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乘法的初步認(rèn)識反思
在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?以下是小編為大家整理的乘法的初步認(rèn)識反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法的初步認(rèn)識反思1
由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的`基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大部分孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認(rèn)識到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33,針對這一情況,我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程,使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。
乘法的初步認(rèn)識反思2
乘法是幾個(gè)相同加數(shù)連加的簡便計(jì)算。學(xué)生對于乘法非常興奮,還不忘背幾句乘法口訣,看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎?孩子連什么是乘法,為什么我們要學(xué)習(xí)乘法,乘法口訣用來干什么呢?為什么要背呢?這些都是學(xué)生很疑惑的地方,這些問題沒有解決,那么學(xué)生學(xué)起來很被動(dòng)。
在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時(shí),我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法,我寫了很多好長好長的加法算式,然后讓學(xué)生讀,讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,特別是讀,讀的'累死了,然后我就介紹了乘法,那么乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡便計(jì)算。那么對于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚,這個(gè)在乘法口訣中體現(xiàn)出來了,學(xué)生會(huì)應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。
然后一節(jié)課我重點(diǎn)介紹了加法算式改寫乘法算式,那么對于幾個(gè)幾相加,相同加數(shù)是誰,有幾個(gè)這樣的加數(shù),要讓學(xué)生很清楚,改寫乘法算式我覺得難不倒他們,但是我們不能光讓他們會(huì)改寫,還必須清楚相同加數(shù)是誰,有幾個(gè)。對于2乘3,可以理解成2份,每份3個(gè),也可以理解3份,每份2個(gè)。
鑒于前面乘法的意義講的比較透徹,學(xué)生對于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了,學(xué)生也不用死記硬背了。
乘法的初步認(rèn)識反思3
乘法的初步認(rèn)識是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。
上課時(shí),首先給出3幅圖:(1)每組2個(gè)圓片,有5組;(2)每袋有5顆星,有3帶;(3)每盤3個(gè)蘋果,有4盤。先讓學(xué)生說說圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言來描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí),能夠把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫乘號。也能夠先寫有幾個(gè)相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶,也能夠(qū)懗朔ㄋ闶健D且?00個(gè)2相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加,之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的.過程和知識的自主建構(gòu)過程。
其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100個(gè)2相加是多少的問題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
乘法的初步認(rèn)識反思4
本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。
我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動(dòng)。首先,通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。 重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過例一的主題圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法,在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的`讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
1、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡便,學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此,對于乘法簡便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。
2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息,能提出什么數(shù)學(xué)問題?自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個(gè)大圈,浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn);乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地改進(jìn)使我認(rèn)識到:教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí),我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識反思5
“乘法的初步認(rèn)識”是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在活動(dòng)中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考:怎樣讀簡便?再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流,自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法,有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的`教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)理解的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗(yàn)的過程。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自我對知識進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納本事。
但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。異常是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對于學(xué)生的評價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,異常是第一節(jié)試教時(shí),練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要必須地調(diào)整,分配得不是很貼切。
乘法的初步認(rèn)識反思6
今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:
(1)6╳4+4;
(2)6╳5—2;
出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表揚(yáng)了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
今后的社會(huì),學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習(xí)知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的'是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,當(dāng)一個(gè)新知識,新問題出現(xiàn)時(shí),他們就會(huì)用自我已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決,并不是簡單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而拿出解決新問題的方法,教師在此過程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的、
乘法的初步認(rèn)識反思7
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。而乘法的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的'了解和認(rèn)識。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游樂場情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,引出乘法運(yùn)算。
華應(yīng)龍老師曾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數(shù),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩,數(shù)中有趣吸引人,數(shù)中有味吸引人!北羞@一思想,我讓學(xué)生在觀察連加算式的過程時(shí),都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動(dòng)中,積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
反思這節(jié)課,有幾點(diǎn)不足。第一:在教學(xué)時(shí)候,突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”,學(xué)生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié),應(yīng)該豐富課堂形式,讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說,加深對乘法含義的理解。第二:學(xué)生在比較加法和乘法算式,只是在理論上看出乘法簡便,并沒有實(shí)際體驗(yàn)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要多創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
乘法的初步認(rèn)識反思8
“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境,來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,走進(jìn)生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問題,探索新知
俗話說:“授人以魚,不如授人以漁!弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧,要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項(xiàng)目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程,并在用加法算式解決問題游樂項(xiàng)目中的問題時(shí),逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的連加算式,還可以用乘法計(jì)算,接著,又通過“x”的自我介紹,讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式,不管它有多長,都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5x7進(jìn)行對比,“乘號前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒有7,為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢?7是從哪里來的?又表示什么意思呢?”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,通過一個(gè)個(gè)問題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識,更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗(yàn),鞏固新知
“數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢?我認(rèn)真研究教材,了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習(xí)題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,”等好玩的游戲來調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,讓孩子們在形式多樣,有層次的練習(xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示,進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,來體驗(yàn)知識的獲得過程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂!
但是課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透,不夠明,特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹,在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,練習(xí)的還少,練習(xí)的還不夠全面,在課下還要加強(qiáng)練習(xí),在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時(shí)間,給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,我還要認(rèn)真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭取成為一名合格的人民教師。
乘法的初步認(rèn)識反思9
學(xué)情分析:
從課前調(diào)查實(shí)際來看,對于乘法,學(xué)生聽說多,但真正理解少,沒有達(dá)到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認(rèn)識特點(diǎn)來看,學(xué)生以具體形象思維為主,抽象思維能力弱,這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此,教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中,動(dòng)手操作中,直觀感悟,對比體驗(yàn),逐步體會(huì)乘法的意義,實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
教材分析:
乘法的初步認(rèn)識是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)第三冊44頁的內(nèi)容,例題從學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運(yùn)算,通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步體會(huì)乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義,運(yùn)用直觀教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的`關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:初步理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會(huì)讀寫乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動(dòng)手操作能力。
過程與方法:通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究等活動(dòng),經(jīng)歷乘法的抽象概括過程,體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會(huì)讀、寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。
教學(xué)思路:
本節(jié)教學(xué),對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn),而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理,旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生廣闊的活動(dòng)空間和探究空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,自主構(gòu)建,勇于創(chuàng)新,發(fā)展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實(shí)的公園娛樂園情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
2、動(dòng)手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺,看一看,數(shù)一數(shù),說一說,寫一寫,讀一讀等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究乘法的意義,有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng),有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
3、拓展練習(xí),實(shí)踐運(yùn)用。通過多次多層次,多角度,開放性的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
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乘法的初步認(rèn)識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,這節(jié)課是乘法的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),這對于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。
對于教師方面,本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解,而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì),為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué),我從兩個(gè)層次出發(fā):
第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手,為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材,讓學(xué)生觀察并說出獲取的`信息來實(shí)現(xiàn)。例如:在解決第一個(gè)問題“跳啦啦操的一共有多少人?”時(shí),當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時(shí),我有連續(xù)追問“這是幾個(gè)幾相加?”“為什么是5個(gè)3相加?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人,共有這樣的3組,所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個(gè)幾相加。
第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義。例如:在解決完三個(gè)問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)?”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的加數(shù)都相同,及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個(gè)幾相加?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說,讓學(xué)生對幾個(gè)幾相加有更深入的認(rèn)識。
在改寫乘法算式時(shí),幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁,并讓學(xué)生說一說一個(gè)乘法算式的表示什么?在改寫乘法算式時(shí)需要找到誰和誰?等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。
在對這三個(gè)情境問題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。例如:讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時(shí)讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目,通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生,通過拓然題目的延伸,來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。
在本課的授課后,反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有,語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價(jià)語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動(dòng)作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如,語言不夠簡練、精準(zhǔn);對學(xué)生的評價(jià)不夠準(zhǔn)確;自身的親和力還不夠,不能聲情并茂的渲染課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高,不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成;同過本課,也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中,對學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng);課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高,不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生;教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思,讓我知道了自身還存在很多的不足,也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。
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本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)的第一課時(shí)。《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ),F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn):我是這樣突破重難點(diǎn)的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示游樂場的一角——同學(xué)們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,為接下來深入認(rèn)識乘法做準(zhǔn)備。
2、積極引導(dǎo),自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的'教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解乘法。這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?當(dāng)車廂加長,變成100節(jié)的時(shí)候我們該怎么辦?突出矛盾,計(jì)算不方便,學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:100×2你有什么問題要問嗎?生可能問“×”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。問:用乘法表示這樣的加法簡單嗎?
對于這堂課的設(shè)計(jì),我還是比較滿意的,導(dǎo)入精煉,直插主題,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡單些,但可以利用練習(xí)來加以鞏固,直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是:
1、對于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒有完全把握,學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡便運(yùn)算,對于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來替代,但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用,是不是任何時(shí)候都適用,我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的,這些教師沒有清晰地解釋,導(dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié),對于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法,用1×2×3來表示,也就是沒有將重點(diǎn)放在對乘法意義的理解上來,這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏,致使整堂課效率不高,學(xué)生學(xué)得很累,教師教的也很累。
2、在課堂練習(xí)中,應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。
3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之,在本節(jié)課中,通過我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)了這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高,我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長補(bǔ)己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
乘法的初步認(rèn)識反思12
最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容,孩子們是第一次接觸乘法,之前都是加法和減法,在接觸乘法的時(shí)候,他們感到新奇有趣,而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的,我非常開心。
在備課的時(shí)候,我很認(rèn)真,因?yàn)槲蚁霂Ыo孩子們最有趣,并且最有意思的課堂,但現(xiàn)實(shí)和想象總是有一些差距,第一堂課內(nèi)容不是很多,主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J(rèn)識加法算式和幾個(gè)幾,所以孩子們也很開心的,暢所欲言,表達(dá)自己的想法。可等到第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié),內(nèi)容的難度有點(diǎn)提升,孩子們發(fā)言的頻率變低了,舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。
孩子們知道乘法口訣是什么,但是當(dāng)我問三四十二什么意思的時(shí)候,孩子們有些迷茫了,不知道該說些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系,前一段時(shí)間在課堂上,我讓孩子們說話的次數(shù)少了,大部分時(shí)間都是我在說,孩子們回答,回答的問題都是一些有固定答案的問題,對于有開放性的問題,都是孩子們簡單的說一說,最后我來進(jìn)行總結(jié),才導(dǎo)致現(xiàn)在他們有點(diǎn)說不出來,這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間,讓他們?nèi)フf出來自己的`想法,這樣才能夠真正的去認(rèn)識懲罰的意義,明白乘法的作用,能夠去用乘法解決問題。
乘法的初步認(rèn)識反思13
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn),是相同加數(shù)連加。因此,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識到相同加數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化,本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖,蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。首先,我出示游樂園的情境圖,讓學(xué)生觀察,看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念,為乘法的引入做準(zhǔn)備。
接下來,老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式,講解把它改寫成乘法算式并教讀法,讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,每改寫一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個(gè)幾乘法算式的讀法,意義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個(gè)書寫起來快,從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運(yùn)算,老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固,把加法改成乘法,在掌握乘法的基礎(chǔ)上,認(rèn)識各部分名稱!
在教學(xué)中,老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力,用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱,做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說清算理。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法,通過做練習(xí),老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的意義理解得不透,說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗(yàn)不足,可以讓學(xué)生自己再說幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式,講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加,通過加數(shù)不斷的`增多,發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便,這樣的話引出乘法,利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解,同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。
另外,對于低年級孩子的聽講狀態(tài),教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性,提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。在做乘法練習(xí)的時(shí)候,把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來,可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個(gè)幾”的意義。
乘法的初步認(rèn)識反思14
《乘法的初步認(rèn)識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
二年級的孩子形象思維能力較強(qiáng),如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生動(dòng)形象的情景中,必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入,使他們覺得貼近生活,生動(dòng)有趣,再從圖片中入手提出問題,解決問題,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī),自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊谧灾魈剿鞯倪^程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于他們能力的差異,有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn),同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中,重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加可以更簡便的用乘法來計(jì)算。所以在上課的時(shí)候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識含義
讓孩子們面對一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境,使之與他們的'能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后,我讓他們把加法算式改寫成乘法算式,其中有一題是2+3+1,我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn),他們也馬上意識到,這道算式是不能直接改寫的。通過幾個(gè)孩子的分析,加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認(rèn)知,也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價(jià)值的問題情境,使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突,把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)的進(jìn)行知識意義的獲得,并且在解決問題的探索過程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。
課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流,我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足,現(xiàn)反思如下:
1本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢,但缺乏高潮,沒能對本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào),如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和,用乘法比較簡便”,沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻,形成更尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候,放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí),雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表達(dá)的意義,而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式,都能真正明白乘法的意義。
3細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意義的區(qū)分沒有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);解決主題圖中的問題,對大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4學(xué)生參與的范圍不夠廣,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
總之,本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,發(fā)現(xiàn)了一些不足,值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn),我也會(huì)繼續(xù)努力提高授課水平,取人之長補(bǔ)己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
乘法的初步認(rèn)識反思15
因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題,先認(rèn)識“幾個(gè)幾相加”,再認(rèn)識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時(shí),我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”,而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。
一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加
在情境圖中,兔子是2只一堆的,有3個(gè)2只;雞是3只一堆的,有4個(gè)3只。對于這樣的排列,學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子,再依次數(shù)一數(shù)1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,然后完整地說一說,兔子有3個(gè)2只,最后再追問3個(gè)2只是多少只呢?指名學(xué)生說出算式2+2+2=6,教師適時(shí)相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只?雞有4個(gè)3只,算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這兩個(gè)算式與我們學(xué)過的算式有什么不同?學(xué)生能夠說出是3個(gè)數(shù)連加、4個(gè)數(shù)連加哦,還能說出加數(shù)都一樣,在第一個(gè)算式中,加數(shù)都是2,3個(gè)2連加,在第二個(gè)算式中加數(shù)都是3,4個(gè)3連加,教師相應(yīng)板書3個(gè)2相加,4個(gè)3相加,在此基礎(chǔ)上引出“幾個(gè)幾相加,幾個(gè)幾相加得幾!薄霸囈辉嚒钡膬(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成,而后再請學(xué)生說說,這些小棒是怎樣擺的'?指導(dǎo)學(xué)生完整描述:小棒是2根2根擺的,有5個(gè)2根,算式是2+2+2+2+2=10,5個(gè)2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學(xué)例2時(shí),先出示情境圖,學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)、填一填,同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識,進(jìn)一步理解:(4)個(gè)(2)相加,(2)+(2)+(2)+(2)=(8)。然后引出:4個(gè)2相加,還可以用乘法(板書)計(jì)算,寫成:4×2=8或2×4=8;指出:×(乘號)、2和4(乘數(shù))、8(積),4×2讀作:4乘2,2×4讀作:2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后,引問學(xué)生:2+2+2=6可以寫成乘法算式()×()=();3+3+3+3=12,可以寫成乘法算式()×()=();2+2+2+2+2=10,可以寫成乘法算式()×()=()。師邊指著板書邊小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了:4個(gè)2相加得8可以寫成4×2=8,3個(gè)2相加得6可以寫成3×2=6,5個(gè)2相加得10可以寫成5×2=10,4個(gè)3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生們通過觀察,能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的,乘法算式比較簡潔!
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