安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對話，通過這種職場環(huán)境完成這部分內(nèi)容的講授。學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)工作，如單詞的準(zhǔn)備，對話內(nèi)容的準(zhǔn)備等，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于理論性介紹。事實證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、采用多種手段來補充課堂教學(xué)。在當(dāng)今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，更好的促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
五、全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)
培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。計算機專業(yè)英語教師應(yīng)既具有豐富的計算機專業(yè)的學(xué)科知識，又具有較高的英語水平，才能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。一般教計算機專業(yè)英語的老師大多是計算機專業(yè)教師，專業(yè)知識足夠，但是英語能力相對欠缺，所以老師應(yīng)努力加強和提高自己在英語方面的綜合能力。
總之，教師要認(rèn)識到自己的不足，在教學(xué)中做一個有心人，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的矛盾要進(jìn)行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進(jìn)，同時不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和運用英文的水平，才能真正把這門課上好。
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計算機英語7
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補充計算機專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進(jìn)行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 英語教學(xué) “專業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學(xué)模式和評價方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語課堂教學(xué)范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學(xué)的背景
計算機專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計算機專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點、難點”專業(yè)，進(jìn)入該專業(yè)的許多學(xué)生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時代的學(xué)習(xí)失敗而帶來的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學(xué)生們的英語水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實際相差很遠(yuǎn)，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡約的說明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。
當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的`基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點是為了適應(yīng)社會需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，實際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來指導(dǎo)英語課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計算機專業(yè)英語的特點，在中職計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點。
雖然許多學(xué)校開始注意到計算機專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開始開設(shè)計算機英語課堂，還有些學(xué)校編寫中職計算機英語校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學(xué)校沒有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好計算機英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計算機英語的特點進(jìn)行英語教學(xué)，滲透計算機“專業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學(xué)中的劣勢局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向
要實踐在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與計算機專業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點，巧妙地將學(xué)生的計算機專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練納入到英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學(xué)的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們在日常的英語教學(xué)實施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)、學(xué)英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度會因此有一個根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準(zhǔn)人才市場需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，補充計算機專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語教學(xué)要因教學(xué)對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學(xué)真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業(yè)性教學(xué)資料，以英語技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進(jìn)行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語教學(xué)的實用性、應(yīng)用性、崗位性。
實用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場實踐性教學(xué)很難組織和實施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)�，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個“準(zhǔn)上崗”的實踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構(gòu)建在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”英語教學(xué)的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業(yè)教師進(jìn)行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚英語學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當(dāng)今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強化訓(xùn)練，因為就業(yè)結(jié)構(gòu)始終是個動態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實際的效果。
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計算機英語8
一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由蘇霍姆林斯基的這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源之一就是學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動培養(yǎng)。對技工學(xué)校的學(xué)生來說，大多存在學(xué)習(xí)障礙，尤其是那些對英語學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細(xì)致地激發(fā)和引導(dǎo)。
1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望
首先結(jié)合專業(yè)特點，讓學(xué)生了解計算機產(chǎn)生的背景和發(fā)展?fàn)顩r，了解以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語作為計算機的基本語種與計算機的密切關(guān)系，使他們充分認(rèn)識到良好的英語基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)掌握計算機技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)的決心和信心。
2.教師良好的講臺形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣
教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直無私的品德、耐心細(xì)致百問不厭的態(tài)度，是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師課前必須要有充足的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計、組織好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師要用生動有趣的課堂語言感染學(xué)生，通過聲情并茂的表達(dá)傳達(dá)出教材內(nèi)容的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生體驗情景、感知形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。
3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
技工學(xué)校的多數(shù)學(xué)生都處于感情反叛期，只有融洽師生關(guān)系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，教師要關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活等情況，學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，以培養(yǎng)學(xué)生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團結(jié)、友愛的良好關(guān)系，使學(xué)生把教師當(dāng)做良師益友。這樣，學(xué)生就會由愛老師到愛上英語這門課，進(jìn)而從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)、認(rèn)真學(xué)。學(xué)生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學(xué)效果。
4.教師要注重課堂提問的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生
課堂提問是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語課堂教學(xué)中，由于技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生在初中時英語基礎(chǔ)知識較差，很多時候不敢大聲地讀出來或讀得不準(zhǔn)確，如果教師能夠妥善地對待學(xué)生，對學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師都應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量，由此轉(zhuǎn)化成他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強大動力。
二、改革英語教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著社會的發(fā)展和學(xué)生心理、生理特點的變化，對英語教學(xué)也提出了新的更高的要求。過去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而代之以學(xué)生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對話、模擬表演等教學(xué)方法更適合現(xiàn)代的.教育教學(xué)需要，能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動腦、動手、動口，更能充分展示英語的語言功能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
1.提問啟發(fā)、對比啟發(fā)和議論啟發(fā)
比如提問啟發(fā)，就是在課堂上通過相互提問的形式，讓學(xué)生用英語問答，達(dá)到反復(fù)多說多聽的目的，強化記憶。而對比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語言之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生形成接近聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想，從大量陌生的語言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見解，而后教師再進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來，在議論紛紛中學(xué)生的思維被牽動起來，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。
2.因材施教，進(jìn)行多層次教學(xué)
技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，知識基礎(chǔ)差距較大。教師應(yīng)針對學(xué)生這些不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學(xué)習(xí)的幸福感。
3.運用多媒體化教學(xué)
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語教學(xué)結(jié)合起來也能充分展示計算機技術(shù)的專業(yè)特點。多媒體教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）具有較強的知識性和趣味性，迎合了青年學(xué)生活潑、喜新的心理特點，可全方位增強感性認(rèn)識，增強記憶，教學(xué)中要盡可能多地采用。
4.互動式教學(xué)
一堂成功的英語課，應(yīng)有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識性和趣味性。課堂上教師和學(xué)生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導(dǎo)演，學(xué)生既是演員又是觀眾。要想演好這臺戲需要導(dǎo)演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合�；邮浇虒W(xué)法包含有學(xué)生與課程資源間的互動、學(xué)生與教師間的互動、學(xué)生間的互動和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動等要素構(gòu)成的教學(xué)模式。它強調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在互動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和運用英語的能力。
三、實施教改實踐的結(jié)果
通過對計算機專業(yè)英語教學(xué)的十幾年摸索和總結(jié)，加上不斷的學(xué)習(xí)與交流，目前學(xué)校的計算機專業(yè)英語教學(xué)已較為成熟。多種教學(xué)方法的綜合運用，教學(xué)設(shè)計理解的引入，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的整合、優(yōu)化，使得學(xué)生英語水平及綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。但學(xué)無止境，教無定法，我們?nèi)匀灰粩嗟乜偨Y(jié)經(jīng)驗，經(jīng)常學(xué)習(xí)，努力將計算機專業(yè)英語教學(xué)提高到更完善的水平。
計算機英語9
論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語課的教學(xué)效果，在講授計算機專業(yè)英語課時，采用講練結(jié)合，在突出實踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的興趣。讓學(xué)生在問題情境中，激發(fā)探究計算機專業(yè)英語的興趣；在實踐操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的規(guī)律；在知識的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鞏固計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)表明，以屏幕英語“BIOS的設(shè)置”展開計算機專業(yè)英語的實踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
計算機作為上個世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級考試與認(rèn)證考試，甚至在軟件開發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計算機專業(yè)英語。因此計算機專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計算機英語水平。
講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規(guī)則、語言特點，又包含計算機的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計算機教學(xué)又是英語教學(xué)。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學(xué)改革的一個關(guān)鍵。作為計算機專業(yè)的中專學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。
那么如何在計算機專業(yè)英語教學(xué)中結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過教學(xué)一線的長期實踐，采用實踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機操作作為教學(xué)的著力點，從實踐操作上結(jié)合計算機英語的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實施教學(xué)的過程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點突出、教學(xué)可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的'教學(xué)質(zhì)量。
一、計算機專業(yè)英語中的實踐性教學(xué)
1．實踐教學(xué)中，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。計算機專業(yè)英語教學(xué)中，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在實踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強調(diào)BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的興趣。
2．在多媒體教室中實施實踐性教學(xué)
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語。
以臺式機為例，演示進(jìn)入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進(jìn)入BIOS設(shè)置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。
進(jìn)入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計算機相關(guān)專業(yè)的知識，引入專業(yè)英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學(xué)習(xí)單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學(xué)習(xí)詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業(yè)英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學(xué)習(xí)單詞drive，在基礎(chǔ)英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學(xué)來進(jìn)行，比如修改系統(tǒng)時間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學(xué)生設(shè)置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學(xué)生課后查資料完成（可適當(dāng)提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。
教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
3．實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法
在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設(shè)置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業(yè)英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會操作的變化。
在這個學(xué)習(xí)的過程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯(lián)系起來，Seguence相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計算機英語。
計算機專業(yè)英語課的實踐教學(xué)，講授計算機專業(yè)英語知識，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過這種實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．實踐教學(xué)中，系統(tǒng)整理是知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計算機英語時，必須與其他知識相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識，從而構(gòu)建知識的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯(lián)系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來了。
采用系統(tǒng)整理的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強化知識點在學(xué)生頭腦中的映象，然后動手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，強化所學(xué)知識在大腦中的映象。通過反復(fù)聯(lián)想加深學(xué)習(xí)的重點，通過反復(fù)操作鞏固知識點的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反復(fù)操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的知識點。
實踐證明，通過系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動盤的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密的結(jié)合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識點，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習(xí)的過程，取得很好的教學(xué)效果。
二、結(jié)論
把實踐教學(xué)融入到計算機專業(yè)英語的教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從機械讀書中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生實踐式、探索式的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機英語的積極性。在實踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會提出問題，在解決問題中學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學(xué)實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成良性循環(huán)�？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計算機專業(yè)英語課的考試與上機聯(lián)系起來，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計算機專業(yè)英語的實踐性教學(xué)，是提高計算機專業(yè)英語課教學(xué)效果的有效路徑。
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計算機英語10
摘要：計算機專業(yè)英語教學(xué)是本文重點探討的意義所在，本文結(jié)合了具體的教學(xué)實踐經(jīng)驗和理論剖析，分析了當(dāng)前高校計算機專業(yè)英語教學(xué)存在的問題和所需解決的癥狀，找出了課程存在的理由并進(jìn)行合理化的教學(xué)改革，提升教學(xué)帶來的專業(yè)水準(zhǔn)，推動了高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：計算機英語;教學(xué);目的;方向;發(fā)展
隨著高校教育的深入展開，計算機專業(yè)英語教學(xué)逐漸從網(wǎng)絡(luò)和計算機的形式進(jìn)入到專業(yè)英語教學(xué)的模式中，當(dāng)代生活離不開網(wǎng)絡(luò)世界，工作與學(xué)習(xí)時刻存在于計算機這一媒介的推動作用，因此，目前社會急需計算機專業(yè)的英語能力的人才培養(yǎng)，所以，高校開展的課程《計算機英語》作為一門重要的專業(yè)課程就成為了提升大學(xué)生計算機水平的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、課程的特點解析
作為融合了計算機技術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)的課程，其具有自身獨特的特點，它的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)兩個專業(yè)的教學(xué)特點來開展，因為計算機專業(yè)的術(shù)語眾多，因此就需要結(jié)合專業(yè)的英語教學(xué)來進(jìn)行指導(dǎo)，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現(xiàn)的頻次很低，由于專業(yè)性較強，運用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結(jié)合，也有的是科技詞匯的抽象表達(dá)，因此其意義需要深入領(lǐng)會，有的還具有特殊的意義。一些專業(yè)的計算機英語詞匯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，其邏輯性很強，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語等詞匯，加之計算機是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，其變化快，導(dǎo)致了新詞和新的語句的產(chǎn)生會更多更快，因此，計算機英語總是會出現(xiàn)很多新的需要理解的詞匯。
二、計算機英語的教學(xué)安排
目前高校還沒有特別專業(yè)性的計算機專業(yè)英語教學(xué)教材，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等部分存在很多局限性，內(nèi)容有的高校是自身結(jié)合特點進(jìn)行安排的，沒有系統(tǒng)性的科學(xué)規(guī)劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學(xué)設(shè)計，因此，就需要高校專業(yè)進(jìn)行科學(xué)化的合理編排，使計算機專業(yè)教學(xué)的展開更為順利。
這樣的課程設(shè)計才可以提升學(xué)生們的計算機水準(zhǔn)，并帶動英語教育的一并開展。此外，相對于專業(yè)課程的師資力量的雄厚，其專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和師資需要加強，課程本身就是英語與計算機的專業(yè)結(jié)合，這就需要教師要掌握高標(biāo)準(zhǔn)的英語語言表達(dá)，并不是普通的專業(yè)英語教師所能承受的，因為專業(yè)計算機英語詞匯的生僻，所需的英語教學(xué)能力就得更強，學(xué)生對于英語和計算機知識的掌握就需要付出的更多，因此，無論是計算機教師還是英語教師單獨去授課都不理想，就需要培養(yǎng)專業(yè)的課程教師。相對于師資力量來說，學(xué)生的'層面也存在了一些問題需要解決，由于單純的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生們的專業(yè)知識，特別是計算機知識和英語知識就需要不斷的提升，需要在不同的年級同時展開才可以，因此就需要學(xué)生們提升計算機英語的興趣點，在教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，使其有了自己學(xué)習(xí)的動力。
這樣才可以進(jìn)一步在學(xué)生們中間進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)能力的改善，如果因為個別學(xué)生的學(xué)習(xí)不到位，而使其整體上懼怕計算機英語專業(yè)的學(xué)習(xí)就得不償失了，只有困難的學(xué)科才能去激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。最后需要指出的一點是教學(xué)策略和教學(xué)手段需要不斷的改變，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師單純的授課模式，對于專業(yè)詞匯和語法的講解也是普遍的填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)就是一種機械式的教學(xué)方式，因此就需要教師要主動的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生們接受新鮮事物，在學(xué)習(xí)上主動進(jìn)行知識和水平的提升，這就需要他們要掌握英語教學(xué)的特點，逐漸接受計算機英語教學(xué)的新模式，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就可以在此展開，以微課和動態(tài)的多媒體教學(xué)為指引，在計算機機房和多媒體課堂上進(jìn)行一定的教學(xué)安排，使教學(xué)中出現(xiàn)不斷的互動，學(xué)生可以更為主動的去溫習(xí)和領(lǐng)會教師的意圖，在交互式教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣，在閱讀能力和語言表達(dá)能力方面都進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略
計算機英語教學(xué)也需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，其教學(xué)策略要以實際解決為重點，教材的選擇則需要選擇適當(dāng)?shù)牟牧�，以一本或多本進(jìn)行教材的參考，要使計算機課程和英語有所兼顧，此外，也可以適當(dāng)選擇國外專業(yè)的計算機英語教學(xué)材料，要能夠涵蓋計算機領(lǐng)域和英語領(lǐng)域的眾多專業(yè)詞匯，表達(dá)明確，語言流暢。特別是當(dāng)前出現(xiàn)的一些新的計算機英語詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會重點突出。在教學(xué)模式上要排除死記硬背的落后教學(xué)模式，要進(jìn)行新的模式的嘗試，利用英語教學(xué)中的特殊教學(xué)手法，多種的記憶方法要加強。
因為專業(yè)的特點，課程也可以使用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計算機英語的新形式教學(xué)開發(fā)，提升學(xué)生的聽讀能力，在計算機網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交互式的教學(xué)互動，實時解決教學(xué)存在的問題，讓計算機英語教學(xué)真正的融入到每一個大學(xué)生的生活中去�？傊�，計算機英語教學(xué)雖然是一個比較另類的學(xué)科課程，但也是目前急需的專業(yè)課程，它需要要結(jié)合課程的特點來進(jìn)行教學(xué)活動的展開，以新的教學(xué)觀念來提升教師和學(xué)生的素質(zhì)和水平，為培養(yǎng)計算機英語高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量，為他們將來的就業(yè)之路提供可靠的保證。
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計算機英語11
摘要：本文在試論計算機專業(yè)英語的教學(xué)模式中，簡單介紹了計算機專業(yè)英語的現(xiàn)狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業(yè)英語的教學(xué)模式，表達(dá)了在這個教育不斷革新的年代，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的觀點。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 英語 教學(xué)模式
在這個科技發(fā)展迅速的時代，計算機技術(shù)在不斷改革，計算機專業(yè)英語教學(xué)也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計算機專業(yè)英語的教學(xué)模式進(jìn)行簡單論述。
1計算機專業(yè)英語現(xiàn)狀
1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎(chǔ)上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語基礎(chǔ)差距很大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候也表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。有調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生英語分?jǐn)?shù)都低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)，可以看出英語成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因為已經(jīng)學(xué)了很多年的英語了，學(xué)生們認(rèn)為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。
1.2教學(xué)內(nèi)容不一樣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容取決于教材的內(nèi)容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識也不同。在英語學(xué)科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現(xiàn)在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內(nèi)容差別也很大，導(dǎo)致教師教授的專業(yè)英語內(nèi)容五花八門。教育的基礎(chǔ)打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時應(yīng)該明確學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。
1.3教學(xué)形式單一在我國目前計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不止帶慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、不突出知識重點，同時也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)牟捎镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
2計算機專業(yè)英語教學(xué)模式
2.1在寫作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔通過教材、網(wǎng)絡(luò)資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運用專業(yè)術(shù)語。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際中，熟悉專業(yè)英語的表達(dá)方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫作，還可以讓學(xué)生寫小結(jié)。使學(xué)生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術(shù)報告進(jìn)行書寫。教師還應(yīng)該注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專業(yè)英語的聽說教學(xué)由于計算機專業(yè)英語是在基礎(chǔ)英語上延伸出來的'，因此，專業(yè)英語的聽、說訓(xùn)練是必不可少的。關(guān)于語言類的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫，學(xué)生不但沒有加強聽說能力，還會產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該積極的運用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個有趣、生動的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專業(yè)詞匯的時候，可以調(diào)出相應(yīng)的、便于理解和記憶的圖片結(jié)合教學(xué)。或者，使用應(yīng)用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英文的環(huán)境。平時除了閱讀課文，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線教程之類。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習(xí)計算機課程相關(guān)的知識，開拓眼界。
2.3要根據(jù)學(xué)生水平和特點分層次教學(xué)每個學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語結(jié)合在一起，以內(nèi)存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎(chǔ)知識一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎(chǔ)知識。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)引導(dǎo)此類學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學(xué)生對象和專業(yè)側(cè)重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專業(yè)英語的知識和運用。
3結(jié)束語
計算機專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數(shù)課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門課程引導(dǎo)人的專業(yè)英語教師更應(yīng)該明確自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)需求現(xiàn)狀，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語相結(jié)合，才能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計算機專業(yè)英語知識和技能。
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計算機英語12
1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1課程現(xiàn)狀
計算機專業(yè)英語作為計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，能夠幫助我們正確認(rèn)識計算機系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示，以及盡快學(xué)習(xí)最前沿的計算機行業(yè)知識。但目前已有的計算機專業(yè)英語教材均存在過于理論化的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而脫離實際應(yīng)用，缺乏實用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。
1.2學(xué)生現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的學(xué)生為計算機相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統(tǒng)的計算機英語教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)積極性。
1.3教師現(xiàn)狀
計算機英語是計算機和英語兩個學(xué)科的結(jié)合，需要任課教師既掌握一定的計算機專業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專業(yè)英語教學(xué)的教師可分為兩類：一類是專業(yè)教師，具有較強的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，但是因為不是英語專業(yè)，英語水平比較局限；另一類是英語專業(yè)教師，具備專業(yè)的英語教學(xué)基礎(chǔ)，但是對計算機專業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向?qū)I(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費大量的時間精力彌補不足，這也是對計算機專業(yè)英語課程任課教師的挑戰(zhàn)。
2改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容相對陳舊等問題，因而令學(xué)生覺得枯燥的同時，也不能夠更好的反映計算機的新技術(shù)應(yīng)用，與實際應(yīng)用缺少適應(yīng)性。因此針對以上問題對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整：
2.1教學(xué)內(nèi)容模塊化
計算機專業(yè)英語屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的，按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個課程形成一定的`體系結(jié)構(gòu)。
2.2教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
改變現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的模式，在授課時針對不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間安排，比如計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就在講授時偏重計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機各個相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺到所學(xué)的知識貼近自己的專業(yè)，在工作學(xué)習(xí)中的實用性和重要性大大提高，又覺得內(nèi)容豐富有趣，相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.3教學(xué)內(nèi)容實用化
現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語教材都偏重理論教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生對計算機類科技文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒有實際應(yīng)用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問題，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)少量理論的基礎(chǔ)上，添加關(guān)于每個模塊的實際應(yīng)用，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。真正做到將理論應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實用落到實處。例如講授計算機網(wǎng)絡(luò)的部分時，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò)配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
3嘗試運用多種教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動學(xué)生，改變過去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂教學(xué)的設(shè)計者。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，重點放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務(wù)中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將每個模塊實用性的教學(xué)內(nèi)容編制成相對應(yīng)的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。
3.2分層教學(xué)法
分層次教學(xué)即改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生差異，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求。將分層次的概念引入計算機專業(yè)英語的教學(xué)針對學(xué)生英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識，又可以減輕英語水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎(chǔ)上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術(shù)語的識別能力，真正做到因材施教。
3.3分組教學(xué)法
所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組時需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學(xué)生人數(shù)，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補充，不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色。
3.4翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內(nèi)化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預(yù)先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂活動則由教師整體設(shè)計教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習(xí)，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識。
3.5應(yīng)用形成性評價
形成性評價是在教學(xué)過程中，及時的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結(jié)合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價期間了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。
4不斷提高教師自身素質(zhì)
計算機行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時代的步伐，要求我們不得不及時更新自己的知識庫。作為計算機專業(yè)英語的教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升自己的英文方面的造詣和修養(yǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行計算機專業(yè)英語的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
計算機英語13
試論計算機輔助英語口語測試形式評析
論文關(guān)鍵詞： 英語口語 計算機輔助測試 反撥作用 英語專業(yè)四級口試
論文摘 要： 隨著社會發(fā)展的需要，英語口語變得越來越重要，其標(biāo)準(zhǔn)化測試形式及其作用也受到更多關(guān)注和探討。計算機輔助的英語口語測試形式被嘗試性地應(yīng)用于多種英語口試中。本文詳細(xì)描述了青島某高校英語專業(yè)四級口試機考的全過程，重點分析了機輔英語口試的優(yōu)勢所在，并提出了其不足之處，以期為計算機輔助口語測試的研究與應(yīng)用提供一些建設(shè)性的建議。
1.引言 2.英語口語測試方式簡述
英語口語測試方式大致分為直接型口試和間接型口試兩類。20世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初，研究者主要關(guān)注的是直接型口語測試的實證及理論研究，如劉潤清的語言測試和它的方法研究及文秋芳的英語口語測試與教學(xué)研究。在直接型口試?yán)碚摰闹笇?dǎo)之下，面試被廣泛應(yīng)用于雅思口語考試（IELTTS）、托福（TOEFL）口語考試，以及全國大學(xué)英語競賽口語測試等國內(nèi)外大型英語口語考試中。隨著考生不斷更多，直接型口試對監(jiān)考人員的需求越來越大。未解決這一難題，自20xx年以來，以計算機輔助口語測試為主要測試模式的間接型口試研究呈上升趨勢，如蔡基剛的大學(xué)英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[3]；孫元春的機助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究。在實踐中，機輔口語測試逐漸被應(yīng)用于國內(nèi)大型英語口試如英語專業(yè)四級、八級口試、大學(xué)英語四級、六級口語測試等。
2.1直接型口試
直接型口試被稱為面試口試，是指考官和被試者面對面地交談，在考試結(jié)束時考官根據(jù)被試者的表現(xiàn)馬上給出分?jǐn)?shù)�？谠囶}型通常包含一個或幾個主題，考官就某個主題提問；評分方式有兩種，即整體評分法和分項評分法。整體評分法是指考官根據(jù)考生在口試交流中的整體表現(xiàn)打一個綜合分；分項評分法則是對考生的語音語調(diào)、表達(dá)流利程度，以及有無內(nèi)容等具體項目分別打分，各項分?jǐn)?shù)相加為考生的口語測試成績。直接型口試是考官與被試者的雙向交流，面試在形式上比較真實、自然。其缺點是耗時耗力，且評分的結(jié)果主觀性較強，信度較低，因此難以改變口語測試的消極反撥作用。
2.2間接型口試
間接型口試指借助于輔助設(shè)備或現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行口語測試，擴大考試規(guī)模，實行考評分離，如錄音口試等。錄音口試要求考生根據(jù)試卷上的指令對所提出的問題進(jìn)行口頭回答，考試過程被全部錄音，考試結(jié)束后上交錄音帶，考官根據(jù)其錄音資料進(jìn)行打分。最初的錄音口試采用錄音機設(shè)備、紙質(zhì)試卷形式考試，考生需要根據(jù)試卷上的文字要求進(jìn)行口語考試。由于錄音測試中考生需花費時間閱讀試卷要求和考試內(nèi)容，缺乏真實交流，并且錄音的清晰度無法保證，因此測試成績的可信度不高。計算機輔助口語測試作為錄音口試的方式之一，將高科技引入考試的管理與實施，由計算機發(fā)出指令，考生只需要認(rèn)真聽清要求，然后根據(jù)要求進(jìn)行口語作答�？荚囘^程通過計算機軟件輔助進(jìn)行，克服了傳統(tǒng)的錄音口試的弱點，不但節(jié)省了人力物力，而且進(jìn)一步公平客觀地對考生的.口語水平進(jìn)行了評價，極大地促進(jìn)了考試質(zhì)量的提高，從而帶動了口語教學(xué)有針對性的改革，發(fā)揮了口語測試積極方面的反撥作用。
3.英語專業(yè)四級（TEM4）機輔口試過程 3.1TEM4機輔口試形式
英語專業(yè)四級口試于筆試結(jié)束一個月后舉行，研究對象（青島某高校英語專業(yè)二年級學(xué)生）被安排在學(xué)校語言實驗室里進(jìn)行口語考試�？忌鶕�(jù)準(zhǔn)考證號順序兩人一組，配對入座。考試?yán)肗ewclass語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的測試軟件，交替進(jìn)行單雙軌錄音�？荚囬_始后，考生需要根據(jù)計算機指令做出應(yīng)答，在考查其口語能力的同時兼顧了聽力能力的測試。正式考試之前，監(jiān)考教師通過播放模擬試題進(jìn)行最終試機，一方面確定考試工具的可行性，另一方面使考生預(yù)先進(jìn)入口試環(huán)境，為考生發(fā)揮真實口語水平做好準(zhǔn)備。"
3.2 TEM4機輔口試題型
3.3 TEM4機輔口試送評過程
TEM4口語測試結(jié)束后，監(jiān)考教師需要將每位考生的錄音文件名改成該考生的準(zhǔn)考證號，一一對應(yīng)。之后將所有考生的錄音文件存盤寄到指定評分點進(jìn)行成績評定。根據(jù)《高校英語專業(yè)四級口試大綱》規(guī)定，口試成績分為優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個等級。針對三項任務(wù)的完成情況，實行分項評分，對考生的語音語調(diào)及語法進(jìn)行總體評價。
4.機輔英語口試的優(yōu)勢及其不足
計算機輔助英語口試的優(yōu)勢在專業(yè)四級口語考試中有較為明顯的體現(xiàn)。首先，機輔使大規(guī)�？谠囋诙虝r間內(nèi)完成成為可能。隨著近幾年來對英語口語的重視，各種各樣的英語口試應(yīng)運而生，大到雅思口語考試、英語專業(yè)四級、八級口試、大學(xué)生英語競賽口試等全國乃至全球性考試，小到大學(xué)英語期末口語教學(xué)評估。相對于教師和學(xué)生面對面的口語測試，機輔口試可以降低教師在口試監(jiān)考上的勞動強度，在時間和人力上解決了舉行大規(guī)模口試的問題。其次，機輔口試減少了學(xué)生等待考試的焦慮程度。機輔測試給考生提供了同時考試的場所，減少了考生在等待過程中的焦慮。同時，機輔口試的題型設(shè)置更靈活，綜合性較強，更能全面考查學(xué)生的交際能力。分項評分和綜合評分相結(jié)合的評分方式，更能公平客觀地評價學(xué)生的口語水平，考試可信度較高。
機輔口試有其目前無法克服的缺點。一是對設(shè)備要求較高。機輔口語考試中，考生每人一臺計算機，所有語言活動都需要經(jīng)過錄音，因此對計算機的放音及錄音設(shè)備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對計算機進(jìn)行口頭表達(dá)時，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機輔口試缺乏人文關(guān)懷，無法從考官鼓勵的眼神和微笑中緩解考試過程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機輔環(huán)境帶來的焦慮要遠(yuǎn)大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發(fā)揮其應(yīng)有的口語水平[5]。三是考試結(jié)果的可信度仍需提高。基于考試任務(wù)的特殊性，各個考點對考試安排和錄放過程不盡相同，缺少嚴(yán)格、統(tǒng)一的監(jiān)控和約束制度，考試的外在環(huán)境缺少可信度。另外，在考試結(jié)束后，計算機不能自動生成帶有考生準(zhǔn)確信息的文件，需要監(jiān)考教師將每位考生的錄音文件進(jìn)行改名整理。在此過程中，一些人為因素可能會導(dǎo)致信息輸入的失誤，形成不可逆的結(jié)果。
5.結(jié)語
口語測試是語言測試中最能直接探測考生語言表現(xiàn)，也是主觀性最強的部分[6]。英語口語測試作為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分受到越來越多的關(guān)注。計算機輔助英語口語測試減少了人力物力的耗費，使大規(guī)模英語口試具有了可行性；經(jīng)過嚴(yán)密論證的機輔口試題型能更全面地考查考生的口語能力，測試信度較傳統(tǒng)的測試方式高出很多，測試結(jié)果能夠發(fā)揮測試的積極的反駁作用，從而指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。由于計算機輔助的口試環(huán)境缺少情感交流，因此給考生帶來較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應(yīng)致力于探討如何建立一個雙向的、互動的考試過程，使考生產(chǎn)生交際動力，從而使其自如地發(fā)揮真實水平。同時，如何創(chuàng)建嚴(yán)格有序的考試環(huán)境和準(zhǔn)確無誤的送審方式，也需要研究者與一線教學(xué)人員共同努力。
參考文獻(xiàn)： [2]Alderson，J.C，&Wall，D.Does Washback Exist[J].Applied Linguistics，1993（2）.
[3]蔡基剛.大學(xué)英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[J].外語界，20xx（4）.
[4]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.
[5]孫元春.機助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究[J].外語電化教育，20xx（4）.
[6]楊莉芳.近二十年測試研究中存在的主要問題[J].外語教學(xué)，20xx（4）.
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1計算機對寫作交流的影響
計算機也會給寫作帶來負(fù)面影響。如果過分依賴電腦的拼寫檢查功能，可能會出現(xiàn)有些單詞輸錯了，但是由于在字典中有這個單詞，電腦就沒有指出錯誤，輸入者也沒有仔細(xì)審核去發(fā)現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致用錯了詞甚至引起歧義。而有時單詞是對的，不過由于電腦本身所用的字典容量較小，沒有包括該詞，從而被指出是錯的，引起輸入者的疑惑。另外，對于輸入錯誤的單詞，單擊右鍵，電腦會提供正確選項的參考，如不仔細(xì)鑒別，可能會選錯單詞。例如，本來打算輸入“corporate”，結(jié)果輸成“cooprate”，電腦給出的第一個建議是“cooperate”，如果本來就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信電腦，就會犯錯。對于句法的錯誤，電腦只能指出一些簡單的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但對于“Heandsheisagoodfriend.”，卻無能為力。此外，電腦上修改難以保存所有的修改記錄。如果經(jīng)過推敲，發(fā)現(xiàn)新的用法并不妥，就很難再找到以前的句子，因為很少有人會保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，對比兩個版本也不如紙質(zhì)的資料方便。因此，雖然計算機能使寫作變得方便，但并不能根本提高寫作的質(zhì)量。電腦無法修改所有的錯誤，更無法幫助修改內(nèi)容。有學(xué)者（Gould）的研究表明，電腦和紙筆這兩種不同寫作方式，并不能對寫作的文章質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響。即便如此，電腦作為一種較為新型的寫作方式，使用的頻率越來越高。而學(xué)生普遍偏愛這種寫作方式，能否利用學(xué)生對此的喜愛，充分發(fā)揮其有利一面，為寫作教學(xué)助一臂之力？
2計算機對高職寫作教學(xué)的影響
目前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，而不少學(xué)校的大學(xué)英語課時在縮減，總學(xué)時普遍只有150左右，英語寫作更是成為雞肋，很少涉及，學(xué)生缺乏用英語進(jìn)行書面交流的能力。如果能利用學(xué)生喜歡用電腦的習(xí)慣，引導(dǎo)其用電腦嘗試英語交流，無疑會對高職英語寫作教學(xué)帶來有益的影響。這也符合國家教育部教育司提出的指導(dǎo)意見：“各高等院校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，使英語教學(xué)不受時間和地點限制，朝個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展�！比绻呗毨蠋煵贾脤W(xué)生進(jìn)行英文寫作練習(xí)，批改時主要偏重學(xué)生的語法，較少注重關(guān)注其篇章結(jié)構(gòu)和構(gòu)思。而學(xué)生也僅僅認(rèn)為這是為完成寫作任務(wù)，讀者只有老師一人，沒有體會到任何用英語進(jìn)行書面交流的樂趣，敷衍了事。本人認(rèn)為如果引導(dǎo)學(xué)生充分利用計算機進(jìn)行英文寫作，會提高學(xué)生的寫作興趣和英語的交流運用能力。教師可以先整合網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源，提供一些有用的英語寫作網(wǎng)站、論壇或英文交友中心等資源，向?qū)W生介紹英語寫作素材、方法和技巧等信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握必要的寫作知識。課堂上，開始寫作前，老師提供網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生閱讀，精選范文或讓學(xué)生提供網(wǎng)上的范文共同分析，了解和賞析其精華。同時，就將要進(jìn)行的寫作，師生可共同探討寫作思路，用“頭腦風(fēng)暴”的方式激發(fā)寫作熱情。學(xué)生通過電腦完成的習(xí)作，可以放到公共郵箱中，鼓勵學(xué)生互批并且發(fā)表評論。教師精選其中典型的`文章，做詳細(xì)的批閱。還可以利用課堂時間，用電腦顯示范文，通過小組討論等方式共同賞析，了解該篇文章的成功之處與存在的問題，共同提高寫作水平。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上英文交友網(wǎng)站或聊天網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行其他的英語交流，作為對正式寫作的有益補充。筆者曾嘗試在學(xué)生中用計算機進(jìn)行寫作教學(xué)。
通過和學(xué)生交流以及分析學(xué)生所寫的文章，發(fā)現(xiàn)此種方法較受學(xué)生歡迎。學(xué)生寫作積極性明顯提高，交流的意愿強烈。由于要和其他學(xué)生分享文章，很多學(xué)生不甘落后，四處搜索有用的資料，文章的廣度和深度明顯提高。對于不熟悉計算機操作的學(xué)生來說，還提高了其計算機技能。不過，也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生投機取巧，直接從網(wǎng)上剽竊別人的文章。對于計算機輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)來說，才剛剛起步。如何能進(jìn)一步發(fā)揮計算機寫作交流的長處，避免其負(fù)面作用，還需進(jìn)一步探討。
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一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據(jù)
本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對知識意義的自主建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的直接建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被教師灌輸?shù)膶ο�；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義認(rèn)為教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)活動，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的自主性、整體性和獨特性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動極為重要，個人對學(xué)習(xí)的投入不僅涉及認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個性等方面。學(xué)習(xí)不單是對認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標(biāo)。基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作教學(xué)模式正是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論而設(shè)計的。這種教學(xué)模式力爭在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)理論，把它們的基本觀點進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機英語協(xié)作教學(xué)中，應(yīng)充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何刺激學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)等。本教學(xué)模式試想把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。
二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征
協(xié)作教學(xué)是指在同一個協(xié)作小組中學(xué)習(xí)者對同一問題用不同的觀點進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動。它具有如下特點：
�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過程是一種交往的過程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)習(xí)者之間通過各種中介進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的信息交流過程。
（二）協(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對的是相同的學(xué)習(xí)環(huán)境；對教師而言，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的問題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向；對學(xué)生而言，由傳統(tǒng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌纳a(chǎn)者和傳遞者。
（三）協(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，對于每個學(xué)習(xí)者而言，他能夠?qū)λ说膶W(xué)習(xí)提供幫助，同樣也可以得到來自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨立、善于合作的人格。
�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大認(rèn)知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可選擇自己感興趣的問題，形成探討某專題的.協(xié)作小組，通過各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能夠獨立地判斷事物，客觀地分析他人意見，開闊思維的空間，辯證地認(rèn)識世界。
三、模式構(gòu)成
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作教學(xué)模式主要由四個部分組成：空間網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作完成作業(yè)：
�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指在大學(xué)城空間里對教師提出的每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論
1．成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng)建班級學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語的虛擬環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語、用英語交流的條件，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習(xí)過程中所遇到問題的條件。
2.學(xué)生就教學(xué)內(nèi)和教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并且上傳空間到小組討論區(qū)進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)問題的討論可以在三個層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區(qū)進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區(qū)，或者是上傳到班級空間討論區(qū)進(jìn)行討論以獲得來自更多人的幫助，如果該組的組員無法解答或者是認(rèn)為某些問題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導(dǎo)學(xué)教師來負(fù)責(zé)收集和分析、指導(dǎo)和解答，來決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。
（二）教師導(dǎo)學(xué)是指在整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控
1.建立協(xié)作小組，明確成員職責(zé)。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過自由組合的方式組成一個五到六人的學(xué)習(xí)討論小組，并指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長負(fù)責(zé)協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調(diào)、交流等方面的工作。
2.在空間討論之前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)才會有目的，課后協(xié)作學(xué)習(xí)活動才會有計劃性；設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要突出計算機專業(yè)知識和英語知識，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)，既要滿足成績好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設(shè)置的問題要有梯度，要考慮到每個層次的學(xué)生。
3.負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時收集學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)問題；在課堂上組織學(xué)生和充分調(diào)動學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)并解決上傳的問題；及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、存在的問題、語言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習(xí)參與情況以確保適時導(dǎo)學(xué)的目的性和針對性，保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)�？梢宰寣W(xué)習(xí)小組長或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神又可以節(jié)約教師的批改作業(yè)時間。
�。ㄈ┱n堂協(xié)作學(xué)習(xí)
主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先在大學(xué)城空間討論的基礎(chǔ)上對教師提出更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)并展開小組討論；其次對各小組提出的問題展開小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習(xí)；然后在教師的指導(dǎo)和協(xié)作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）協(xié)作完成作業(yè)
1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時間。
2.協(xié)作完成作業(yè)，對于職場英語會話可以分角色協(xié)作完成；對于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內(nèi)學(xué)生寫作完成。出現(xiàn)的問題可以上傳到小組討論區(qū)進(jìn)行討論，也可以通過大學(xué)城空間咨詢計算機專業(yè)教師和英語教師。
3.作業(yè)的上傳和小組評價，學(xué)生按時把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區(qū)，然后小組長進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區(qū)檢查和批改作業(yè)并在空間里對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。
四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作式教學(xué)中應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┮浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)性
在協(xié)作式英語教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過去主宰課堂的權(quán)威者，而只是協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，協(xié)作活動的參與者和幫助者。但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)作用，教師既是導(dǎo)演也是演員，學(xué)離不開教，教也離不開導(dǎo)，這樣協(xié)作學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行。
1.協(xié)作技術(shù)手段的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)好大學(xué)城空間計算機英語課程學(xué)習(xí)平臺。首先要創(chuàng)建計算機英語課程學(xué)習(xí)欄目，包括課程學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)體會和作業(yè)，其次要創(chuàng)建討論組，包括協(xié)作小組和班級群。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)之前要精心設(shè)計好協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，把握好計算英語教學(xué)的主要內(nèi)容和要求，設(shè)置問題的難度要適當(dāng)，既要滿足成績好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者，對于學(xué)生來講，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習(xí)參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時監(jiān)控和限制，特別是對于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時的控制，以使他們把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)上來。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)過程的評價者，在協(xié)作學(xué)習(xí)和空間討論過程中教師應(yīng)全面而適時地評價，是提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價應(yīng)考慮到：每個小組的成員是否都積極地參與；每個小組成員在學(xué)習(xí)中是否相互協(xié)作；每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新；每個小組活動成員是否遵規(guī)守紀(jì)，等等。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。
�。ǘ┮浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體性
1．教師應(yīng)充分調(diào)動協(xié)作小組的積極性，合理的調(diào)控組內(nèi)協(xié)作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調(diào)動小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會大大折扣。
2.注重培養(yǎng)小組成員的團隊精神，盡最大可能發(fā)揮組內(nèi)每個成員的作用。因為每個同學(xué)都有自己的特長，要鼓勵各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個人的長處。比如，比較外向的同學(xué)可以當(dāng)發(fā)言人，喜歡動手可以當(dāng)操作員，書法好的可以當(dāng)書寫員等。這樣充分調(diào)動每個人的積極性，從而發(fā)揮團隊的力量。
五、結(jié)語
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時空、超局限和超實時的獨特方式培養(yǎng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，鍛煉了他們主動獲取信息和分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
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