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      2. 靳家彥教案《珍珠鳥》

        時間:2024-11-27 10:11:42 曉麗 好文 我要投稿
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        靳家彥教案《珍珠鳥》(通用10篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的靳家彥教案《珍珠鳥》,希望能夠幫助到大家。

        靳家彥教案《珍珠鳥》(通用10篇)

          靳家彥教案《珍珠鳥》 1

          教學要求:

          1、學會本課生字,綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用居然、不由自主造句。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

          3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

          教學難點、重點:

          理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

          教學時間:

          兩課時

          第一課時

          一、導入新課

          小朋友們,本學期我們學過《鳥語》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

          二、揭示課題

          1、板書課題

          2、簡介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。

          三、初讀課文

          1、出示自學題。

          (1)、給課文各自然段寫上序號。

          (2)、輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順句子和課文。

          (3)、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

          撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

          2、學生自學。教師巡視,適時輔導后進生。

          3、檢查自學。

          (1)、抽讀生字卡片,注意讀準下列生字:

          撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

         。2)、解釋詞語

          撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

         。3)指名學生試讀課文,教師相機指點。

          (4)、齊讀課文。

          四、細讀課文

          1、第1、2自然段。

          (1)指名讀。

         。2)第1自然段開頭用真好!反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的巢指什么?(鳥的窩)舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的?(是課文里的'我給安排的)這反映我對珍珠鳥什么的感情?(反映了我對珍珠鳥的喜愛。

         。3)我對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思?我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境,也說明我對珍珠鳥的喜愛。

          (4)小結(jié):想想,這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

         。5)齊讀第1、2自然段。

          五、寫字指導

          1、提示生字描紅的注意點。

          2、學生用鋼筆描紅這些生字。

          六、布置作業(yè)

          1、朗讀課文三遍。

          2、讀、抄詞語。

          第二課時

          一、復習

          1、課文講了哪四個內(nèi)容?

          2、從中你體會到了些什么?

          二、學習第3、4自然段。

          1)指名讀。

          2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣?

          三、細讀活動情況

         。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。

          1、自由朗讀4--6句, 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

          2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 我的窗口

         。ǘ 細讀句4

          1、自由讀句4 導讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用о圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用--劃出有關(guān)句子。

          2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)

         。1) ……一會兒……一會兒……一會兒……?

          靳家彥教案《珍珠鳥》 2

          課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情,深深感動了作者,于是作者于筆尖流瀉出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

          這個年齡段的學生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好奇心重,想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當,學生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

          1.導入新課。從小動物引入,如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

          2.學習課文的過程中,教師可以引導學生發(fā)揮想象,體會作者和珍珠鳥之間的感情。

          3.學完全文,建議回讀文前的“學習提示”,落實提示中提出的幾個問題,以加深對課文重點句的理解和認同。

          【知識與技能】

          1.學習本課生字詞。

          2.默讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點,弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。

          【過程與方法】

          讀中感悟、體會,讀中學習,繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

          【情感、態(tài)度與價值觀】

          體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

          重點

          體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

          難點

          理解含義深刻的句子,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

          教師:準備生字、新詞卡片,有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。

          學生 :預習課文,自學生字詞。

          1課時

          一、圖片引入,激發(fā)情趣

          1.課件出示人與動物朋友相處的'圖片,說說看了圖片后的想法。

          2.引出課題:人和動物怎樣才能親密無間地相處呢?讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》,你一定會從中受到啟發(fā)。

          二、初讀課文,認字識詞

          1.預習課文,掃清生字障礙。

          (1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準字音。

          (2)畫出不懂的詞語,通過查字典、聯(lián)系上下文進行自主學習。

          (3)課文有多少個自然段?用序號標出來。

          (4)思考:課文講了一件什么事?

          2.自主學習,同桌共同討論。

          3.集體交流。

          (1)訂正字音。

          (2)理解詞語。

          三、再讀課文,直擊信賴

          1.輕聲讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

          2.結(jié)合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

          外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。

          個性:膽小,是一種怕人的鳥。

          3.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟?出示:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

          四、賞析語句,感受信賴

          1.“信賴”是什么意思?課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒?請你快速默讀課文,畫出有關(guān)語句。

          2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關(guān)語句:

          (1)出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著逃到畫框上去了。”

          師:你會用什么語氣去讀這段話?

          (2)出示:“它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!

          指名讓學生說說自己的感受,帶著感受讀一讀。

          (3)出示:“這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”

          讀到這里,你又體會到什么?

          (4)出示:“有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?”

          師:熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢?

          師:這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字,你會寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。

          3.課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎?當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時,想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。

          五、破繭尋源,剖析信賴

          1.為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近,這樣地信賴作者呢?讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。

          2.學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

          (1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

          (2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我!

          “我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們!

          (3)寬容:“我不管它!

          “我只是微微一笑,依舊寫東西。”

          “我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!

          (4)關(guān)愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”

          “我輕輕抬一抬肩……”

          從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

          六、升華主題,情感延伸

          1.師:從你們學習的過程中,我感受到你們對課文的理解。信賴是相互的,珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關(guān)愛。讀了課文,你們對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解?

          2.寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或?qū)W文的體會。

          3.師總結(jié)。

          珍珠鳥

          信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

          教學時,我以作者的感慨為突破口,引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入,感受信賴的真諦。一探“信賴”,以人與動物的照片投石問路,為文本學習揭開序幕,激發(fā)學生的閱讀興趣。二點“信賴”,初讀文本,感知大概內(nèi)容,直接找到中心句,明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”,品讀作者形象生動的描寫,由怕人到近人、親人、愛人,它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中,讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界,領(lǐng)略到小鳥對人的情感演變;四悟“信賴”,解讀作者的行為與情感,追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”,信賴并不是止步于人與鳥的相處中,學文至此,學生對信賴應該有更深廣的認識,在世界的每一角落里,人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話,能感知學生真切的體驗和實在的感受。

          靳家彥教案《珍珠鳥》 3

          【教學目標】

         。、學習生字新詞。理清文章脈絡,能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

          2、能正確流利地朗讀課文。

         。、講讀課文第一段,體會我對鳥的喜愛之情。

          【教學過程】

          第一課時

          一、揭示課題

          今天,我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

          師板書課題:

          珍珠鳥

         。ń虒W需要真實,公開課同樣如此,我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài),有時不必刻意地追求某種形式。)

          二、檢查預習情況

         。、出示珍珠鳥圖問:

          這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預習,你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

          (學生交流后教師補充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細柔清脆;同時又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

         。、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答:

          師根據(jù)學生回答板書:

          我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?蓯;小珍珠鳥跟我越來越親密。

         。、指名讀,檢查學生朗讀。

         。、對學生預習進行評價。

         。ㄒ龑е心昙墝W生從預習入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學習溝通起來,同時緊緊圍繞課題,激發(fā)了學生的學習興趣。)

          三、指導分段,概括主要內(nèi)容

          1、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?

          師根據(jù)學生回答板書:

          第一段(1~2節(jié));

          第二段(第3節(jié));

          第三段(4~7)節(jié)。

          2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:

          朋友送我一對珍珠鳥,我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,跟我越來越親密了。由此,我悟出了一個道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。

         。ㄔ趯嶋H教學過程中,教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見,另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級練習1中的一個訓練點。)

          四、講讀1~2節(jié)

          過渡:我得到了朋友送的這對珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?

         。、講讀開頭第一句話:

         、 媒體出示:

          真好!朋友送我一對珍珠鳥。

         、 品讀,體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

         。病⒅v讀后面的內(nèi)容:

          過渡:我對珍珠鳥是如此喜愛,接下來我又為它們做了什么呢?

         、 講讀我為它們做巢:

          提問:這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。

          出示填空:

          這是一個( )的巢( )。

         、 講讀我把鳥巢掛在窗前:我為什么把鳥巢掛在窗前?

         。、小結(jié):

          我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

         。础⒂懈星辇R讀。

          五、教學生字

          過渡:在預習時,老師布置大家自學生字新詞,大家學得怎樣?老師來檢查一下。

         。、出示生字組成的詞語,讀一讀。

         。、出示生字,找出難寫的字和容易寫錯的字。

         。ㄟ@樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)

          3、組織交流,指導書寫。

          六、布置作業(yè)

          1、抄寫生字。

         。、朗讀課文。

          【教學反思】

          本著簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了,思緒卻久久不能平息,因為這堂課帶給我的思考真的不少。

          在教學中滲透學法的指導是我這堂課的'最大的收獲。中國有句古話:授之以魚,不如授之以漁。以漁才能獲魚,而我們的教學更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問,引導學生讀書歸納,然后根據(jù)學生的回答進行板書,有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減,在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

          靳家彥教案《珍珠鳥》 4

          【教學目標】

          1、學習第4~7小節(jié),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

          2、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

          3、體會因為“我”對小珍珠鳥的愛贏得了它對“我”的信賴。

          【教學重難點】

          體會“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

          【教學過程】

          一、復習導入

          1、同學們,昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對珍珠鳥,今天讓我們繼續(xù)來學習──(齊讀課題)珍珠鳥。

          2、這些詞語你能順利過關(guān)嗎?

          分4組出現(xiàn):

         。ㄇ叭M指讀,后一組齊讀。)

          ⑴垂蔓綠蔓雛兒似的。

          (注意讀準字音。)

         、茡荛_扭動挨近蹦到俯下偏過瞧瞧。

         。ㄗx了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。)

          ⑶舒適而又溫暖,尖細又嬌嫩。

         。ㄗx出味道。)

         、仁堑,在這兒,讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小家伙。

          (引讀。)

          “瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒!

          二、新授

          1、(出示第7自然段)引讀:

          看著這可愛的小家伙,我──

          2、點擊紅線劃出:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

          你能讀懂這句話的意思嗎?

          (指答。)

          3、是的,信賴,就能──

         。ㄒ龑W生說。)

          4、再讀一讀這句話,你有什么想問的?

          5、這節(jié)課我們重點來研討小家伙是怎樣逐步信賴我的?“美好的境界”指什么?讓我們來體會“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的?

          6、我們先看第4自然段,一起來探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的?(出示第4自然段)自讀,想一想。

          7、學生匯報信賴“我”的過程:

          注意回答完整。

         。▽W生回答時,隨著學生的語言,點擊顯紅“起先,漸漸地,后來”。)

          8、師:(隨著學生說同步點擊出示位置)起先,這小家伙的活動范圍是──,隨后──漸漸地──后來──

          在這個逐步信賴的過程當中,你感受到什么?

         。ò鍟。)

          9、再認真讀一讀第4自然段,勾畫出你最有感觸、最有體會的地方,細細體會這一份“信賴”。

          10、學生讀書,勾畫。

          11、細說:

         、拧 捌鹣龋@小家伙……來回晃動!

          (這句話怎么打動你了?)

         。▽W生自由說:膽小、神氣、調(diào)皮……)

         、賻煟狐c3個“一會兒”(顯紅)連起來讀,你感受到什么?

         、凇≡u價扣住“信賴”:

          指讀(2人)要讀出味兒來:正是因為它“信賴”我了,所以它開始不怕我了。

          ⑵過渡:

          還有哪些地方你有感觸的?

          “漸漸地它的膽子大了……再偏過臉瞧瞧我的反應。”

         、袤w會“竟然”──沒想到。

         。(lián)系前面的“怕人”理解。)

         、趧釉~。

          (扣“信賴”。)

          ③ “反應”:

         。ㄏ胂螅骸拔摇睍惺裁捶磻浚

          指讀,適當問問一兩個感受:小家伙,你在想什么?

         、沁^渡:

          是的,我不傷害小家伙,全心愛著它,現(xiàn)在的它越來越信賴我了。

          “后來……啄兩下我的手指”。

          師:我的反應是──

          是啊,我真愛這個小家伙,它也──

          “友好地啄兩下我的手指”,“友好”預示──

          11、小結(jié):

          讀了第4自然段,我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥,我愛它,所以,它一步一步完全信賴我了。

          自己再輕聲讀讀這一段,一邊讀一邊想象這信賴的過程。

          分三層指讀。

          12、師:是啊,小家伙信賴我,親近我,它和我越來越“親熱”了。

          自己輕聲讀第5自然段。

          誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱?

         。c擊出示“再三呼喚”:注意,是在父母的──,沒有聽出來,想一想這說明──誰再來試試?)

          再請第2個人讀。

         。牫鰜砹耍〖一锷岵坏秒x開我了,讓我們一起來感受那份親近,引讀“白天──傍晚──”)

          13、終于有一天,我們看到了一幅親密、感人的畫面。

         。ㄒ魳讽懫穑瑤熒酝R粫䞍,再充滿感情地范讀。)

         。ńo幾秒鐘的'空白,音樂持續(xù)。)

          師:同學們,看著這幅畫面,你能用一個詞說說嗎?

          師:看著這一切,我們不由自主地呼喚──是的,這(學生說)的畫面,就是“信賴”創(chuàng)造出的──

          你們看,(邊引導學生讀邊出示)“居然” “竟” “好熟哇” “做夢呢”

          14、自己讀一讀,請2個人讀:

          是的,小家伙睡著了,睡得多香!你夢見了什么?

          15、多美好的境界!這一切來源于──

          16、你們看。

          (出示人與動物友好相處的一組圖片)

          17、讀了課文,又看了這些圖片,現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎?把你的感受寫下來吧!

          18、指名請學生讀一讀寫的東西。

          三、思想升華

          是啊(停)難怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──(“真好”)

         。2、3人讀。)

          信賴──“真好”,信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”,是的──“真好”。

          四、布置作業(yè)

          讀一讀“信賴”的文章;

          寫一寫“信賴”的故事。

          靳家彥教案《珍珠鳥》 5

          一、教學目標:

          1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

          2、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

          二、教學重難點:

          教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

          三、教具準備:

          準備多媒體、課件。

          四、教學過程:

          一、自讀課文,整體感知。

          1、激趣導入:欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學生暢談感想。

          2、探求新知:切入課文。

          3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

          4、自讀課文,整體感知:

          請學生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點。

          說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)

          二、自解課文,探究學習。

          1、小組討論。

          請你探究:

         、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

         、谖闹杏性S多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的'地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

         、壅務勀銓Α靶刨嚕鶆(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

          2、全班交流。

          學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

          3、查缺補疑。

          文章中,還有不能理解的

          靳家彥教案《珍珠鳥》 6

          教學目標:

          1、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

          2、能有感情地朗讀課文,懂得只有與動物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。

          教學難點:

          理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”真正的內(nèi)涵。

          教學準備:

          教師:課件

          學生:

          1、熟讀課文,最好達到背誦的地步;

          2、質(zhì)疑

          教學過程:

          一、初讀課文,感受小鳥的可愛

          1、同學們,今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。

          出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)

          2、同學們,看著這幅畫,你知道畫中的人是誰嗎?

          展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料

          板書:“我”

          3、那這只鳥呢?它是一只什么鳥?

          這只是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?

          板書“珍珠鳥”

          4、作者在描述這只鳥的時候,采取了什么樣的順序?

          引導學生思考,描寫動物外形的時可采用從局部到整體的順序。

          板書:外形

          5、你喜歡在這只鳥嗎?除了外形,還喜歡哪些方面?

          生答:聲音嬌嫩尖細

          板書:聲音

          6、呼喚鳥兒,知“鳥兒膽小”

          1如此美麗的珍珠,還有一個特點:膽小。

          請同學們自由朗讀113頁的1-3自然段,從哪些具體的語句中,你能感受出珍珠鳥的膽小?

          2學生朗讀,交流

          (“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全!薄耙粋小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎?)

          7、不管是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥,都呆在籠子里,時時謹慎,處處小心,為何還會出現(xiàn)這樣的情景呢?

         。ǔ鍪緢D片:珍珠鳥在作者的肩上。)

          在這幅畫面中你看到了什么?

          人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處

          8、面對這么可愛的小珍珠鳥,作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚

          (出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

          指名讀,齊讀。

          (改成陳述句。)

          9、誰信賴誰?小珍珠鳥是如何逐步信賴我,并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的?我們繼續(xù)一起去探個究竟。

          二、走近鳥兒,品“鳥之信賴”

          1、學習要求:

          默讀第四自然段,先動筆劃一劃:珍珠鳥來到我的肩上之前,在哪些地方活動?再有感情地讀一讀:珍珠鳥活動的語句。最后想一想:從描寫珍珠鳥活動的語句中,你知道了什么?

          2、交流一:哪些地方活動

         、倨鹣,只在籠子四周

          隨后,屋里飛來飛去

          漸漸地,落在我的小桌上,蹦到我的杯子上

          后來,啄我的筆尖,啄我的手指

         、谧屑毧创蠹艺页鰜淼恼Z句,你有什么發(fā)現(xiàn)?

         。ㄕ渲轼B是一步一步靠近“我”,接近“我”信賴“我”;“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、呵護讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。)

         。ㄗ髡呤前凑諘r間順序進行描寫的。這樣一描寫,讓我們讀起來條理清晰。)

          3、交流

          三、下面,我們就去看看珍珠鳥的活動。

         、僬渲轼B先有哪兒活動的,誰來讀?

          起先,這小家伙只在籠子四周活動

          (一個“只”字,讓你知道了什么?)

          珍珠鳥想:如果沒有抓我,我就

          如果有人抓我,我就

         、诮酉聛淼搅四膬海阕x?

          隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。

          引導學生注意“神氣十足”

         。t字出示)

          誰能用你的動作來告訴大家什么是“神奇十足”?想象一下,小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的?你就能把這句話讀好。你來讀這一句

         。ㄖ笇x好“一會兒神奇十足地站在書架上!保

          好一只可愛而淘氣的鳥兒,注意:連用三個“一會兒”,讓你知道了什么?珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮

          珍珠鳥的膽子大了

          那我們更要讀好這三個“一會兒”(引導朗讀)

         、蹪u漸地,珍珠鳥的膽子越來越大了。

          接著讀:

          漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。

          由籠子四周到屋里,再到我的小桌上,小珍珠鳥離我越來越近,它敢直接接近我嗎?

          (先觀察,不傷害它,才一點點挨近,喝我杯子里的茶,瞧我的反應)

          警惕性真高啊!指導朗讀這兩句話

          大家想:珍珠鳥來喝我的茶了(作者會怎么做呢?)

          ④正因為我的關(guān)愛,珍珠鳥和我更親了,一起讀:

          后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的.絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

          此時此刻,他們之間的信賴建立起來了嗎?從哪些詞語中看出?

          珍珠鳥之所以敢一步步接近我,直至信賴我,是因為什么?(我喜愛它,不去傷害它)

          板書:我 愛 珍珠鳥

          4、交流

          四、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫,你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎?

          (可以根據(jù)我的提示來背誦。如果來不及,還可以選擇一小部分背誦)

          學生練習背誦。

          5、是啊,沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信賴!

          信賴我的珍珠鳥:(引讀第五自然段)

          白天,它淘氣地陪伴我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進去。

          “再三”是什么意思?假如你是父母,會怎樣呼喚珍珠鳥?

          師回復小珍珠鳥的話:我再玩一會兒!時間還早呢,再等等嘛!

          學生呼喚,指名學生當小珍珠鳥回復珍珠鳥的呼喚。

          (你為什么不回去呢?)

          一聲又一聲,一遍又一遍地呼喚,讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀,讓我們不由自主的要不讀讀這段文字:

         。▽W生齊讀)

          五、融情入境,感“美好境界”

          1、在這形影不離中,有一天,他們一起創(chuàng)造出一幅動人的畫面。你來讀一讀。

          學生配樂朗讀

          (注意引導:睡著了,應該怎么讀?)

          2、沒有了文字,看著這副圖,你會給它起什么名字?

          學生給畫面起名字

          3、好一個人鳥相親的美好境界!此時,我們心中流淌出一句愛的呼喚:

         。ǔ鍪荆┬刨嚕痪湍軇(chuàng)造出美好的境界嗎?

          如此的情景都來源于兩個字:信賴。

         。ò鍟盒刨嚕

          六、拓展升華,抒“感覺滋味”

          1、同學們,由于信賴,這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中,由于信賴,我們的生活是那么美好!

         。úシ乓唤M人與動物和諧友好的畫面)

          2、此時此刻,我會說:

          信賴,創(chuàng)造出美好境界。

          信賴,是開啟心靈的鑰匙。

          信賴,是理解的友誼之花。

          信賴,是幸福的源泉。

          信賴,

          (你來說,信賴又是什么?)

          所以我們要說:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

          3、同學們,馮驥才這兒說的“信賴”,是不是就指人與動物之間的“信賴”?

          4、人與動物之間需要信賴,我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

          5、、同學們,今天,我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛,在世界的每一個角落,我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

          教學反思

          《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

          一、初讀課文,感受小鳥的可愛

          首先播放珍珠鳥圖片,讓學生認識珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學生初讀課文,讀后談談自己的感受。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,根據(jù)這些感受,引導學生進一步深入讀書,理解作者寫作的真諦。

          二、品讀課文,感受美好境界

          在教學課文第6自然段時,讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“人鳥之情”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。

          三、研讀課文,感受人鳥之情

          通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時應抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生研讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

          小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

          這堂課的教學設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。在導入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片,通過圖文對照,激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習的積極性。再讓學生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語,感知語言中蘊含的感情色彩。最后,通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學生進一步加深對“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性,從而提高教學效果。

          不足之處:課上的提問過多不利于學生對文章的品讀,而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

          這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

          靳家彥教案《珍珠鳥》 7

          教學要求

          1知識與技能

          (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段

         。2)學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

         。3)理解課文內(nèi)容,體會“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義

          2過程與方法

         。1)通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞;

         。2)通過學習課文,理解文章的主要內(nèi)容;

         。3)通過有感情地朗讀,加深對文章內(nèi)容的理解;

          3情感、態(tài)度、價值觀

          通過對課文內(nèi)容的理解,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的意識。

          重難點

          重點:了解雛鳥的外形特點、活動范圍,體會作者對鳥兒的喜愛之情。

          難點:理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

          教學策略

          本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情,借助“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學難點,需引導學生在把握全篇的基礎(chǔ)上會心悟解。整個教學我將“信賴”作為突破點,且貫穿始終,使之更集中、更緊湊、更具說服力。

          教學過程

          第一課時(略)

          第二課時

          一、導入

          今天,老師送給大家一句名言:(課件出示)

          信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?——馮驥才

          這句話,還可以換一種說法意思不變。“信賴”是什么意思?你認為文中誰信任誰呢?

          二、初讀課文,感知小鳥的可愛。

          過渡:那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢?從文中找一找,說說你的感受。

          出示課文第三自然段

          指名說(可愛、淘氣)把描寫小珍珠鳥外型特點的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片

          指導朗讀

          過渡:就是這樣一只活潑可愛、機靈淘氣的小家伙與作者彼此信任,創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。

          三、品讀課文,感受美好境界。

          出示課文第六自然段(配畫面)

          瞧,這是一幅多么甜美溫馨的畫面。〈饲榇司白钅荏w現(xiàn)小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說并出示老師起的名字

          看小鳥睡的多香啊,不停地咂嘴,大概在做夢呢!想象說話小鳥會夢到什么?

          你們的想象力真豐富,怎么讀好這段話呢?輕輕地

          齊讀

          四、研讀課文,感受人鳥之情

          過渡:我們知道珍珠鳥膽子小,它難道就不怕“我”傷害它嗎?它是一下就對“我”這么信賴的嗎?

          課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的?找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。

          起先、漸漸地、后來

          找出描寫珍珠鳥活動的句子,讀一讀,你體會到了什么?→珍珠鳥逐漸信賴“我”

          找出課文中描寫“我”的反應的.句子,讀一讀,體會一下!拔摇睂φ渲轼B的喜愛

         。ǘ嗝襟w出示:珍珠鳥活動的句子和“我”反應的句子)

          指導朗讀

          過渡:珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”,是由于“我”對珍珠鳥的喜愛

          默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜愛?→把相關(guān)句子畫出來

          討論交流

          過渡:正因為“我”在悄然之中流露出的對鳥的關(guān)愛與呵護,小鳥才和“我”成了形影不離的朋友

          引讀:白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面,這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實,在我們生活中還有許多這樣美好的境界,看……(出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片)

          看到這些畫面,說說你對“信賴”的理解,仿照例句練習說話:

          靳家彥教案《珍珠鳥》 8

          第二課時

          一、課時目標:

          1、會用“居然”、“不由自主”造句

          2、解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。

          3、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

          二、教學準備:

          小黑板磁帶錄音機投影儀

          三、教學過程

          教學過程

          自我加減

          一、檢查復習

          1、聽寫詞語

          2、指名讀課文

          二、細讀課文

          1、第1、2自然段、

          A、指名讀

          B、第一自然段開頭用真好,反映作者什么樣的心情?

          最后一段最后一句話里的“巢”指什么?“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的?這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情?

          C、我喜愛珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?齊讀第二自然段再回答

          D、第1、2自然段主要寫了我給珍珠鳥安排了一個舒適溫暖和安全的住處。想一想,這兩個自然段要帶怎樣的語氣讀

          E、齊讀第1、2自然段

          2、第3~~6自然段

          A、第三自然段

          指名讀,問;這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點是怎么樣的?和父母完全一樣嗎?

          B、第四自然段

          指名讀,指導分層解讀

          第一句為第一層,寫珍珠鳥雛兒怎樣活動的“一會兒”用了3次,表示什么意思?

          第二、三兩句為第二層,寫雛兒膽子漸漸大了怎么樣的活動?

          第四、五兩句為第三層,寫雛兒對我完全的放心了以后怎么樣的活動?

          C、“漸漸的它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法來寫雛兒的?用擬人的手法來寫珍珠鳥雛兒,反映了我和雛兒的感情怎么樣?

          2、第5自然段

          A、指名讀

          B、這一自然段只有一句話,有兩個分句,第一分句“白天,它淘氣的陪伴著我”第二個分句講雛兒傍晚時的動態(tài)

          3、第六自然段

          A、指名讀

          B、這一自然段是怎樣寫珍珠鳥雛兒和我親密相處的?在這自然段中有哪些句子寫到我的動作和心理活動的?

          C、請看書上的插圖,體會雛兒和我之間的親近感

          3、第7自然段

          A、指名讀

          B、這一自然段只有一句話,作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這是概括了上問的哪些方面內(nèi)容?

          C、“不由自主”是什么意思?點示:也就是情不自禁的意思。“我不由自主的發(fā)出一聲呼喚”,他說了什么?他說的這句話是個什么句子?(反問句)誰能不這個反問句換個說法從正面來說一說?為什么信賴就能創(chuàng)造出美好的境界?自答:人對鳥類信賴,相信鳥類能給人們一個好的生活環(huán)境,給人們精神上增添情趣;鳥對人類信賴,相信人類能愛護鳥類,給鳥一個舒適安全的生存環(huán)境,這樣就創(chuàng)造出美好的境界來了。

          D、這個反問句該怎么讀?

          E、齊讀第7自然段

          三、布置作業(yè)

          1、熟讀課文,練背第4~~7自然段

          2、用“居然”、“不由自主”口頭造句

          第三課時

          一、課時目標:

          1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段

          2、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。

          3、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的`境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

          二、教學準備:

          小黑板磁帶錄音機

          三、教學過程

          教學過程

          自我加減

          一、總結(jié)課文

          這篇課文生動、細致的描述了珍珠鳥雛兒的外形特點以及活動情況。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。

          齊讀課文

          二、指導背誦第4~~7自然段

          1、分段指導

          A、第四自然段,利用板書、引背

          B、第五自然段,用下列詞語引背:

          白天,它;傍晚,它。

          C、第六自然段,用下列詞語引背:

          有一天,我伏案寫作時。我手中的筆。不一會兒,它睡得好熟呀!。

          D、第七自然段,用下列的詞語引背:

          看著,我不由自主的;信賴?

          2、名4人分段背誦,師生評議

          3、連起來背誦

          分兩個大組,一組背一組聽,交換;個人輕聲練習背誦;指名四人背

          三、默讀課文

          說說珍珠鳥雛兒是怎么樣逐步信賴我的?

          1、默讀課文

          2、思考答案

          3、指名二人說講

          4、同桌兩人相互說講

          四、造句練習

          用“居然”、“不由自主”兩個詞語個造一句

          1、指名分別口頭造句

          2、個人書面造句

          五、板書設(shè)計:

          住處:舒適溫暖安全

          29珍珠鳥

          雛兒:外形活動

          靳家彥教案《珍珠鳥》 9

          教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。

          2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學生思考人與動物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學生關(guān)愛生命,善待他人。

          教學過程:

          一、談話導入。

          1、 板書課題,今天我們一起學習一篇課文,題目叫《珍珠鳥》。

          2、 見過珍珠鳥嗎?從這個名字上來猜猜它是什么樣子的?

          3、 想不想親眼看一看?圖片出示。

          《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,還給我們講了一個鳥和人的故事,讓我們趕快打開書本來讀一讀吧!

          二、初讀課文,了解大意。

          1、 自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?

          師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

          2、 這是作家馮驥才的代表作,他的文章字字含情,句句傳意,要想學好它,我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞,然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

          3、 指名分節(jié)讀課文,適時糾正。

          三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。

          1、 出示課文最后一小節(jié),齊讀。

          “看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

         。1)“信賴”是什么意思?

         。2)課文寫了誰信賴誰?(鳥對人 人對鳥)

          2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

          四、緊扣“信賴”,探究過程。

          1、 指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎?

         。1) 找到“探”字。 能換成“伸”嗎? 從“探”中你體會到什么?指名學生演一演。

         。2) 指導朗讀這一小節(jié)。

          2、 現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,這中間有個過程。

          (1) 那么,現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語反映了這一過程。

         。2) 交流,出示:起先……漸漸的……后來……

         。3) 引讀,媒體出示提示。

         。4) 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么?

          (5) 小珍珠鳥膽子越來越大,越來越調(diào)皮,跟文中的我有沒有關(guān)系呢?

          出示填空:起先,它就在屋里飛來飛去, 我 ,

          漸漸地,竟然落到我的小桌上,我 ,

          后來,索性啄著我的筆尖, 我 ,

         。6) 假如你就是這只小珍珠鳥,看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會想些什么呢?(想象練說)

          3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫,既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

          4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句,把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

          自己練讀——指名讀

          五、作業(yè)

          1、練習背誦第四小節(jié)。

          2、思考:小珍珠鳥對我信賴的'最根本原因是什么?

          珍珠鳥(第二課時)

          一、復習檢查。

          1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。

          二、圍繞“信賴”,探究緣由。

          1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之后,就會這么信賴我,最根本的原因是什么呢?

         。ㄗ罡镜脑蚴恰拔摇睂φ渲轼B的喜愛)

          2、 細細讀文,找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

          (1) 開頭“真好!朋友送我一對珍珠鳥!

          有什么與眾不同之處嗎?(寫法上、情感上、感嘆號)

         。ㄕ婧!這個詞獨立為一句話倒放在最前面,更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。)

         。2) “我”為珍珠鳥準備的巢。

          看圖,用自己的話說說這是一個怎么樣的巢?(第一小節(jié):舒適。第二小節(jié):安全。)

          那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎?

          從我為珍珠鳥精心營造的“巢”,我們看出什么?

          (3) “我”對珍珠鳥的稱呼。

          四次稱呼“小家伙”

          找出四句話讀一讀,說說你讀出來了什么?

         。4) 白天,小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

          “我”是一位大外鼎鼎的作家,居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”,說明了什么?

         。ǹ山Y(jié)合老舍先生的《貓》談感受。)

          (5) “我”正伏案寫作時,為了珍珠鳥,居然停筆不寫了。

          誰把描寫這一情景的句子讀一讀?

          “我”為什么要停筆?說明了什么?

          三、透過“信賴”,想像美好境界。

          1、當“我”停筆不寫之后,在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢?

          (媒體出示插圖,配上輕音樂《搖籃曲》)

          2、看到這幅畫面,我相信大家都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫中,你看到了什么?

          3、是啊,小珍珠鳥睡著了,那你能小聲告訴我嗎?

          指導輕聲朗讀第六小節(jié)。

          4、 小家伙睡得這么安祥,作者的眼中更是充滿愛戀,如果要你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫什么?

          5、 師小結(jié),此時作家筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚。

          (出示,生齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

          6、 小鳥伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮,此時,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進這美好的境界。

         。◣熒黄鹋錁俘R讀六七小節(jié))

          7、 拓展。

          (1) 是的,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?豈只在作者和鳥之間有信賴,請看老師給你帶來的一組畫面。

         。úシ乓唤M動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)

          談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)

          (2) 為了達到美好的境界,你認為該怎么做?依照作者的呼喚,說說你的格言。

          出示:信賴___________________________________

          一、總結(jié)全文。

          今天,我們在作者馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實,這世界的每一個角落,你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

          播放歌曲《讓世界充滿愛》

          靳家彥教案《珍珠鳥》 10

          教學目標

          1.引導學生了解文章的基本內(nèi)容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

          2.喚醒學生內(nèi)心的愛,引導他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

          3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫,體會作者在描寫中融注的喜愛之情,學寫狀物的文章。

          4.指導學生反復朗讀課文,精讀、背誦重點語段,領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學重難點

          重點:喚醒學生內(nèi)心的愛,引導他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

          難點:品味和學習作品的語言;學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,在描寫中融注喜愛之情的手法。教學準備

          1.準備好錄音材料。

          2.制作幻燈片。設(shè)計思路

          鳥是十分可愛的小動物,也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學生愛鳥的心理,從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手,激發(fā)他們的學習興趣,并奠定學習本文的感情基調(diào)。,

          馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作,它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上,通過通讀全篇,理清敘事線索,體察人、鳥的一舉一動,從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié),可采用分組討論的形式,品讀欣賞

          優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言,學生在人情人境的賞讀中,受到美的'熏陶,領(lǐng)悟人生的道理。

          然后拓展思路,引發(fā)學生思考討論,從保護環(huán)境、關(guān)愛動物、善待生命等角度,讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

          教學過程

          一、導入新課,激發(fā)興趣

          1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。) ,

          (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯颍鄰哪簧巷w……”

          (《燕燕于飛》江總)

          (2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回!、 (《三絕句》杜甫)

          2.導人

          詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。),活像自家頑皮的兒童,猶如須臾不離的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙,讓我們一起來學習欣賞吧。

          (由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句,引出對散文《珍珠鳥》的學習,不但能激起學生學習新篇的興趣,而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告訴學生:熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命,是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)

          二、自讀課文,整體感知

          1.出示自讀要求。(投影。)

          (1)標自然段序號,畫出疑難或要探討的問題。

          (2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。

          (3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

          2.同學質(zhì)疑,師生共同商討解決。

          3.根據(jù)思考題,組織學生互議解答。(投影。)

          (1)閱讀全文,歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關(guān)愛有什么反應?

          (通過此題整體把握文章基本內(nèi)容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標一。) 。

          (2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應該做些什么?

          (此題意在引導學生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標二。)

          三、品讀課文,體味情感

          1.分組自學,品讀課文。

          (1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。

          (2)反復研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。

          2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務。

          3.教師小結(jié)。

          這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美,感染力強。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

          (1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

          (2)對小鳥進行了人性化的描寫,把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

          (3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

          4.聽配音朗讀。(放錄音。)

          (課文是一篇難得的優(yōu)美散文,教師應帶領(lǐng)學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉,欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言,進行積累、感悟,培養(yǎng)語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中,領(lǐng)略文中的美好情韻,發(fā)展美好的情感,領(lǐng)悟人生的道理。完成教學目標三、四。)四、拓寬延伸,合作討論

          1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)

          《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……

          2.圍繞論題展開討論。

          論題:聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

          (拓寬思路,引思引議,讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中,互相啟發(fā),互相補充,互相修正,激活學生思維的火花。)

          五、課后作業(yè),仿寫練筆

          1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

          2.模仿課文,寫狀物片段。

          要求:

          (1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動物。

          (2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。

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