第一場(chǎng)雪課堂反思

[通用]第一場(chǎng)雪課堂反思

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的第一場(chǎng)雪課堂反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一場(chǎng)雪課堂反思1

　　在此次教育教學(xué)活動(dòng)中，我做為一名青年教師感覺收獲頗多。我在探索新的教育教學(xué)方法上，從思想上更與過去的“老路子”迥然不同。隨著新課標(biāo)的問世，所有教師都開始紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，我根據(jù)“雙主精神”探索新的教學(xué)模式-----讀寫結(jié)合式的教學(xué)。使學(xué)生在讀的過程中激起寫作的欲望，讓寫作這一難題迎刃而解，不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過此次探索讓我認(rèn)識(shí)到了，許多教學(xué)上的問題并不是不可解的。只有不斷探索嘗試創(chuàng)新，才能引發(fā)新的思考，只有設(shè)身處地的從學(xué)生要怎樣學(xué)，才能學(xué)會(huì)，學(xué)好這一基本要求出發(fā)，才能思考出真正有利于學(xué)生，有利于教學(xué)的方法。例如：我在本課的讀寫結(jié)合式教學(xué)嘗試中，感覺收獲頗多。我根據(jù)學(xué)生的接受程度不同，設(shè)計(jì)了不同的寫作內(nèi)容。

　　因此，本課學(xué)生的習(xí)作效果非常好。文采好的學(xué)生文筆得到了鍛煉;想像力豐富的學(xué)生有了施展的空間;感情豐富的學(xué)生可以充分表達(dá)出內(nèi)心的感慨;表達(dá)能力差的學(xué)生可以從中學(xué)到并記憶文中的好詞佳句和寫作格式。因此，不同程度的學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉與收獲，使學(xué)生學(xué)有所得。雖然本課在探索新的教育模式上下了很大的力氣，但實(shí)質(zhì)上千變?nèi)f化還是離不開一個(gè)“讀”字。只有讀的透，才能感受深，才能寫的出。本課之所以寫的效果這么好，也是因?yàn)閷W(xué)生真真正正的讀出了《第一場(chǎng)雪》的雪中與雪后的'美，才能這樣有感而發(fā)的或背誦或想像、或讀寫或擴(kuò)寫、或抒發(fā)感想、或?qū)懺娛闱椋�贊誦雪景的美，抒發(fā)心中的情。這也促使我在將來的教育教學(xué)中要多思考要用什么樣的方法教才能將知識(shí)真正教到實(shí)處。

　　如何從學(xué)生的角度出發(fā)，找到教育的著眼點(diǎn)。我想這就是我此次教學(xué)所得的最大收獲。

第一場(chǎng)雪課堂反思2

　　1.建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌�達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的`舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

　　2.恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

第一場(chǎng)雪課堂反思3

　　《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結(jié)出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠實(shí)。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見證。

　　第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的'對(duì)話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要�！苯沂局黝}。

　　人與人之間比金錢更重要的東西還有許多，除了課文所講的，你認(rèn)為還有哪些?把自己最喜歡的關(guān)于“誠實(shí)和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。課外搜集有關(guān)“誠實(shí)”的故事，說給同學(xué)聽。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰。

　　在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語言這一塊讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過多。

第一場(chǎng)雪課堂反思4

　　課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言。

　　如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說：“你真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的`意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。

第一場(chǎng)雪課堂反思5

　　蘇教版二年級(jí)語文教材上有篇課文《青蛙看�！�，故事很簡短，其文如下：

　　青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對(duì)它說：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了�！�

　　“天哪，這么高的山!”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢?”

　　“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看大海呢?”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　青蛙很失望。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎?”

　　“是啊，可是這山太高了，我上不去。”

　　“這石階你能跳上去嗎?”松鼠說著，跳上了一個(gè)臺(tái)階。

　　“這有什么難的!”青蛙跟著也跳上去。

　　“好!你一定能看到大海�！彼墒笳f。

　　就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。

　　啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。

　　文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識(shí)大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問，蒼鷹僅平實(shí)的語言“傳道”——登上山方能看海，對(duì)于小小青蛙來說無有力的翅膀、善跑的長腿，畏難是一定的，而蒼鷹“解惑”時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師，早已不合時(shí)宜，與其說是學(xué)生的無能，不如說是老師的平庸。

　　而松鼠老師深知如此高大的.山對(duì)于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語言給學(xué)生以自信，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，夠得著”，整個(gè)過程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長。

　　反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識(shí)背囊，稍有松懈，便會(huì)引來老師的隨意的指責(zé)與說教，而后將責(zé)任推給學(xué)生，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，注重過程的引導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然、易然、樂然“達(dá)到山頂去看海”。

　　后記：“處處留心皆學(xué)問”，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè)，用追求卓越的心，用善于思考的大腦，用獨(dú)到的眼光，去閱讀文字、閱讀生活，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦。

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