- 相關(guān)推薦
登上地球之巔反思
在日常生活中,教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編收集整理的登上地球之巔反思,希望對(duì)大家有所幫助。
登上地球之巔反思1
生活中多多少少會(huì)有些反思,當(dāng)然在我們的學(xué)習(xí)生涯中也有反思!它時(shí)時(shí)刻刻伴睡隨著我們。
我的學(xué)習(xí)生涯中的第一次大考將要到來啦,我的心繃得很緊,因?yàn)樗麤Q定著我的后半生的幸福。如今上學(xué)是苦點(diǎn)累點(diǎn),但是只有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當(dāng)時(shí)并沒有感覺到壓力,也莫然不知壓力是什么。可是一到初三,我身邊的'人便開始嘮叨:“孩子啊,初三啦!千萬要加把勁啊!別到最后哭鼻子!到那時(shí)可誰也救不了你啊!”我的壓力真的好大啊,它壓得我一時(shí)喘不過氣來。它致使我的各方面都出現(xiàn)了偏航。如:身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法……哎!我可以失去我最后的一點(diǎn)余力,但我不能失去自己九年多的精力啊!我內(nèi)心需要某種物質(zhì)來補(bǔ)償,那就是我應(yīng)得的榮譽(yù)。經(jīng)歷的多了,我們自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律”付出“其實(shí)與”回報(bào)“是現(xiàn)互對(duì)應(yīng)的。上帝與眾神并不會(huì)眷顧某一個(gè)人。我們生活中所遇到的迷信,只是人們心中的一種自我暗示,以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己!現(xiàn)在反過頭來一想,真的好幼稚啊!
生活是一部大書,它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思!
登上地球之巔反思2
一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印,并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計(jì),一方面為理解"小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙"提供思維借鑒,使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式,暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過來。
二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為:"教人未見興趣,必不樂學(xué)"愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在"我樂意,我喜歡"的心境下和老師一起活動(dòng),能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始,我就播放雪天的景象,隨著錄像播放,我說:"下雪了,下雪了!大樹披著雪,房屋披著雪。雪天雪地,好一個(gè)白雪的世界!孩子們,厚厚的雪地在召喚著你,你最想做什么呢?"這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí),我問孩子們:"你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎?"進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、講授重點(diǎn),巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),他們的熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合直觀形象的'圖片讓孩子用自己的話來說說"你看到了什么""你讀懂了什么",讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂"畫竹葉、楓葉、梅花、月牙"實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句"不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。"。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時(shí)候,我巧妙設(shè)問:"他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫,這是誰的功勞呀?"接著我回頭來學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了"下雪啦,下雪啦!"的高興、欣喜、若狂之情。
登上地球之巔反思3
早上上課的時(shí)候講到了攀登地球之巔的時(shí)候,給學(xué)生一個(gè)問題:看看本文那些內(nèi)容打動(dòng)了你?
昨天我已經(jīng)布置了這道課前預(yù)習(xí),但學(xué)生完成的都不怎么樣,大部分學(xué)生都是說從文章里看出了文章里的人物具有怎么樣的品質(zhì),或者很空洞地說很感動(dòng)很佩服云云,我的批語(yǔ)是,這些事情和你有什么關(guān)系呢?我認(rèn)為一篇文章如果沒有和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,沒有把文章里的道理和我們行動(dòng)結(jié)合起來,那樣的文章的閱讀效用是很低的,因此上課的時(shí)候我注意往這方面引導(dǎo)。
在學(xué)生按照預(yù)習(xí)答案的模式回答完畢,我總要問,這件事為什么會(huì)打動(dòng)你呢?學(xué)生就開始結(jié)合自己的.經(jīng)驗(yàn)做了回答,比如,他感覺到自己在吃苦耐勞方面不如他們,或者說感到社會(huì)上存在很多和這些人身上品質(zhì)不相容的地方。我回答的是,我們作為一個(gè)平凡的人,我們身上這些優(yōu)點(diǎn)難以像這些英雄們體現(xiàn)得那么充分,我們沒辦法一下子像這些英雄一樣,但是我們可以爭(zhēng)取身上有更多他們的優(yōu)點(diǎn),這就是我們學(xué)習(xí)這些文章的意義之所在。對(duì)于社會(huì)上還存在許多丑惡也正是由于這些美好的品質(zhì)的襯托,我們才有對(duì)美好的品質(zhì)的向往。
當(dāng)然,也有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為他沒什么感覺,我不擔(dān)心這些問題,我最擔(dān)心的是學(xué)生不說,我讓他起來說說看為什么沒什么感覺,學(xué)生站起來說了一會(huì)兒就把自己原來的觀點(diǎn)給忘了,開始維護(hù)起課本里的觀點(diǎn)。也就是說,他也不得不同意這些看法是正確的。同時(shí),我還補(bǔ)充,并不是所有的人同意一個(gè)人要高尚就說明了本身對(duì)高尚有追求,有許多同學(xué)可能希望別人都高尚,自己低劣一點(diǎn)就可以得到更多的好處,還有一些人可能希望別人像奧茨像劉連滿那樣勇于自我犧牲來保護(hù)自己,不讓自己犧牲,許多學(xué)生笑起來了,默認(rèn)了他們心里其實(shí)是這樣的想法。
對(duì)于隊(duì)友在登山隊(duì)沖刺頂峰的時(shí)候留下精疲力竭的劉連滿,有個(gè)學(xué)生也說,他很不同意,因?yàn)檫@幾個(gè)人一起商量之后一致同意把劉連滿留下,他們?nèi)齻(gè)人去攀登沖刺,對(duì)劉連滿來說是不公平的,我問,那應(yīng)該怎么樣?學(xué)生說,不能說“三個(gè)人一致同意”,要說“只好”把劉連滿留下來,學(xué)生笑起來了,說這還不是一個(gè)樣,不過我明白,這個(gè)學(xué)生的意思是劉連滿的留下不應(yīng)該是他們?nèi)齻(gè)人一致同意而不征求劉連滿的意見,這其實(shí)是一個(gè)很深的問題,可能當(dāng)時(shí)也征得劉連滿的同意,但是由于作者局限于當(dāng)時(shí)的想法,個(gè)人應(yīng)該無條件服從集體的決議,所以,覺得個(gè)人的想法不是很重要,不寫也罷。但由于時(shí)代不同,學(xué)生理解上就存在代溝了。其他的學(xué)生就起來反駁這樣做的唯一性,這個(gè)學(xué)生也稀里糊涂的明白了。
我思考為什么學(xué)生無法表達(dá)出來?是語(yǔ)言問題嗎?我覺得應(yīng)該是思想問題,學(xué)生可能不知道用什么觀點(diǎn)可以表達(dá)自己的看法吧,至少說平常沒有深入一點(diǎn)思考這些問題。
登上地球之巔反思4
1、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創(chuàng)新精神,要敢于拋開原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會(huì)給老師帶來不少麻煩,增加不少備課時(shí)間,但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來,開創(chuàng)教育的新局面。
其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門綜合性學(xué)科,不少課文涉及到其他學(xué)科,因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn),開動(dòng)腦筋,找出課文的.特點(diǎn),構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn),F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及,我們要掌握這一技術(shù)手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí),也有感性認(rèn)識(shí)。
2、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案,久而久之,很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開動(dòng)腦筋思考問題,"唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽",沒了好奇心,也就沒了求知欲、探索能力,最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。
現(xiàn)在,我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心,努力增強(qiáng)他們的求知欲,積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上,我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍,放開學(xué)生的手腳,激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言,甚至展開爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,為在課堂上能"舌戰(zhàn)群雄",自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)思維,使學(xué)生在有意無意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)"以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的教學(xué)原則。
登上地球之巔反思5
給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),他將還你一份精彩。 “一超四有效”模式正是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,將課堂還給學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái),讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時(shí),老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。
我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué),怕他們學(xué)習(xí)的不充分,總是越俎代庖,預(yù)設(shè)種.種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)!拔业恼n堂我做主”,從學(xué)生的.展示中我們可以看出哪些是他已知的,那些是他不明白的,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下,教師再及時(shí)地加以引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。我們教師只需要做一根小小的火柴,去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈,讓學(xué)生自己照亮自己,從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
登上地球之巔反思6
我們的課堂上,常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多,學(xué)生生成的東西不多,有時(shí)還為了老師的預(yù)設(shè),犧牲了學(xué)生的生成,這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像石老師說的,不妨讓學(xué)生走上講臺(tái),當(dāng)一回小老師。對(duì)于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識(shí)就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的.相互轉(zhuǎn)換,有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì),值得一試。
同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”,讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn),比一比誰有一雙火眼金睛,提出的問題最有價(jià)值,看一看誰是智多星,最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動(dòng),這樣其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在動(dòng)力得以充分發(fā)揮,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。
總而言之,一超四有效的教學(xué)模式的實(shí)踐完善任重而道遠(yuǎn),眼前關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題,一個(gè)一個(gè)地深入地去分析,然后去解決它們。我們堅(jiān)持不斷地反思研究實(shí)踐,努力成就心中的那份教育夢(mèng)。
登上地球之巔反思7
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。
知道人各有所長(zhǎng),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的.長(zhǎng)處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來說,前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn),再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟,真正理解。
登上地球之巔反思8
縱觀我此次教學(xué),有如下幾點(diǎn)不如人意:
1、課堂限制過多,束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。
第一次在八班教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示,不限內(nèi)容,不限形式,結(jié)果亂哄哄一片,展示內(nèi)容毫無章程,不過十五分鐘左右,學(xué)生已無話可說(當(dāng)時(shí)本是下午上課,學(xué)生也昏昏欲睡,課堂也受一些影響)。第二次上課,根據(jù)課堂情況,我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示,我拋出問題,由學(xué)生解答,提問中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況,完全成了老師主導(dǎo)的一場(chǎng)戲,過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動(dòng),問答式讓學(xué)生放不開手腳,如同一個(gè)個(gè)提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。反思我的教學(xué)中,課堂限制過多,似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式,師問生答,由師主導(dǎo)了整個(gè)課堂,做一些重復(fù)勞動(dòng),毫無效率,束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、展示形式單一,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。
如何以形式多樣的展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵,而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個(gè)代表回答問題,其他人只是充當(dāng)觀眾看客的角色,思想游離于教學(xué)之外。究其原因還在于沒有提高學(xué)生展示的積極性,課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)過少,沒有最大限度的`發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。今后自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還得更多的精研教材,琢磨教法,完善教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、課堂缺失了語(yǔ)文味,教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。
本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析,沒有深入地品讀語(yǔ)句,且課堂讀得很少,缺少語(yǔ)文味。語(yǔ)文課的中的是語(yǔ)言文字的欣賞和學(xué)習(xí),我應(yīng)就文本細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處,細(xì)細(xì)品味積累文學(xué)作品的語(yǔ)言。同時(shí)課堂上老師說的太多,啰嗦的言語(yǔ)令課堂失色,語(yǔ)言太隨意,這些本就是一個(gè)語(yǔ)文老師最大的忌諱,必須重視,平時(shí)多錘煉語(yǔ)言。
登上地球之巔反思9
第一次在片活動(dòng)中開課,有責(zé)任有壓力更要有付出。但經(jīng)歷這個(gè)過程后,真的很感謝有這樣的機(jī)會(huì),讓自己學(xué)到了很多平時(shí)的教學(xué)中學(xué)不到的東西。在得知開課后,先用許多時(shí)間鉆研了教材,查閱資料,備好課,做好課件。自以為準(zhǔn)備得比較充分了,考慮也比較全面了。但第一次試教下來,同事提出了很多意見。聽著同事的真知灼見,我只有連連點(diǎn)頭的份,有“如夢(mèng)初醒”的感受。第一次磨課,給我如下啟示。
1、過渡要自然教學(xué)過程中從上一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教師要設(shè)置承上啟下的語(yǔ)句,讓學(xué)生有自然而然的感受,沒有突兀、跳躍的波動(dòng),使學(xué)生聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快,缺少一些必要的過渡,給人硬碰硬的感覺,板塊與板塊之間很生硬。宋校長(zhǎng)也幫我指明了道路:要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答,抓住學(xué)生的回答自然過渡。用這個(gè)方法,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
。1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對(duì)珠峰的介紹;
。2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰,珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”,英國(guó)“埃非勒士委員會(huì)的`組織者曾說過這樣的一段話,從而引出英國(guó)人的話;
(3)從英國(guó)人的話引出登山的困難。通過針對(duì)性的過渡,在評(píng)課時(shí),有老師評(píng)價(jià)我的課教學(xué)過程很流暢,老師問題的鋪設(shè)自然。
2、語(yǔ)文味第一次上課時(shí),我只抓住人物的精神分析,沒有深入地品讀語(yǔ)句,缺少語(yǔ)文味。第二次上課時(shí),我注意了文本細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處,細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品語(yǔ)言的節(jié)奏與肌理。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔課堂上,學(xué)生是主體。這個(gè)道理我也知道,但在平時(shí)的課上,不知不覺中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少,越少越好”,我也特意地注意了,針對(duì)學(xué)生的回答,我只是稍加歸納,絕不要重復(fù),少一些哆嗦的話。但第二次課上下來,自己的話還不夠簡(jiǎn)潔,以后要重視起來了。第二次上課后,從聽課老師的點(diǎn)評(píng)中深受啟發(fā)。
4、創(chuàng)新設(shè)計(jì) “創(chuàng)新”這個(gè)詞對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來說都是很重要的,我們的教學(xué)也同樣如此。如何多角度地解讀文本,讀出自己的東西,有新的體會(huì),新的理會(huì),新的方法,這對(duì)于我來說是非常重要的,因?yàn)槲业恼n很傳統(tǒng),缺少新意,缺少亮點(diǎn)。
5、淺文深教如何抓好一個(gè)切入點(diǎn),圍繞一個(gè)重點(diǎn)深挖進(jìn)去,如何由表及里,由淺顯的內(nèi)容深挖下去,讓學(xué)生了解更深一點(diǎn)。
6、預(yù)設(shè)與生成我們的課堂上,老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多,學(xué)生生成的東西不多,還常常為了老師的預(yù)設(shè),犧牲了學(xué)生的生成。 …… 如何教好書是個(gè)大問題,但關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題,一個(gè)一個(gè)地深入地去分析,然后去解決它們。這要靠長(zhǎng)期的思考、實(shí)踐。希望我能從一節(jié)課中去深挖一些東西,讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快!最后,對(duì)備課組的同事和評(píng)課的老師表示衷心的感謝!
登上地球之巔反思10
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。在教學(xué)本課時(shí)我努力讓學(xué)生在閱讀時(shí)將文本語(yǔ)言與自己的情緒、情感交融、浸潤(rùn)、柔和,最重要的是通過情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等喚醒學(xué)生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實(shí)感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言,進(jìn)行感覺、體驗(yàn)、并理解、領(lǐng)悟。本課在讀的手段的運(yùn)用方面我做了如下設(shè)計(jì):
1.用板畫創(chuàng)設(shè)情景引讀。針對(duì)一年級(jí)的.孩子的形象思維特點(diǎn),老師精心設(shè)計(jì)了變魔術(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),用大大小小的圓變出了蜻蜓、青蛙、水珠、小魚,根據(jù)板畫回顧整篇課文內(nèi)容,讓孩子們?cè)诤商燎榫爸胁恢挥X習(xí)得語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。有了這個(gè)基礎(chǔ),在拓展運(yùn)用階段孩子們才能有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移,孩子們發(fā)言很精彩。語(yǔ)言也能得到不同程度的改善.運(yùn)用板畫,這一點(diǎn)很輕易地做到了。
2.用圖片創(chuàng)設(shè)情景讀:一幅荷葉圖,在孩子驚嘆之余,問:你看到了什么樣的荷葉?誰能讀出荷葉的圓和綠?再如:板書"荷葉圓圓",問:一個(gè)圓不夠,用了兩個(gè)圓字,誰會(huì)讀?有了這樣的創(chuàng)設(shè)和感受,想讓孩子不會(huì)讀都難。
【登上地球之巔反思】相關(guān)文章:
高山之巔的作文08-24
高山之巔作文09-11
觀上海之巔作文07-12
可愛的地球反思04-16
登上月作文09-12
登上舞臺(tái)作文08-02
登上龍脊作文11-02
登上更高的山峰作文03-29
[合集]可愛的地球反思15篇04-16