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[推薦]孔子拜師課后反思5篇
在充滿(mǎn)活力,日益開(kāi)放的今天,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?以下是小編收集整理的孔子拜師課后反思,歡迎閱讀與收藏。
孔子拜師課后反思1
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),我覺(jué)得有成功更有不足,雖然幾經(jīng)反復(fù)備課和試講,但今天的這堂課仍然上的不理想。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。
教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境,將學(xué)生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,但是在設(shè)計(jì)提問(wèn):聽(tīng)了老師的介紹,你想說(shuō)點(diǎn)什么?有些不妥,這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí),若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解,想必學(xué)生一定會(huì)積極交流,也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí),在初讀課文之后,檢查詞語(yǔ)的掌握情況,列出了本課16個(gè)詞語(yǔ),量比較大,檢查的遍數(shù)比較多,對(duì)于風(fēng)塵仆仆等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),朗讀落實(shí)的還不夠,應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中,詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上,不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí),我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博,第二段抓住風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,讀出自己的體會(huì)。這樣,既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),但在學(xué)習(xí)之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,表現(xiàn)讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題,比如:再讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么?
或你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人?,以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,仍然不能令人滿(mǎn)意,并且,耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文,對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,等候、迎候?qū)W的倉(cāng)促,落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作,只限于備課思路,而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬,應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時(shí),今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),我只顧自己教的方便,省事,而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動(dòng),只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如,對(duì)于曲阜的介紹,我只考慮,通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
通過(guò)本次參與新課程研討課教學(xué)活動(dòng),我更加明白了,中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,學(xué)有所得。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的'精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn),在本課中,就要抓住人物語(yǔ)言,在習(xí)作練習(xí)中,怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景,主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫(xiě),而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話!奥(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候!笨鬃樱骸岸嘀x老師等候!薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑肌5坝颉笔堑侥硞(gè)地方等候迎接!暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡,職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同,他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展,人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗,姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗!苯又,姐姐神神秘秘地對(duì)我小聲說(shuō):“弟弟,你的字寫(xiě)起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗,姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂,只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書(shū),上面就是灰太狼的故事!蔽胰滩蛔×苏f(shuō):“姐姐,今天我?guī)湍愕拿Α保c(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。
作為三年級(jí)學(xué)生,應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)!边@句話的含義深刻,學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的,我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了,這一句作者在講孔子的旅途之苦,并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”,形容旅途或野外生活的艱苦,說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話,讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生,理解重點(diǎn)句子,可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ),然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思,想想句子所要表達(dá)的思想。
三、課外拓展,綜合展示
讓學(xué)生自己完成,搜集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。
四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)
學(xué)完本課,我有以此反思,語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度,要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂,不用動(dòng)感的表演也能抓住人心,它是用一種深層的,人文的,純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài),力圖讓語(yǔ)文還原本色,復(fù)歸本位,返璞歸真,創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美,在寫(xiě)作中,恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。
孔子拜師課后反思2
施如下:
優(yōu)點(diǎn):
一、導(dǎo)入部分直奔主旨,激趣引科。
導(dǎo)入時(shí),在認(rèn)識(shí)“拜”字過(guò)程中,交流突出了三個(gè)層次。即:讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。
二、詞語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo),清認(rèn)多理解
在詞語(yǔ)教學(xué)中,我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入,一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難,我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到,就可以先查“日夜”再查“兼程”,最后把兩部分解釋結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué),善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,馬上解決,也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。
三、小組合作,體現(xiàn)出小組合作的特點(diǎn)。
在小組合作識(shí)字中,我采用了小老師帶讀,體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué),在交流中學(xué)習(xí)。在寫(xiě)字指導(dǎo)上,采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對(duì)于不同的學(xué)生可以有不同的要求。
四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。
在概括文章主要內(nèi)容時(shí),我采用的是補(bǔ)充課題的方法。教會(huì)了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。
不足及改進(jìn)措施:
一、要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)“納悶”一詞時(shí),讀過(guò)一次句子后,我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現(xiàn)了,換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里,我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子,體會(huì)納悶的意思,理解后再換詞,就更能反饋出孩子對(duì)于詞語(yǔ)的理解了。
在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后,只需借助字典或詞典理解,或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計(jì)可以是:
1、讀文中句子。
2、理解詞語(yǔ)意思。
3、本段中還有2個(gè)成語(yǔ)也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么?(“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”)從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。理解時(shí),也只需理解詞語(yǔ)表面上的意思,不要深入理解。
二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。
在概括文章主要內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有做小結(jié)。應(yīng)加上一句:今后我們遇到的一些課文,有些也可以采用補(bǔ)充課題來(lái)概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)的字,要按結(jié)構(gòu)范寫(xiě)。
本課我指導(dǎo)的幾個(gè)字,都是根據(jù)有易錯(cuò)的筆畫(huà)來(lái)范寫(xiě)的。今后,再重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)的字時(shí),要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同,使每個(gè)結(jié)構(gòu)都找一個(gè)字來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
這節(jié)課課對(duì)于我來(lái)說(shuō),雖然已小有收獲,但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研,完善自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
同時(shí),今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),我只顧自己教的方便,省事,而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的`目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動(dòng),只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如,對(duì)于曲阜的介紹,我只考慮,通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
孔子拜師課后反思3
一、課堂整體把握不夠。
課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文,但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí),沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子,我逐句出示,逐句讀、理解、再讀,缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí),我把它們割裂了開(kāi)來(lái),并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對(duì)話,孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行,老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的,從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行,還可以看出另一個(gè)人的'品行,有種側(cè)面襯托的作用,而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎,沒(méi)有了整體感。
二、過(guò)分注重預(yù)設(shè),忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走,致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了,使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫(xiě)“丘”字的。但是當(dāng)時(shí)我忘了問(wèn)學(xué)生孔子名什么,所以并沒(méi)有引出這個(gè)字,后來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名丘,那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么,再寫(xiě)“丘”字,可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)果這個(gè)字就沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)。這也是造成我這節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)的時(shí)間的原因之一。
還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí),學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解,而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí),我?guī)状未驍,生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上,到最后還是沒(méi)有理解好。所以,有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏;ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐,讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師課后反思4
自我評(píng)課 《孔子拜師》教學(xué)反思
本課是寫(xiě)人記事的文章,在教學(xué)中應(yīng)體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。在此課前,我讓學(xué)生搜集了孔子名言,并搜集孔子個(gè)人資料,并請(qǐng)教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并對(duì)孔子名言作了講解,在講解的過(guò)程中,并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言,運(yùn)用寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課,最重要的是讓孩子感悟到:知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的,只有謙虛好學(xué),才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z(yǔ)文教學(xué)的一般流程,我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。
如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),由此就能獲得新的更深的知識(shí)。(設(shè)計(jì)語(yǔ)言,在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們,在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新!保叭诵,必有我?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻(gè)在一起走,其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們,無(wú)論是課內(nèi)還是課外,現(xiàn)在還是將來(lái),為人都要謙虛好學(xué),有禮貌“三人行,必有我?guī)熝伞#薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”的意思是:學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí),不也是高興的嗎?(老師告訴我們,每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下,我們常常表現(xiàn)出不高興,不愿意的表情,。每當(dāng)這時(shí),老師總會(huì)說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎!保爸疄橹恢獮椴恢,是知也”的意思是:知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真正的知道呀。ㄒ惶欤蠋熢诮o我們講一道數(shù)學(xué)難題,剛講完,老師問(wèn)我們懂著沒(méi)有,教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道 類(lèi)似的題,可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì)做,老師生氣了。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們,孔子有句名言‘知之為知之,不知為不知,是知也!苊靼走@是什么意思嗎?)
我點(diǎn)撥了,這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述,和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān),意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。3、默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉。
學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)興趣了,我將板書(shū)課題《孔子拜師》。本文講述了我國(guó)古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué),孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中,線索非常清楚。我出示了閱讀要求,讓學(xué)生在朗讀,要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀,去拜讀,注意語(yǔ)意的'停頓,語(yǔ)速的緩急,語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象,并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié),我給足學(xué)生時(shí)間讀,加上有課前孔子名言的理解,學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫(xiě):我讀了課文,從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了,孔子是一個(gè)虛心好學(xué),有禮貌,不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡,到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子,我從這件事中,知道了老子是一個(gè)有禮貌,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書(shū)體會(huì),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,理清課文層次:
孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子
謙虛好學(xué)不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎(chǔ)上,揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度,誨人不倦的人?鬃邮且粋(gè)謙虛好學(xué),不怕吃苦,求知若渴的人。)
對(duì)文本的理解已不是問(wèn)題,自然詞意在文本內(nèi)容中能理解,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫(xiě)話”的練習(xí),生字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)是過(guò)關(guān)的,在學(xué)習(xí)本課中,以下方面還是落到了實(shí)處。
一、閱讀中悟?qū)懛。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn),在本課中,就要抓住人物語(yǔ)言,在習(xí)作練習(xí)中,怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景,主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫(xiě),而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話!奥(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候!薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑肌5坝颉笔堑侥硞(gè)地方等候迎接。“等候”則不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡,職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同,他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展,人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗,姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗!苯又憬闵裆衩孛氐貙(duì)我小聲說(shuō):“弟弟,你的字寫(xiě)起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗,姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂,只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書(shū),上面就是灰太狼的故事!蔽胰滩蛔×苏f(shuō):“姐姐,今天我?guī)湍愕拿Α保c(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生,應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)!边@句話的含義深刻,學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的,我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了,這一句作者在講孔子的旅途之苦,并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”,形容旅途或野外生活的艱苦,說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話,讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生,理解重點(diǎn)句子,可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ),然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思,想想句子所要表達(dá)的思想。
三、課外拓展,綜合展示
讓學(xué)生自己完成,搜集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。
四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)
學(xué)完本課,我有以此反思,語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度,要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂,不用動(dòng)感的表演也能抓住人心,它是用一種深層的,人文的,純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài),力圖讓語(yǔ)文還原本色,復(fù)歸本位,返璞歸真,創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美,在寫(xiě)作中,恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。
孔子拜師課后反思5
在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文,深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn),孜孜以求的學(xué)習(xí)精神而感動(dòng)。在執(zhí)教這一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句,把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的`同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
3.班級(jí)交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。
(1)談孔子
、偎傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。
③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……
④孔子連忙說(shuō):“學(xué)生孔丘,特地來(lái)拜見(jiàn)老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生!
、輰W(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。
⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。
。2)談老子
①“你就是孔丘啊,聽(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
。3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。
反思:學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細(xì)致入微,更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說(shuō)明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命。”“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!蓖ㄟ^(guò)深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感,課文中的人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞?dòng)诙懹谛。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能,具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣,是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙!敖藤F情濃”,語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng),他們?cè)诔砷L(zhǎng)中才能有人性的充實(shí),才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)?梢韵嘈牛(dāng)我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí),學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累,而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì)長(zhǎng)盛不衰。
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