《美麗的田園》 反思

《美麗的田園》 反思10篇[精]

　　在快速變化和不斷變革的新時代，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的田園》 反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《美麗的田園》 反思1

　　《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的最后一課，主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題，并解決問題。因此在一開課時，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他們的目光，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學效果較好。

　　《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的最后一課，主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題，并解決問題。因此在一開課時，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他們的目光，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學效果較好。

　　《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的'最后一課，主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題，并解決問題。因此在一開課時，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他們的目光，同時也抓住學生樂于追求新鮮，()勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學效果較好。

　　今天我們學習了美麗的田園，《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學下冊第一單元的最后一課，本節(jié)課主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題，并解決問題。因此在一開課時，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖編成故事，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他們的目光，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學效果較好。

《美麗的田園》 反思2

　　教學片段：

　　1、故事導入：

　　動畫創(chuàng)設情境，由孫悟空引入新課。然后設一個懸念，你想不想知道孫悟空都看到了什么？激起學生的欲望。

　　學生：（興趣濃厚 想）

　　2、觀察“美麗的田園”，說一說田園里有什么。

　　教師：請大家通過觀察來說一說，孫悟空都看到了什么？

　　學生：先小組同學互相交流，然后再全班交流。在交流的基礎上，學生把看到的景物分類。

　　3、再次觀察“美麗的田園”，提出問題，并嘗試解決問題。

　　教師：孫悟空的孩子現(xiàn)在也在上小學一年級，他想把看到的景物編成數(shù)學問題考考他的`孩子們，可是他看得眼花繚亂，怎么也編不出來，想讓同學們來幫忙，我知道咱們班的同學都是樂于助人的孩子。那么同學們想一想，能提出什么問題？

　　學生：在獨立思考的基礎上，在小組內(nèi)交流，再全班交流、匯報。學生提什么問題都可以，只要合情合理即可。然后列式計算。（學生學習情趣高漲各個個躍躍欲試）

　　4、練一練，聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　教師：觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問題？

　　分析：

　　《數(shù)學課程標準》指出：人人要學習有價值的數(shù)學，學習必需的數(shù)學。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展交流活動。掌握基本的數(shù)學基礎知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

　　本課在教學設計上先從學生的好奇心入手，利用學生比較喜歡的動畫人物孫悟空導入激發(fā)學生的學習興趣，然后利用色彩鮮明的畫面吸引學生的視線，接著有目的地引導學生觀察畫面，逐步達到教學目的。在觀察過程中采取合作學習的方法，培養(yǎng)學生的合作能力。在教學中不再要求學生必須遵守嚴格的課堂規(guī)矩，給學生一定的自由活動空間。

　　突破重難點的方法是：

　　1、教師適當?shù)囊龑�、啟發(fā)。

　　2、小組合作學習。

《美麗的田園》 反思3

　　在教學“美麗的家園”一課后，我對這一課的教學進行了反思：

　　新課改中提到，數(shù)學教育首先應該關注學生發(fā)展，在教學過程中，我為學生創(chuàng)造了一個有利于學生主動發(fā)展的學習氛圍，給學生提供了充分發(fā)展的時間和思考空間。新課伊始，我首先讓學生對“美麗的田園”這一情境圖進行觀察，在小組中用說一說看到了什么，并趁機對學生進行了保護環(huán)境的教育，使學生從小懂得保護環(huán)境的重要性。然后又讓學生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問題，并嘗試自己解決，之后組織學生在全班進行充分的討論交流。這樣教學，不僅體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一新課程理念，培養(yǎng)了學生的語言表達能力、提出問題和解決問題的能力。而且讓學生在探究中來學習數(shù)學，培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識。而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。學生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高，個性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。讓學生不僅學到了數(shù)學知識，而且還得到了數(shù)學知識以外的環(huán)保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的`發(fā)展。

　　在教學中，只要教師給予學生充裕的思考、討論、交流的時間。我們的教學就會實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

《美麗的田園》 反思4

　　《美麗的田園》是學生學習了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習課，目的是使學生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，同時也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練的要求�；�于對教材的理解，我把教學重點放在讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題上。

　　成功之處：

　　一、 以闖關的形式激發(fā)孩子們的學習興趣

　　大家都知道一年級孩子的注意持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調(diào)動他們的學習興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發(fā)孩子的學習興趣。如課前談話：老師想帶領大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學習。由于孩子們的`學習興趣被調(diào)動了起來，所以進入美麗的田園后：比比看誰提的數(shù)學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。

　　二、 有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力

　　一年級的孩子觀察能力還不是很強，觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中，為了避免學生了觀察時丟三落四，我很注意引導學生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準確無誤。

　　三、 給孩子自主探究的時間

　　把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發(fā)揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學習的過程中，不僅在思考和成功體驗中構(gòu)建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。

　　上完了這一節(jié)課，自我感覺還不錯，但美中不足的是孩子們提出的問題都是根據(jù)同類問題間的數(shù)量關系，沒有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關系，如鳥與羊只數(shù)間的數(shù)量關系，考慮到時間的關系，我也沒過多的引導，這只能在以后的教學中再逐漸滲透。

《美麗的田園》 反思5

　　數(shù)學來源于生活，認識到這點，不僅僅是為了更好地幫助我們學習數(shù)學，更重要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學的過程中，體會數(shù)學與生活的密切關系，從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　光看一張圖提問題是一件很枯燥的.事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種形式的教學，往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他的目光，同時也抓住學生樂于追求刺激，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來的學習會是非常有意思的。

《美麗的田園》 反思6

　　在結(jié)合學生的日常行為，學生在語言表達能力上占有較強的優(yōu)勢，模仿能力強。學生會有固定的語言模式，所以在這過程中幾乎都是學生在說。但忽略了一年級的學生的.發(fā)展水平，他們在同一時間無法正確的說出地點、數(shù)量及物體，所以在觀察完物體后沒能準確的說出所看到的，也就是教師所想要的答案。

　　學生在提出問題和解決問題這塊掌握得不錯，但容易受他人影響。學生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個學生提出的問題是“一共有多少”后面的學生提出的問題都是一樣的模板。這跟對學生的表揚有關，有些時候?qū)W生回答不正確時，沒有及時給予鼓勵性語言，導致學生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個學生回答正確，學生則相爭模仿。

　　在本節(jié)課的教學中我覺得有幾個方面還是做得比較好的，自主探索的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度，注重學生的意識教育。數(shù)學練習課和復習課很容易讓學生進行簡單重復的計算練習，讓學生感到枯燥而乏味，從而失去學習數(shù)學的興趣和信心，造成學生對數(shù)學厭倦感，從而不喜歡數(shù)學。鑒于此原因，我在進行教學時，不是讓學生備用地吸取、模仿、記憶和反復的練習，而是創(chuàng)設了動手實踐，自主探索與合作交流的學習情境。

《美麗的田園》 反思7

　　本節(jié)課是學生入學以來的第一節(jié)綜合練習課，通過創(chuàng)設“美麗的田園”這一情景，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

　　出示課件主題圖，啊，多美的地方啊！仔細看看，這里都有些什么呢？

　　引導學生觀察畫面的內(nèi)容。你能不能用數(shù)學的眼光仔細觀察一下，找出藏在里面的數(shù)學信息呢？

　　學生很快找出：空中有11只小鳥，樹上有五只小鳥；小山羊有5只，小綿羊有7只；岸上有6只白鵝，河里有8只白鵝

　　要求學生提出數(shù)學問題，學生提出一共有幾只小白鵝？樹上的小鳥比空中的.小鳥少幾只？……

　　學生說問題，教師板書。

　　小組合作解決問題，全班交流。

　　讓學生在解決問題的過程中。進一步理解解決問題的思路，并從中感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

　　同時教師也利用這一載體，幫助學生復習已學的20以內(nèi)的加減法的知識。使學生的計算能力得以提高，逐步達到熟練的程度。

　　同時，“美麗的田園”這一教學情景，還使學生受到了保護動物的思想教育。

《美麗的田園》 反思8

　　教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學一年級下冊13—14頁。

　　教學目標：

　　1、在美麗的田園的情境中進一步鞏固20以內(nèi)的進位加法和退位減法，達到計算正確與熟練，并能解決與相關的應用題。

　　2、能在具體的情境中提出簡單的數(shù)學問題并會解決簡單的實際問題。

　　教學重點：運用所學知識解決實際問題。

　　教學難點：能根據(jù)情境提出簡單的數(shù)學問題。

　　教具學具準備：教材情境圖（課件）

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情境，提出問題，解決問題。

　　師：同學們，聽過丑小鴨的故事嗎？（聽過）丑小鴨聽說咱們班同學非常聰明，想出題考考你們，如果你們?nèi)�答對了，他就能變成白天鵝，你們想讓它變成白天鵝嗎？（想）那你們有信心答對嗎？（有）好請同學們看大屏幕，幻燈出示題，請同學回答。

　　師：同學們都答對了，下面我們一起看大屏幕。

　　師：出示“美麗的田園”課件，并板書課題。噢！他把我們帶到了一處美麗的田園，看看這美麗的田園里都有什么？那些是你認識的？

　　生：花樹鳥鵝羊

　　師：看老師的板書：鳥樹鵝羊花。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：觀察事物要按一定的順序。

　　師：說的非常好。那現(xiàn)在誰能告訴老師，從這幅畫面你獲得了有關花、鳥、樹、鵝、羊的哪些信息？

　　生1：湖里有8只鵝，岸上有6只鵝。

　　生2：天空有11只小鳥，樹上有5只鳥。

　　生3：岸邊有7只白羊，5只黑羊。

　　師：根據(jù)你所獲得的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？說給小組內(nèi)的同學聽聽。

　　師：請同學們在小組內(nèi)合作討論、交流，看哪個小組提的數(shù)學問題多？

　　師：現(xiàn)在我們來看一看有關鵝的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

　　生：一共有幾只鵝？

　　師：誰會解答這個問題？說一說你是怎么想的。

　　生：求一共有多少只鵝？就是把湖里的8鵝和岸上的6只鵝放在一起，一共是14只鵝。所以用加法計算：8+6=14．

　　師：誰還能提出不同的數(shù)學問題？

　　生：水里的`鵝和岸上的鵝哪個多，多幾只？

　　師：誰會解答這個問題？

　　生：一共14只鵝，岸上6只，水里8只，水里的鵝比岸上的鵝多，8—6=2，多2只。

　　師：誰還能提出不同的數(shù)學問題？

　　生：一共有14只鵝，岸上有6只，水里有幾只？

　　師：誰會解答這個問題？說一說你是怎么想的。

　　生：這道題是把總數(shù)14只鵝去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鵝，所以用減法計算：14—6=8。

　　生：老師，我還能提出不同的問題：一共有14只鵝，水里有8只，岸上有幾只？

　　生：老師，我能解決這個問題，用減法計算：14—8=6

　　師：剛才在解決鵝的問題中，我們寫出了四個算式，從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　請同學們在小組內(nèi)交流一下。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)有三個算式是：6+8=14 14—6=8 14—8=6。

　　師：同學們真聰明，你們總結(jié)的非常正確，能根據(jù)一個加法算式寫出兩個減法算式。也就是，減法是加法的逆運算。

　　師：同學們，你們能根據(jù)上面解決鵝的問題來解決圖上的其他問題嗎？請在小組內(nèi)快速的討論與完成，組長做記錄。

　　指多名學生匯報，盡可能多地提出問并解答。

　　師：每個同學都在積極的動腦筋，提出了這么的問題，你們真棒！老師想同學們在生活中也一定是個有心人。下面請同學們再來做幾道題。

　　二．鞏固練習

　　1．學生獨立完成“練一練”的第1、2題。

　　2．幻燈出示題，學生獨立完成，集體匯報。

　　三．總結(jié)。

　　師：同學們，通過本節(jié)課的教學，你都有哪些收獲？

　　生：能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并能解決問題。

　　……

　　板書設計：

　　美麗的田園

　　鵝：一共有幾只鵝？ 水里的鵝和岸上的鵝那個多，多幾只？

　　6+8=14 8—6=2多2只

　　一共有14只鵝，岸上有6只，水里有幾只？

　　14—6=8

　　一共有14只鵝，水里有8只，岸上有幾只？

　　14—8=6

　　……

　　教學反思；

　　一、以談話的形式激發(fā)孩子們的教學興趣

　　一年級的孩子注意持久性很差，如果沒有講究一些方法來吸引他們注意力，調(diào)動他們的教學興趣的話，很難有好的效果。我課前進行談話：“老師想帶領大家去參觀美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰(zhàn)�！币幌伦泳桶押⒆觽兊慕虒W興趣調(diào)動起來了，個個腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闖關成功了。進入美麗的田園后：我先讓孩子們找出圖中的數(shù)學信息，看誰的眼睛最亮，然后再比比看誰提的數(shù)學問題又多又好，很多孩子都信心滿滿的。

　　二、給孩子自主探究的時間

　　本課教學中我盡量地充分發(fā)揮學生的主體性，先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小蓋章的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在教學的過程中，不僅在思考和成功體驗中掌握了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。

《美麗的田園》 反思9

　　《美麗的田園》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元的最后一課，這節(jié)課是學生學習了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　提出數(shù)學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數(shù)學問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關系。如關于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的.鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關系。如鳥與羊之間的數(shù)量關系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應指導學生認真傾聽，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經(jīng)驗，只有這樣，才會逐步養(yǎng)成一個合作學習的習慣。

　　教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學生對學習興趣。

　　在教學中我發(fā)現(xiàn)學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的應用，給學生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心

　　地投入到學習中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學效果較好。

《美麗的田園》 反思10

　　本節(jié)課主要是讓學生在熟悉的生活情境中提取出有用的數(shù)學信息，并能提出和解決一些簡單的生活問題，從而鞏固20以內(nèi)的加減法，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　本節(jié)課的教學我利用的是自己設置的`情境，即課前準備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來扮演自己手中的這些水果，讓學生在生活中切實體會和學習。

　　和上節(jié)課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關的數(shù)學信息，并將這些信息板書在黑板上，然后讓學生根據(jù)自己找出的數(shù)學信息提問數(shù)學問題，并解決自己提出的數(shù)學問題。

　　引導學生一步步經(jīng)歷解題過程，了解解題的整個過程即1、找數(shù)學信息2、提數(shù)學問題3、解決數(shù)學問題。使這個過程在孩子的腦中有一個整體的了解。

　　通過本節(jié)課的學習，孩子們學會了如何去尋找有用的數(shù)學信息，怎樣根據(jù)自己找出的這些數(shù)學信息來提出數(shù)學問題并解決這些數(shù)學問題。由于學生是課堂中活的情境信息所以整個課堂的氣氛比較活躍，每個孩子都很積極主動的加入到本課的學習中來，課堂效果比較理想。

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