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      2. 《剪枝的學(xué)問(wèn)》教后記

        時(shí)間:2024-03-14 09:21:41 好文 我要投稿
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        《剪枝的學(xué)問(wèn)》教后記

          《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,給了我們這樣的啟示:“減少”是為了“增加”,減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng),更好的生長(zhǎng);也告訴了我們:生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,雖未一語(yǔ)道破,但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中,我在揭示課題后,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑:王大伯為什么要剪枝?剪枝是為了干什么?剪枝有什么學(xué)問(wèn)?到底要告訴我們一些什么道理?于是我讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,并且提出讀書(shū)要求。包括坐姿、包括聲音、包括感情,在讀的過(guò)程中,再加以修改,我覺(jué)得在課堂中提出這些要求,往往要比單獨(dú)的提出這些要求,效果要好得多。

          第二、三自然段是課文的重點(diǎn),通過(guò)邊讀邊想,主要讓學(xué)生明白:王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話,同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后,可讓學(xué)生分角色朗讀,再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段寫(xiě)得很美,可以讓學(xué)生用多種形式朗讀。學(xué)習(xí)第五自然段,可先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話遙相呼應(yīng),進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到:剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀!在課文教學(xué)之后,告訴學(xué)生:生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí),各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

          在這篇課文的教學(xué)中,我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué),在課堂最后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:“在我們的生活中,通過(guò)你平時(shí)的觀察,你還知道了一些什么樣的學(xué)問(wèn)呢?”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,更加堅(jiān)定了:生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人!我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子他們能夠從在生活中發(fā)生的很小的一些事情中得到一些啟示,從而明白了很多的道理。其實(shí),在教學(xué)中,我覺(jué)得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的,而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個(gè)難題,可以說(shuō),不用我去說(shuō),孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們:在生活中,他們也在做有心人,留心著生活中的學(xué)問(wèn)。

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