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《燕子專列》課堂實錄
《燕子專列》課堂實錄1
授課地點：紹興孑民電影院
授課學生：紹興北海小學學生
師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發給你們，但必須在老師允許的時候才能打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學校服的店叫——
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——
生：專車。
師：了解天文學的叫——
生：專家。
師：專門進行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——
生：專列。
師：我們前幾天認識了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從 送到 的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛 ，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。
（生讀課文）
師：誰已經找到了？
生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）
生：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經飛過大海洋，燕子還飛過——
生：高山。
師：燕子飛過——
生：許多國家。
師：這就是長途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒一點力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是我們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺放在句子中，讀出累的感覺來。
生讀。
師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……
師：誰找到第四個原因，誰就能成為老師的老師了。
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是瀕臨死亡。
師：瀕臨死亡就是說——
生：快要死了。
師：為什么不說快要死了，而說瀕臨死亡呢？
生：……
師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？
師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應該馬上采取救助行動。“救”字前面還得加個條件。
生：急。快。
師：是啊，要不我們的燕子可等不及了啊！
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動快嗎？
生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語中看出來？
生：“紛紛”……
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點，急一點。
生讀。
生：“四處”……
師：四處分頭尋找，行動更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎？
生再讀。
師：看單個兒能不能找快點兒。
指名讀。
師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？
生：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個句子中“立即”表示快。
師：誰也找了這一句，而且也感覺到快了。
生：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個詞說明政府很關心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動。
師：“呼吁”什么意思？
生：號召。
師：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？
生：大家快來救燕子，就一只燕子獎勵十元錢。
師：你為什么想到要獎勵的方法？
生：讓人能更多地救燕子
師：你想的.很有創意，但是任何有創意的東西還得看有沒有這個價值和必要。還會怎么呼吁？
生：燕子在我國遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說。
師：燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的責任。我們也來為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來練習練習。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。
師：練習得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？
生：成千上萬只燕子在我國境內遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調列車上。
師：瑞士電視二臺也在播音……
師：瑞士電視三臺還在播音……
師：這個消息你聽到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護好。
師：還有誰也聽到了這個消息。
生：白發蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……
師：所有的人都參加了救助燕子的行動。齊讀句子。
指名讀句子。
師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動。
師：那么多家庭，那么多人參加了救助燕子的行動，我們的燕子得救了。救助行動圓滿的結束，你還有什么疑問嗎？還有別的想法嗎？
生：給燕子的車廂布置成像森林一樣的環境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對剛才的獎勵方法有什么看法？
生：啊！我的財產分完了。
師：究竟有沒有必要，有沒有價值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開剛才的信，好好讀讀里面的內容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛鳥。
師：如果中國人能像瑞士人一樣愛護動物，大熊貓救可能隨處可見。
生：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友。
師：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友、親人，對親人，對朋友伸出援助之手，需要講價錢嗎？
指那名學生：不用。
師：瑞士人們用行動救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個“愛”歸納。
師：你瞧，列車啟動了，讀最后一句話……
師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請愛護鳥，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。
（板書為一顆愛心）
賞析：
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學語文教研員，她是紹興縣第一個作全國性公開教學的教師，曾被評為浙江省優秀青年教師。這堂《燕子專列》設計精巧，上得精彩！通篇顯現一個“愛”字。
前蘇聯教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對學生的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內心深處對學生有了這份詩一樣美麗純凈的愛，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營養孩子的全個生命；就能點亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的每個季節。
記得亨·哈·愛麗斯曾經說過：“懂得去愛別人吧，愛能填滿整個世界空虛的角落。”是的，雖然愛就一個字，但世界擁有了愛，大樹就可長成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍；教師擁有了愛，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂擁有了愛，教學就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯結，以情生情的心潮相逐！
愛的課堂，讓屠素鳳老師和她的學生一起變得“終身美麗”！
整理及點評人：紹興縣湖塘街道賓舍小學 葉剛
20xx-6-21
于柯橋鑒湖軒南窗之下
《燕子專列》課堂實錄2
[情景說明]
這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的`列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事真實、感人，表現了人類對燕子特別的“愛”。教學這課時要求學生會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語；有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容；體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果；感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
[教學過程]
第一課時
（課件演示一列火車即將啟程，這列火車標注著“專列”兩個字）
師：同學們，請看，一列火車即將啟程，這列火車是列專列。（師板書“專列”）
師：請問同學們專列是什么意思？
生：專列是指為某些人或某些事專門開行的的列車。
師：一般什么人會坐專列？
生1：xx。
生2：今年去北京開會的人大代表。
……
師：你們知道得可真多，那么今天乘坐專列的是誰呢？請看屏幕。
（課件演示火車車門緩緩打開，里面呈現出許多燕子的情景。）
生齊說：是燕子！
（師板書“燕子”。）
師：今天我們就來學習《燕子專列》這篇課文，請齊讀課題。
生齊讀：燕子專列。
師：讀了題目，你想提什么問題？
生1：燕子是種能長途飛行的候鳥，怎么還用專列送呢？
生2：是誰準備的專列？
生3：燕子是怎么飛進火車里去的呢？
師：你們提的問題都不錯，請同學們帶著他們提出的問題趕快讀讀課文吧！請標出自然段，把本課生字以及你不理解的詞語用圈劃出來并查字典理解一下。
（生讀課文。）
（課件出示“歐洲、瑞士、啟程、驟降、跋涉、瀕臨、覆蓋、車廂”）
師：誰能當小老師，來教我們認識一下這些生字朋友？
（指名認，去掉熟字再認，同桌互認）
（課件出示：歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝）
師：同學們，這些詞是要求我們會寫的詞，你認識嗎？我們采取開火車的形式讀，如果讀對了，我們所有的同學再跟著他讀一遍，好嗎？
（生讀）
師：那么在這些詞當中，你認為哪些字比較難寫？
生1：我認為“驟”字比較難寫，不過我為這個字編了個謎語，這樣就好記了。這個謎語是這樣的“馬兒聚在一起奔跑，速度可真快”。
《燕子專列》課堂實錄3
第一課時
師：同學們好，我們學過《燕子》這篇課文，還記得課文是怎樣描寫燕子的外形的?我們一起來背一背吧。
生齊背：“一身烏黑……湊成了活潑機靈的小燕子。”
師：今天我們又要來學習一篇和燕子有關的課文，出示課題，什么叫做專列你知道嗎?
生1：列就是列車，
生2：我以前查過字典，專列就是專為某人或某事特別增開的列車。
師：遇到不理解的詞語，去查字典，這是很好的學習習慣，今天這節課我們要學的課文就是燕子專列，請同學們一起來讀一讀課題
生齊讀課題《燕子專列》
師：讀了課題以后，你有什么問題想問
生2：燕子會飛，為什么要用專列來送它們，
生3：專列為燕子開趟列車，這真奇怪。
師：這些問題，我們學了課文以后就會明白的?同學們，讓我們一起自由地讀一讀課文，記一記生字新詞，標一標自然段的序號，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍，
生自學課文，
師：剛才同學們都自學得很認真，接下來我們看看這些詞語(多媒體出示詞語：歐洲，瑞士，啟程，特殊，驟降，跋涉，瀕臨，覆蓋，車廂)讓我們一起來把這些詞語讀一讀吧。
生齊讀詞語
師：在這些詞語中有哪些字音要提醒一下大家注意
生1：驟降的驟和歐洲的洲，跋涉的涉，特殊的殊都是翹舌音，
師：沒錯，這些詞語中翹舌音特別多，讓我們一起再來讀一讀
生再讀詞語
師：這個故事發生在什么地方，
生齊答：歐洲瑞士，
師：沒錯，(多媒體出示地圖)我們來看一下這個地圖，瑞士位于歐洲的中部，在那兒挺冷的，初春的時候只有零下三度到零下八度，到了下雪天，溫度甚至會下降到冷下十幾度呢
還有什么詞語不理解嗎?
生1：我不明白瀕臨是什么意思
生2：跋涉這個詞語我也不理解，
師：這些詞語確實比較難理解，下面就請大家查一查這些詞在字典當中的`解釋，
生查字典，
生3：我在字典中查到了驟降的驟就是突然的意思，
師：那么驟降又是什么意思呢?
生4：驟降就是突然降下來，
生5：在字典中，瀕臨的瀕就是臨近，接近的意思，
生6：我查到了涉這個字就是度，從水中經過，
生7：我想跋涉的意思應該就是翻到大山，通過大河吧。
師：通過查字典我們理解了詞語的意思，接下來我們再去找一找課文當中帶有這些詞語的句子，然后把它讀一讀，
生找帶有以上詞語的句子并讀句子。
師：找到了哪句話，
生1：我找到了這一句“當地氣溫驟降……都被凍死了”、
生2：我還找到了一句“燕子經過長途……瀕臨死亡”
師：小樣讀得真不錯，讓我們一起來讀一讀這兩句話
多媒體出示“當地氣溫驟降……瀕臨死亡。”
師：句子讀得不錯，接下來我們要讀讀課文了，請五位同學來輪流著讀，其他同學請認真聽，聽聽他們讀的對不對。
五位同學輪流讀課文。
師：課文讀完了，剛才他們讀得正確嗎?我們來評價一下，
生1：剛才小杰在讀課文的時候，把一個詞語料峭(qiao)讀成了料峭(xiao)錯了，
師：那你能再把這個句子讀一讀嗎?
生1讀這段話。
師：我覺得剛才小文在讀第二段的時候，有兩個句子讀得特別好，同學們，讓我們一起來讀一讀這兩個句子。(多媒體出示句子：當地氣溫驟降……瀕臨死亡。)
生齊讀這兩個句子。
師：讀得真好，接下來請同學們再來默讀一下課文，在讀的時候想一想，課文的每一個自然段分別寫了些什么，讀完后同桌之間相互地交流一下。
師：誰先來說說
生1：第一自然段寫在瑞士的一個車站，人們為燕子專列中的燕子送行，
生2：接著寫了燕子在從南方飛到北方時，遇到了嚴寒，饑寒交迫，瀕臨死亡，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。
生3：第三自然段寫了瑞士政府呼吁人們解救燕子，人們紛紛走出家門，尋找凍疆的燕子。
生4：第四自然段寫了一個叫貝帝的小姑娘和爸爸媽媽在白雪皚皚的山間崖縫里尋找燕子，
生5：最后寫了燕子專列順利啟程
師：誰能連起來說一說課文的主要內容
生1：有一年春天，燕子從南方飛回北方時，遇到嚴寒，饑寒交迫，瀕臨死亡，政府決定用火車送燕子到溫暖的地方去，并呼吁人們尋找燕子，人們冒著嚴寒，紛紛走出家門，有個叫貝帝的小姑娘她爸爸媽媽在白雪皚皚的山間崖縫里尋找燕子，燕子列車順利啟程了，人們都來為燕子送行。
師：你說得很連貫，也很具體，接上來請同學們把書本翻到第24頁，來讀一讀課文當中的生字，再到課文當中去找一找帶有這些生字的詞語，把它畫下來，再讀一讀，
生找詞語
我們一起來讀一讀這些詞語
多媒體出示詞語：歐洲，瑞士，舒適，啟程，特殊，驟降，跋涉，疲勞，政府，救護，載著，踏
生齊讀詞語
師：請同學們仔細看一看這些標紅的生字，請你看一看有哪些地方需要提醒大家注意，
生1：跋涉的右下部分不是少字，請大家不要寫錯。
生2：驟降的驟和聚一樣，右下是一豎，
生3：載著的載左下角是一個車，因為裝載是要用車的。在詠柳這篇課文當中，我們學過一個字，和它的字形很像，是哪個字呀。
生3：是裁，裁剪的裁
師：請你看一看這幾組字，它們有的字音很像，有的字形相似，請你給它們組組詞，區別一下，
多媒體出示：瑞( )端( )疲( )披( )舒( )殊( )
生組詞語：瑞(瑞雪)端(端端正正)疲(疲勞)披(雨披)舒(舒適)殊(特殊)
師：我們不僅要把這些字寫正確，還要寫漂亮，下面看一看老師寫一寫洲
師范寫“洲”字。
師：同學們，請你們動手寫一寫，把生字每個抄寫兩遍，再把課后詞語表中的詞語抄寫一遍，
生寫生字、詞語
師：誰愿意把自己寫好的字給大家看一看。
師：誰還愿意把自己寫好的字給大家看一看。
師：他們兩人寫的字都很端正，今天這節課我們就上到這兒。同學們再見。
第二課時
師：同學們好，今天我們繼續學習課文《燕子專列》首先我們來聽寫
生聽寫詞語：啟程，特殊，驟降，舒適，疲勞，政府，救護，饑寒交迫
師：同學們，請同桌交換過來批發，對的打上五星，錯的趕快訂正。小文，你錯在哪兒了?
生1：我把疲勞的疲寫在廣字頭了
師：是啊，太疲勞了就容易生病了，所以是病字頭。接下來請同學們輕聲地讀一讀課文簡單說一說課文說了一件什么事。
生自由讀課文。
師：誰來說
生1：有一年春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士遇到寒流，饑寒交迫，瀕臨死亡，政府決定用火車送燕子到溫暖的地方去，并呼吁人們尋找燕子，人們冒著嚴寒，紛紛走出家門，救助燕子，并用專列把燕子送到溫暖的地方。
師：你說得很好，課文第一段最后一句是說“燕子是候鳥，能長途飛行怎么還用專列送呢?”請同學們帶著這個問題讀一讀課文第二段，再用自己的話來說一說
生自讀第二自然段
師：誰來說
生1：燕子在瑞士境內遇到了麻煩，瀕臨死亡。
生2：這年春年，遇到了春寒，燕子沒有食物
生3：因為燕子長途跋涉，非常疲勞，又饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列送。
生4：成千上萬只燕子從南方飛往北方時，遇到寒流，風雪不止，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以政府決定用專列把這些燕子送到溫暖的地方去，
師：上節課我們查過字典，知道跋涉的意思，那么長途跋涉又是什么意思呢?
生2：長途跋涉就是飛了很遠的路，渡過了很多的河，
生3：可見，燕子在飛行途中，碰到了很多困難，我在同步閱讀中，看到了一篇文章，叫
燕子過海，里面寫到了燕子因為飛得太累，而死去，
師：你們說得對，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢?請同學們一起來讀一讀課文的第二段，把我們的擔憂通過朗讀表達出來。
生齊讀第二段。
師：為了救助這些瀕臨死亡的燕子，瑞士政府和人民又是怎樣做的呢?請同學們默讀一下課文的第二第三自然段，畫出相應的句子
生默讀第二第三自然段。
師：你們畫了哪些句子，來交流一下，
生1：我找到的句子是“政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方”
生2：我還找到了一句“于是，政府通過電視……把它們送到火車站”
師：瑞士政府能做出這樣的決定，可真了不起，為什么說這是非常了不起的事情呢?
生3：燕子遇到困難，這似乎和政府沒什么關系，但瑞士政府卻為燕子派專列護送，這事我從來沒有聽說過，所以說了不起。
生4：還有派專列需要花費很多錢，
生5：我覺得不光是前面兩位同學說的哪些，還有第三自然段說的，“政府還通過電視和廣播，向大家呼吁”大家紛紛響應，這很難得。
師：你們能想象一下嗎?瑞士政府是怎樣向人民發出呼吁的，一起動筆來寫一寫吧。
生寫呼吁。
《燕子專列》課堂實錄4
師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發給你們，但必需在老師允許的時候才干打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令俺們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學校服的店叫──
生：專賣店。
師：你專門的座位叫──
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫──
生：專車。
師：了解天文學的叫──
生：專家。
師：專門進行的一次采訪叫──
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫──
生：專列。
師：俺們前幾天認識了一趟專列，叫──
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方──
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自身來解決這個問題。
（生讀課文）
師：誰已經找到了？
生：這年春天，不計其數只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，接近死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）
生：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？２０多天氣溫從２０攝氏度降到０攝氏度，還是１天之內氣溫從２０攝氏度降到０下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：俺們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經飛到這兒了。俺看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。俺們學過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經飛過大海洋，燕子還飛過──
生：高山。
師：燕子飛過──
生：許多國家。
師：這就是長途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒一點力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是俺們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺放在句子中，讀出累的感覺來。
生讀。
師：你讀得非常努力，俺仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……
師：誰找到第四個原因，誰就能成為老師的老師了。
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是接近死亡。
師：接近死亡就是說──
生：快要死了。
師：為什么不說快要死了，而說接近死亡呢？
生：……
師：燕子在死亡線上掙扎著，不計其數只燕子接近死亡，你心里想到些什么？
師：俺把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了接近死亡的麻煩，俺們應該馬上采取救助行動。“救”字前面還得加個條件。
生：急。快。
師：是啊，要不俺們的燕子可等不及了啊！
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動快嗎？
生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的`山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語中看出來？
生：“紛紛”……
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點，急一點。
生讀。
生：“四處”……
師：四處分頭尋找，行動更快。俺們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師：滿天飛舞的大雪，俺們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎？
生再讀。
師：看單個兒能不能找快點兒。
指名讀。
師：讀得急而且繁重了。你也找了哪句？
生：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個句子中“立即”表示快。
師：誰也找了這一句，而且也感覺到快了。
生：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個詞說明政府很關心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動。
師：“呼吁”什么意思？
生：號召。
師：假如你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？
生：大家快來救燕子，就一只燕子獎勵十元錢。
師：你為什么想到要獎勵的方法？
生：讓人能更多地救燕子
師：你想的很有創意，但是任何有創意的東西還得看有沒有這個價值和必要。還會怎么呼吁？
生：燕子在俺國遇到了麻煩，快凍僵了，俺們快來救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說。
……
師：燕子是人類的朋友，保護燕子是俺們的責任。俺們也來為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來練習練習。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。
師：練習得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？
生：不計其數只燕子在俺國境內遭到了麻煩，它們饑寒交迫，接近死亡，讓俺們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調列車上。
師：瑞士電視二臺也在播音……
師：瑞士電視三臺還在播音……
師：這個消息你聽到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自身的身體也要維護好。
師：還有誰也聽到了這個消息。
生：青絲蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……
師：所有的人都參與了救助燕子的行動。齊讀句子。
指名讀句子。
師：俺們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動。
師：那么多家庭，那么多人參與了救助燕子的行動，俺們的燕子得救了。救助行動圓滿的結束，你還有什么疑問嗎？還有別的想法嗎？
生：給燕子的車廂安排成像森林一樣的環境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對剛才的獎勵方法有什么看法？
生：啊！俺的財富分完了。
師：究竟有沒有必要，有沒有價值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開剛才的信，好好讀讀里面的內容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛鳥。
師：假如中國人能像瑞士人一樣保護動物，大熊貓救可能隨處可見。
生：瑞士人愛鳥像愛自身的朋友。
師：瑞士人愛鳥像愛自身的朋友、親人，對親人，對朋友伸出援助之手，需要講價錢嗎？
指那名同學：不用。
師：瑞士人們用行動救助了接近死亡的燕子，俺們可以用一個“愛”歸納。
師：你瞧，列車啟動了，讀最后一句話……
師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福。……
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請保護鳥，保護所有的生靈，尊重所有的生命，因為俺們同在一個地球上。
（板書為一顆愛心）
【賞析】
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學語文教研員，她是紹興縣第一個作全國性公開教學的教師，曾被評為浙江省優秀青年教師。這堂《燕子專列》設計精巧，上得精彩！通篇顯現一個“愛”字。
前蘇聯教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對同學的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內心深處對同學有了這份詩一樣美麗純潔的愛，俺們的課堂就能釀造理想之蜜，營養小朋友的全個生命；就能點亮理想之燈，燭照小朋友的整片心空；就能種植理想之樹，綠化小朋友的每個季節。
記得亨·哈·愛麗斯曾經說過：“懂得去愛他人吧，愛能填滿整個世界空虛的角落。”是的，雖然愛就一個字，但世界擁有了愛，大樹就可長成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍；教師擁有了愛，同學就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂擁有了愛，教學就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯結，以情生情的心潮相逐！
愛的課堂，讓屠素鳳老師和她的同學一起變得“終身美麗”！
《燕子專列》課堂實錄5
【課前談話】
師：我來自……
（措辭比較優美）
師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）
師：為什么呢？
生１：因為語言十分優美。
生２：因為用了許多好詞好句。
……
師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味。現在讓我們來小試牛刀，說說關于春天的好詞。
師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。
師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧！（師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。）
師：你看了之后，有什么感覺？
生說感受。
第一課時
一、揭題
１、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面──
出示“才下過幾陣……”
這是咱們剛學過的內容。
生齊讀兩遍。
２、小燕子為春光增添了許多生機，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境
１、出示第一節，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
２、指名請一生讀：
師評價：這位同學學會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。
３、請一位學生領讀新詞：
出示新詞，學生自由讀。
學習生字“驟”，在文中空白處寫一個“驟”，說說意思。
４、再讀第一段，靜想、體會：燕子當初遇到了什么樣的麻煩？當時的處境怎樣？實在不行，也可以讀出聲音來。
５、交流：你覺得燕子當時的處境怎樣？
──危急、危險。
６、哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？
師根據回答點撥：什么叫“瀕臨死亡”？
怎么會這么嚴重？
再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。
還有哪個字詞也寫出了寒冷？
──“饑寒交迫”（抓“饑”）。
怎么會那么餓呢？
你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢！）
７、除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。──疲勞。
８、讀到這里，你有什么樣的感受？
指名讀第一節──齊讀。
三、設疑激趣，埋下伏筆
１、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車，想不想來讀一讀？用你的.速度，你的語調讀全文，待會兒請你說說讀了全文后的感受。
２、交流說說感受：
生１：作出這個決定真了不起。
生２：感謝瑞士的人民……
師：你們覺得小燕子幸福嗎？為它感到幸福嗎？
３、讀最后一節：
什么感受？
平時你送過人嗎？送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰坐的？貴賓。小燕子的待遇多高啊！
５、小結：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節課中能感受到更多的東西。
第二課時
一、復習過渡
上節課，咱們通過學習，我們知道了燕子在瑞士境內遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學習貝蒂救助燕子的段落
１、咱們來看一張照片（課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖），讀讀文中相關的文字照片。
２、你讀到哪里最感動？
她不在乎……她在乎的是什么？
３、看圖，說說她的神情、動作，她在想些什么、說些什么？
生交流。
師小結：她很鐘愛手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的句子。
４、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎？
請再找找人們對燕子的在乎，哪些句子特別讓你感受到這種在乎？
三、感受人們對燕子的愛
交流找到的句子：
１、“聽到這個消息……”
大家都找到這一段了嗎？
齊讀。
⑴ “冒著……”
料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒到底有多寒？從文中去找一找。
交流。
⑵ 你對哪個詞有特別的感受？
“四處尋找”，你們想他們會到哪里去找？
“紛紛出門”，你仿佛看到了哪些人出門？
怎樣地走出家門？
這么多不同年齡、不同職業、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊！
２、這是一種怎樣的在乎啊？
（一段十分動情的小結）：這種在乎是對生命的尊重、愛，這種愛聯系著人和動物之間的感情。
３、齊讀第三段。
四、拓展說話，感悟升華
出示圖片（專列火車）。
１、當專列開動時，滿車的小燕子嘰嘰喳喳，在說些什么。如果你是其中一只，你想說些什么？
生說自己的想法。
２、遠方在哪兒？
燕子肯定能享受到許多國家和人民的愛和在乎。
讀最后一段。
３、有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過幾陣……”。
《燕子專列》課堂實錄6
【課前談話】
師：我來自……
(措辭比較優美)
師：你們喜歡我這樣說話嗎?(生說喜歡)
師：為什么呢?
生1：因為語言十分優美。
生2：因為用了許多好詞好句。
……
師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味。現在讓我們來小試牛刀，說說關于春天的好詞。
師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。
師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧!(師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。)
師：你看了之后，有什么感覺?
生說感受。
第一課時
一、揭題
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面──
出示“才下過幾陣……”
這是咱們剛學過的內容。
生齊讀兩遍。
2、小燕子為春光增添了許多生機，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境
1、出示第一節，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2、指名請一生讀：
師評價：這位同學學會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。
3、請一位學生領讀新詞：
出示新詞，學生自由讀。
學習生字“驟”，在文中空白處寫一個“驟”，說說意思。
4、再讀第一段，靜想、體會：燕子當初遇到了什么樣的麻煩?當時的處境怎樣?實在不行，也可以讀出聲音來。
5、交流：你覺得燕子當時的處境怎樣?
──危急、危險。
6、哪句話最讓你感受到燕子處境的危急?
師根據回答點撥：什么叫“瀕臨死亡”?
怎么會這么嚴重?
再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。
還有哪個字詞也寫出了寒冷?
──“饑寒交迫”(抓“饑”)。
怎么會那么餓呢?
你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎?(幾十萬，如果排起來有幾公里長呢!)
7、除了這些，燕子還有什么困難?(出示地圖)，介紹燕子過海的艱難。──疲勞。
8、讀到這里，你有什么樣的感受?
指名讀第一節──齊讀。
三、設疑激趣，埋下伏筆
1、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車，想不想來讀一讀?用你的速度，你的語調讀全文，待會兒請你說說讀了全文后的感受。
2、交流說說感受：
生1：作出這個決定真了不起。
生2：感謝瑞士的人民……
師：你們覺得小燕子幸福嗎?為它感到幸福嗎?
3、讀最后一節：
什么感受?
平時你送過人嗎?送自己的`親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰坐的?貴賓。小燕子的待遇多高啊!
5、小結：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節課中能感受到更多的東西。
第二課時
一、復習過渡
上節課，咱們通過學習，我們知道了燕子在瑞士境內遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學習貝蒂救助燕子的段落
1、咱們來看一張照片(課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖)，讀讀文中相關的文字照片。
2、你讀到哪里最感動?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看圖，說說她的神情、動作，她在想些什么、說些什么?
生交流。
師小結：她很鐘愛手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎?
請再找找人們對燕子的在乎，哪些句子特別讓你感受到這種在乎?
三、感受人們對燕子的愛
交流找到的句子：
1、“聽到這個消息……”
大家都找到這一段了嗎?
齊讀。
⑴ “冒著……”
料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
交流。
⑵ 你對哪個詞有特別的感受?
“四處尋找”，你們想他們會到哪里去找?
“紛紛出門”，你仿佛看到了哪些人出門?
怎樣地走出家門?
這么多不同年齡、不同職業、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊!
2、這是一種怎樣的在乎啊?
(一段十分動情的小結)：這種在乎是對生命的尊重、愛，這種愛聯系著人和動物之間的感情。
3、齊讀第三段。
四、拓展說話，感悟升華
出示圖片(專列火車)。
1、當專列開動時，滿車的小燕子嘰嘰喳喳，在說些什么。如果你是其中一只，你想說些什么?
生說自己的想法。
2、遠方在哪兒?
燕子肯定能享受到許多國家和人民的愛和在乎。
讀最后一段。
3、有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過幾陣……”。
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