- 相關(guān)推薦
飛檐走壁的虎將
飛檐走壁的虎將1
教學(xué)時(shí)間:1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題,根據(jù)掛圖簡介壁虎,交流課前查閱的資料
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識性課文,請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2.請同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料。
3.好,我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識。
二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀準(zhǔn)字音
1.自讀課文,畫出生字新詞。
2.抽生讀課文,注意準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容
1.自讀自悟:課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)?可分為幾個(gè)部分?
2.小組討論,交流,師巡視指導(dǎo)。
3.派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、自主學(xué)文,了解特點(diǎn)
你對課文的哪部分感興趣?可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。
2.自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)交流,深入理解
1.從壁虎的外形,你體會(huì)到了什么?
2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動(dòng)作的詞,如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會(huì)。
(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。
(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。
3.可借助多媒體教學(xué),重點(diǎn)理解第六段。
(1)讀讀畫畫:這段是圍繞哪句話寫的?用橫線勾出來。
(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀,體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛。
4.借助多媒體教學(xué),體會(huì)壁虎冬眠的情景,說說哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,說說壁虎給你留下了怎樣的`印象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)
10 飛檐走壁的虎將 吞食蟲子
捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將
胃口大
飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
飛檐走壁的虎將2
教學(xué)目標(biāo)
1蹦苷確讀寫生字新詞。
2崩識量撾模學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法,了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
3貝摩作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識,體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1彼鴨壁虎的有關(guān)資料:如形體、生活習(xí)性等。
2北諢⒌慕萄彝肌
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題,根據(jù)掛圖簡介壁虎,交流課前查閱的資料
1苯裉煳頤搶囪習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識性課文,請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2鼻臚學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料。
3焙茫我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識。
二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀準(zhǔn)字音
1弊遠(yuǎn)量撾模畫出生字新詞。
2背檣讀課文,注意準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容
1弊遠(yuǎn)磷暈潁嚎撾慕檣芰吮諢⒌哪男┨氐?可分螏讉(gè)部分?
2斃∽樘致郟交流,師巡視指導(dǎo)。
3迸紗表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、自主學(xué)文,了解特點(diǎn)
你對課文的哪部分感興趣?可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1備聰把習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。
2弊匝⊙Х雜勺楹蝦獻(xiàn)餮習(xí)。
五、匯報(bào)交流,深入理解
1.從壁虎的外形,你體會(huì)到了什么?
2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動(dòng)作的詞,如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會(huì)。
(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。
(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。
3.可借助多媒體教學(xué),重點(diǎn)理解第六段。
(1)讀讀畫畫:這段是圍繞哪句話寫的?用橫線勾出來。
(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀,體會(huì)壁虎的`機(jī)靈可愛。
4.借助多媒體教學(xué),體會(huì)壁虎冬眠的情景,說說哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)
10 飛檐走壁的虎將 吞食蟲子
捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將
胃口大
飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
飛檐走壁的虎將3
在家里那些沒人注意的墻壁上,有一個(gè)能吃掉所有有害昆蟲的動(dòng)物---壁虎。它雖然個(gè)頭小小的,但卻為人們立下了無數(shù)的汗馬功勞,它還有許許多多的本領(lǐng)呢!
1.飛檐走壁,捕食獵物
為什么壁虎有靈巧的身姿而又能飛檐走壁呢?因?yàn)樗拿總(gè)爪子上有許多的吸盤狀的皮瓣,所以能在高高的墻壁上隨心所欲、自由自在,不受任何阻礙的影響,一旦發(fā)現(xiàn)蚊子或蒼蠅的蹤跡,就會(huì)快如閃電地地爬過去,以迅雷不及掩耳之勢吐出自己那細(xì)長靈巧、威力無比的舌頭,一下子就能把那些令人厭惡的蚊子和蒼蠅消滅得一干二凈,片甲不留。
2.巧妙的避敵方法
壁虎還有一套既巧妙又殘忍的避敵方法呢!那就是在遇到兇猛的蛇或有鋒利無比的爪子的公雞的話,就迅速地“丟卒保帥”----把自己小巧玲瓏的尾巴使勁的'擺動(dòng),直到擺斷為止,然后疾步如飛地逃走了,而斷了的尾巴像小朋友一樣在原地跳來跳去,引起捕獵者的注意。過不了許久,壁虎就會(huì)長出一條嶄新的尾巴來。
3.怎樣捕食蝎子
當(dāng)壁虎遇到兇猛的蝎子時(shí),壁虎就會(huì)先擺好攻擊架勢,蝎子見了,氣得直夾鐵鉗。蝎子決定先發(fā)制人,它怒氣沖沖地用自己鋒利的鐵鉗向壁虎夾去,壁虎也靈巧地躲開。頓時(shí)壁虎大發(fā)雷霆、怒發(fā)沖冠,上前去吧蝎子捕食了。
你還知道哪些關(guān)于壁虎的本領(lǐng)呢?
飛檐走壁的虎將4
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、品味名副其實(shí)
壁虎的本領(lǐng)可不是吹的,一自然段有個(gè)詞說明了這一點(diǎn),這個(gè)詞是——板書:名副其實(shí)。
2、這個(gè)詞有沒有寫出壁虎的具體特點(diǎn)?在全文中起了什么作用?(總寫)
師:這個(gè)詞語的意思是?在課文中指?出示名副其實(shí):名聲或名義和實(shí)際相符。
課文中指壁虎虎將的名聲與實(shí)際相符。(引導(dǎo)學(xué)生分析本義和在課文中的意思的區(qū)別)
3、指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語的方法:第一步:弄清楚詞語描寫的對象。第二步:自己提問思考:這個(gè)詞語描寫的對象怎么樣?干什么?怎樣干等。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、方法實(shí)踐指導(dǎo):理解“出其不意”
出示句子:壁虎看見了……,百發(fā)百中。
文中指壁虎趁蚊蠅等昆蟲沒有意料到就發(fā)動(dòng)突然襲擊。
2、指導(dǎo)“其”,指代對方。八路軍出其不意地向日軍發(fā)動(dòng)了突然襲擊,打了一場漂亮的殲滅戰(zhàn)。其指代日軍
3、從這個(gè)詞語的'描寫中,你能體會(huì)出什么?(行動(dòng)隱蔽,迅速、靈活)
4、這個(gè)句子還有哪些詞語值得關(guān)注?
預(yù)設(shè)1:百發(fā)百中:文中指壁虎每次進(jìn)攻都命中目標(biāo),十分準(zhǔn)確。
預(yù)設(shè)2:一系列動(dòng)作也體現(xiàn)出壁虎威猛的虎勁師:從這些動(dòng)詞中你讀出了?仿佛看到了?
5、有感情地朗讀這句話。
師:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文理解,不僅能理解詞語的意思,還能讀懂課文的內(nèi)容。請大家用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生自學(xué)第三段,批注面無懼色、不甘示弱、毫不在乎在文中的意思。
2、交流:
面無懼色:文中指壁虎面對兇狠的蝎子,一點(diǎn)也不害怕。
不甘示弱:文中蝎子不甘心顯示出自己比壁虎弱。(相機(jī)出示蝎子圖,簡介蝎子。)
毫不在乎:文中指壁虎面對兇狠的蝎子的進(jìn)攻,一點(diǎn)都不在意。
3、從這三個(gè)詞語的理解中,你體會(huì)到什么?(壁虎虎將的威風(fēng),顯示出勇猛的一面。)有感情地朗讀3自然段。
聽課反思:
《飛檐走壁的虎將》西師版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇精讀課文。本文是一篇介紹壁虎的文章。由名字中的“虎”字引出“虎將”,并以此為基點(diǎn)介紹了壁虎的各種生活習(xí)性。本課詞語眾多,蔡老師將教學(xué)目標(biāo)定位為:聯(lián)系上下文理解“名副其實(shí)”、“出其不意”、“百發(fā)百中”、“不甘示弱”、“面無懼色”、“毫不在乎”等詞語的意思。
詞語一般有兩重意義。一是字面意義,即字(詞)典字上所作的解釋;一是情境意義,即詞語在特定語言環(huán)境中所隱含的意思。對學(xué)生來說,后者不易理解。語文教學(xué)大綱指出:“教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語!薄霸鯓又笇(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語呢?在本課教學(xué)中,蔡老師根據(jù)詞語所屬的語言環(huán)境,讓學(xué)生把難懂的詞語換成其他詞語,讓學(xué)生通過換詞加強(qiáng)了對生字難詞的理解。同時(shí),本課還教會(huì)了學(xué)生聯(lián)系上下文詞句字面義直接感知詞意理解詞語,放手讓學(xué)生讀,邊讀邊思考!奥(lián)系上下文理解詞語”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實(shí)際閱讀中,教師可以通過聯(lián)系上下文方法來幫助學(xué)生理解有疑問的詞語。聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)生們一項(xiàng)重要能力!皶x百遍,其義自見!碑(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還有一些別的理解詞語的方法,對有些詞可以先進(jìn)行拆字解詞的方式進(jìn)行對該詞的解釋。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)低年級要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”;中年級要“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情方面的作用”;高年級要“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語的意思”。聽了蔡老師的這堂課,我會(huì)更加重視詞語理解方法在課堂教學(xué)中的滲透。
飛檐走壁的虎將5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法,了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、揣摩寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識,體會(huì)課文的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入,引起興趣。
根據(jù)掛圖簡介壁虎,交流課前查閱的資料
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識性課文,請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料。
3、好,我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文,了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
三、自學(xué)指導(dǎo)一
獨(dú)立學(xué)習(xí),初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、聽錄音,看課文。
2、自讀課文,畫出生字新詞。
四、小展示
1、抽生讀課文,注意準(zhǔn)確、流利。
2、學(xué)生可即時(shí)指出出錯(cuò)地方,教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文在流利的基礎(chǔ)上讀出感情。
五、自學(xué)指導(dǎo)二
小組合作,再讀課文,了解課文內(nèi)容
1、自讀自悟:課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)?可分為幾個(gè)部分?
2、小組討論,交流,教師巡視指導(dǎo)。
六、大展示
1、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、教師正解答案,并評價(jià)小組表現(xiàn)優(yōu)秀者、較差者。
七、堂清 默寫本課生字
要求:字跡工整,書面干凈。
互改;
1、同桌互換
2、用紅筆改
3、滿分100分
4、1詞10分
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
復(fù)習(xí)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的.方法。
2、揣摩寫作方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、自學(xué)指導(dǎo)一
自主學(xué)習(xí),了解特點(diǎn)。
你對課文的哪部分感興趣?可組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。
2、自選學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)。
四、展示
1、小組選出播音員,出示小組討論出的答案。
2、教師評出優(yōu)秀小組。并對每組的優(yōu)秀者、較差者做出表揚(yáng)及批評。
五、自學(xué)指導(dǎo)二
小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流
1.從壁虎的外形,你體會(huì)到了什么?
2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?
3.組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容,達(dá)到知識共享。
六、大展示
1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。
2、教師評價(jià)。
3、教師要指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀課文重要段落,體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛。
七、當(dāng)堂展示本節(jié)課的收獲
1、用自己喜歡的方式讀課文,說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
2、讀寫結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。
八、教師總結(jié)
可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
飛檐走壁的虎將6
《飛檐走壁的虎將》是西師版語文四年級下策三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章,由名字中的“虎”字引出“虎將”,并以此為基點(diǎn)介紹了壁虎的各種生活習(xí)性。本課的段落層次分明,語言生動(dòng)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生分清層次,了解壁虎的特點(diǎn),感受自然界的奇妙呢?我的初步做法是“在教師的導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)!
一、在導(dǎo)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)與疑從來就有須臾不可分離的關(guān)系質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭。讓學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)“問”,這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法。一個(gè)語文教師,如果在課堂教學(xué)中能恰到好處地設(shè)問置疑,那么就會(huì)激起學(xué)生求索的興奮,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促使學(xué)生在思索中頓開茅塞。因此,設(shè)問置疑是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),也是閱讀教學(xué)中促進(jìn)思維訓(xùn)練、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效辦法。在開課時(shí),教師讓學(xué)生抓住“但它卻是位名副其實(shí)的虎將”抓住課文的中心詞“副其實(shí)的虎將” 提出有一定份量的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑,“此時(shí),你的頭腦中會(huì)有什么樣的疑問?”。從課文的中心詞入手,訓(xùn)練了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的方法“從哪些地方表現(xiàn)了壁虎是一名虎將呢?虎在哪里?壁虎有什么特殊的本領(lǐng)?作者從哪些方面來寫的?有什么特點(diǎn)呢?”。這樣“導(dǎo)疑”打開了學(xué)生的思維,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。
二、在自學(xué)中導(dǎo)“法”。
葉圣陶說:“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法 ,解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”!白x中質(zhì)疑,讀中解疑”。學(xué)生是課堂的'主人,是讀課文的主人,教師是學(xué)生讀書的向?qū)。我們有必要教給他們一些簡單的讀書方法,逐步達(dá)到“自能讀書”的目的!讹w檐走壁的虎將》這篇課文段落層次清楚,三到七自然段的結(jié)構(gòu)相似,按“總——分”的結(jié)構(gòu)來寫的。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來設(shè)計(jì)“教師怎樣教”。
首先,在講讀中滲透學(xué)法,在教學(xué)第三自然時(shí),讓學(xué)生圍繞“壁虎有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中體會(huì)到的?”這個(gè)問題去去讀課文,去討論,去做批注。在段的小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧概括、歸納出“一讀二找三想四討論”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步得到鞏固和深化。領(lǐng)悟了這種學(xué)習(xí)方法為解決后面的問題奠定了基礎(chǔ)。
其次,在自讀中應(yīng)用學(xué)法,進(jìn)行學(xué)法遷移。學(xué)法是為了用法,教師應(yīng)增強(qiáng)訓(xùn)練意識,充分挖掘教材中的訓(xùn)練因素是學(xué)生能舉一反三,練就閱讀的熟練技巧。在學(xué)習(xí)第四到七自然段時(shí),放手讓學(xué)生用以上學(xué)法去自讀課文,根據(jù)閱讀提示“勾畫出中心句,寫了壁虎的什么特點(diǎn)?從哪里體會(huì)到的?”在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自學(xué),然后進(jìn)行交流。半扶半放,最后最后完全放手讓學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí),以期將這一學(xué)法內(nèi)化為自己的能力。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正達(dá)到了“教是為了不需要教”的目的。
三、在情境中進(jìn)行導(dǎo)讀訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中,教師依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容、情境因素運(yùn)用一定的模擬手段,復(fù)現(xiàn)情境,把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境之中,通過體驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生情緒、情感,引發(fā)聯(lián)想和想象,邊讀書、邊想象、邊表演,從而使文中只可意會(huì)之情、無法展現(xiàn)之景、難以親臨主境、言猶未盡之意變得具體可感。教學(xué)《飛檐走壁的虎將》一文時(shí),教師運(yùn)用情境表演幫助學(xué)生理解“丟卒保帥”。教師先通過讓學(xué)生觀察課件;再讓學(xué)生做動(dòng)作,這樣不但使學(xué)生理解了“丟卒保帥”字,而且活躍了課堂氣氛,使學(xué)生興趣盎然。
閱讀的過程是一個(gè)復(fù)雜的心智過程。在整個(gè)閱讀的過程中,我們必須根據(jù)學(xué)生和閱讀的基本規(guī)律,精心設(shè)疑置問,以此加深對課文的整體理解,促使學(xué)生在這復(fù)雜的閱讀中受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練,使學(xué)生逐步登上智力發(fā)展的高峰。
飛檐走壁的虎將7
聯(lián)系上下文理解詞語的意思是四年級詞語教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在聯(lián)系上下文理解詞語意思的時(shí)候,仍然存在諸多的問題。如:語言表述不規(guī)范,意思不完整、不準(zhǔn)確等。如何訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語呢?現(xiàn)結(jié)合教學(xué)《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、鑒別本義、文中義,提煉方法。
聯(lián)系上下文對詞語的理解是建立在對本義理解的基礎(chǔ)之上,理解詞語的本義有很多方法,但最實(shí)際、最準(zhǔn)確的方法是查閱字典、詞典等工具書。也就是說,詞語的本義是可以通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,在預(yù)習(xí)課文時(shí)就能夠解決的。但是,將詞語放回到文中理解,語言的表述肯定會(huì)發(fā)生變化。其實(shí),大凡語文教師都很明白這一點(diǎn),欠缺的是更進(jìn)一步去提煉易于學(xué)生接受、理解、操作的具體方法,對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)訓(xùn)練。
案例重現(xiàn):
師:壁虎的本領(lǐng)可不是吹的,一自然段有個(gè)詞語說明了這一點(diǎn)。
生:名副其實(shí)。
師:這個(gè)詞語的意思是?(出示:名聲或名義和實(shí)際相符。)
師:文中指誰的什么名聲?
生:壁虎虎將的名聲。
師:那“名副其實(shí)”在這里是什么意思?用一句完整的話來表達(dá)。
生:文中指壁虎虎將的名聲和實(shí)際相符合。(師出示)
師:讀讀本義和文中的意思,在語言的表達(dá)上有什么區(qū)別?
生:有區(qū)別。文中的意思表述更具體,有了具體所指的事物。
師:說得好。我們一起來看看老師為大家總結(jié)出來的聯(lián)系上下文理解詞語的'方法。
出示:第一步:讀讀這個(gè)詞語所在的句子或段落,弄清楚詞語描寫的對象。第二步:自己提問思考,這個(gè)詞語描寫的對象怎們樣?干什么?怎樣干等。
看似簡單的教學(xué)片斷,為學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語指出了明確的方向,學(xué)生對本義,文中的意思語言表達(dá)有了清晰的認(rèn)識。注重過程的訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力才能有質(zhì)的提高。
二、方法實(shí)踐,遷移運(yùn)用,提升能力。
案例重現(xiàn):
師:剛才我們明確了聯(lián)系上下文理解詞語的兩個(gè)步驟,現(xiàn)在請大家看到第二自然段中有這樣一個(gè)詞語——出其不意。
生齊讀2自然段
師:這個(gè)詞語描寫的對象是?生:壁虎。
師:壁虎出誰的不意?生:昆蟲……
師:趁昆蟲不注意干什么?生:發(fā)動(dòng)突然襲擊。
師:連起來,用一句完整的話說說這個(gè)詞語在文中的意思。
生:文中指壁虎趁蒼蠅、蚊子等昆蟲不注意就發(fā)動(dòng)突然襲擊。
師:這個(gè)詞中的其不是奇妙的奇,但是它的意思變化卻非常奇妙。這個(gè)詞中“其”是指代蒼蠅等昆蟲。一起來看這個(gè)句子。出示:八路軍出其不意地向日軍發(fā)動(dòng)了突然襲擊。
師:這里的其指代什么?生:日軍
師:完整地說說這句話的意思。
生:八路軍趁日軍沒有意料到就發(fā)動(dòng)突然襲擊。
學(xué)生自主解釋“面無懼色,毫不在乎、不甘示弱”
俗話說:學(xué)了就用處處行,光學(xué)不用等于零。方法的優(yōu)劣要在實(shí)踐中去驗(yàn)證,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能真正得到提升。
飛檐走壁的虎將8
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確讀寫本課生字新詞。
2、 朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法,了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、 揣摩作者的寫作方法,感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解壁虎的特點(diǎn),感受大自然的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞讀懂課文的方法,揣摩作者的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、 齊讀課題。師:虎將是指?
2、檢查學(xué)生課文朗讀情況。(通過昨天的預(yù)習(xí),會(huì)讀課文了嗎?哪些同學(xué)愿意來表現(xiàn)一下?)
(觀察分析:導(dǎo)入部分是一堂課的起始,是指在課堂教學(xué)伊始,運(yùn)用各種方法和手段,或質(zhì)疑激趣,或創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育教學(xué)方式。德國教育家第斯多惠說過:教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞.而別具匠心、引人入勝的開課,往往能喚醒學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種“自我需求”,使學(xué)生自然地投入到新知識的學(xué)習(xí)中,達(dá)到“課伊始,興已濃”的良好狀態(tài)。建議本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師緊緊抓住“虎將”一詞,先結(jié)合閱讀積累或生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說說什么樣的人能被稱為虎將,再出示“虎將”一詞在詞典中的意思。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,知道文中的“虎將”指的是壁虎。它的過人本領(lǐng)就是“飛檐走壁”。這樣,將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合,容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙,初知大意。
1、指名朗讀課文(提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽,看能聽懂些什么,畫出生字新詞,特別注意畫出四字成語。)
2、聽了幾位同學(xué)的朗讀,你都知道了些什么?用一句話簡單地說說你留下的最深印象。
3、讀讀生字新詞。正音,范寫“卒”
(觀察分析:對于字詞部分的教學(xué),我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)太過簡單。并且均勻用力,對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)。對字音、字形和字義上的難點(diǎn)采取何種方式突破也缺乏充分的考慮。雖然對中年級學(xué)生而言,生字新詞部分不需要再像低年級那樣全部一一指導(dǎo),但仍需要教師對易錯(cuò)處進(jìn)行指點(diǎn)。
三、精讀課文
(一)品味詞語,滲透學(xué)法
1、學(xué)習(xí)一篇文章,光學(xué)會(huì)字詞可不行,更重要的是讀懂課文內(nèi)容,那么怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì)哪些方法?(學(xué)生匯報(bào))
這節(jié)課我們就采用抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)課文。怎樣抓呢?我們常說題目是一篇文章的眼睛,既然是抓關(guān)鍵詞,我們就先從文章的題目開始。
(觀察分析:“怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì)哪些方法?這個(gè)問題太籠統(tǒng)。對于以直觀形象思維為主的中年級孩子,恐怕這個(gè)問題太過抽象!
2、品味虎將
師:題目中的哪個(gè)詞最重要?(虎將)是怎樣判斷的?什么樣的人可稱為虎將?出示:虎將:特指英勇善戰(zhàn)的將士,也指在某些方面表現(xiàn)較為突出的人。由此可推測出把壁虎稱為虎將的原因是?(壁虎也英勇善戰(zhàn),壁虎在某些方面有突出的'本領(lǐng)。)壁虎的本領(lǐng)可不是吹的,一自然段有個(gè)詞說明了這一點(diǎn),這個(gè)詞是——板書:名副其實(shí)。
3、品味名副其實(shí)
師:這個(gè)詞語的意思是?在課文中指?出示名副其實(shí):名聲或名義和實(shí)際相符。
課文中指壁虎虎將的名聲實(shí)際相符。作者為什么會(huì)這么說呢?這就是我們這堂課要研究的重點(diǎn)。
(二)、提綱挈領(lǐng),師生研讀。
為了和大家共同學(xué)好這篇課文,老師課前反復(fù)把這篇課文讀了很多遍,全文算上標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)大約580字左右,但是在老師的腦海里僅只留下了49字的痕跡。
出示:
其貌不揚(yáng)的虎將捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠勇斗蝎子發(fā)虎威胃大耐饑仍威風(fēng)
飛檐走壁靠皮瓣(巧妙避敵勇斷尾)虎將也有清靜時(shí)
老師留了一個(gè)空,是考驗(yàn)大家也像老師一樣,讀書后在腦海里留點(diǎn)痕跡,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?我們先來看看老師為什么會(huì)留下這些痕跡?提示:老師也是抓住文中的關(guān)鍵詞來讀,才留下這些痕跡的。相信大家也能運(yùn)用這種方法,留下自己讀書的痕跡來。
其貌不揚(yáng)的虎將:(板書:其貌不揚(yáng))讀一自然段,你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”是通過哪些關(guān)鍵詞讀出來的?(一點(diǎn)也不惹人注意)
預(yù)設(shè):身體扁平,長長的尾巴,暗灰色的外衣,一點(diǎn)也不惹人注意。師:利用自己積累的詞語來概括課文中的意思是一種好方法。你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”還可以換成?(相貌平平)
(由詞入文,促使學(xué)生潛心讀書,比由文得詞更加簡單,容易理解。學(xué)會(huì)用自己積累的詞語來歸納總結(jié)課文中的描寫)
2、捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠
板書:快準(zhǔn)狠
師:讀二自然段,找出相關(guān)詞句應(yīng)正
預(yù)設(shè):出其不意展現(xiàn)壁虎進(jìn)攻時(shí)速度的快
百發(fā)百中展現(xiàn)壁虎進(jìn)攻準(zhǔn)確,從不失手。
伸長、躍起、張開、吐出、吞食等動(dòng)詞再現(xiàn)了壁虎捕食勇猛的畫面。
師相機(jī)引導(dǎo)
師小結(jié):抓住課文中的關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí),我們就能夠讀出自己對課文的理解來。
自己讀讀其他的段落,拿上筆,在你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語旁留下你讀書的痕跡。
交流,教師相機(jī)引導(dǎo):
3、勇斗蝎子發(fā)虎威:
(1)圖片展示,簡介蝎子
(2)怎樣看出壁虎的勇猛?(面無懼色,毫不在乎,縱身一躍)
質(zhì)疑:逃之夭夭作為一員虎將,逃之夭夭是否有損虎將的威風(fēng)呢?
保存自己的生命才是第一位的。而且更為巧妙的是,過不了多久,它又會(huì)重新長出一條尾巴來。學(xué)到這里,你最想說點(diǎn)什么?(大自然造物之奇妙)
四、總結(jié)全文
整體感知課文內(nèi)容,理解作者介紹了壁虎的哪些特點(diǎn),即弄清楚作者“寫了什么”是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我們看到老師深入研究了文本,并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生記憶,老師還把壁虎的特點(diǎn)全部用七字詞語進(jìn)行了歸納。除了“巧妙避敵勇斷尾”一處做了留白處理,讓學(xué)生自己在課文中尋找答案,其余都采取了教師直接呈現(xiàn)的形式。雖然這樣的設(shè)計(jì)看上去十分精致,但最大的問題卻是忽略了學(xué)生作為作為課堂主體地位的特點(diǎn)。課標(biāo)要求我們在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),并且在學(xué)生閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,要能夠把自己讀懂的地方表達(dá)出來。
飛檐走壁的虎將9
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2. 朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解壁虎的特點(diǎn)及生活習(xí)性。感受大自然的神奇、美好。
3. 揣摩作者的寫作方法,感受祖國語言文字的魅力。
一、以題激趣,整體感知
1. 板書課題,齊讀。
2. 讀完這個(gè)題目,你了解到什么?
3. 想知道這虎將是誰?它到底“虎”在哪兒?就讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,感知文意
1. 自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,注意“蠅”、“蝎”、“縱”、“卒”的讀音。
2. 指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)確、流利。
3. 默讀課文,思考:課文每段介紹了壁虎哪方面的知識?結(jié)合課后第一題用一個(gè)詞語概括。
4. 交流,板書。
三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn)
1. 齊讀第一段,用書上的一個(gè)詞概括一下它的樣子(虎將)。想象著它的樣子,有感情地朗讀,讀出它的平凡樣兒。一個(gè)“但”字,讓事情發(fā)生轉(zhuǎn)折,這個(gè)看似平凡的動(dòng)物卻有著撼人的虎勁。
2. 它的“虎”勁表現(xiàn)在哪些地方?請自讀課文,思考:運(yùn)用學(xué)過的批注法在文中批注。
3. 請學(xué)生交流自己感受最深的一處,并相機(jī)讀那一段,品那一段。
。1)第二段哪些詞語最能反映它的`虎氣?理解“出其不意”的意思,感受他的快與機(jī)靈。體會(huì)“吞食”“百發(fā)百中”,感受它捕蟲的厲害。
。2)第三段:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受它的“虎威”,讀后注重評價(jià),在評價(jià)中加深感受。
(3)第四段:這里作者用具體的數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了它的胃口之大。
。4)它還有哪些本領(lǐng)呢?用引讀的方式理解五、六段。相機(jī)完成課后第二題。
。5)壁虎也有靜的時(shí)候,請學(xué)生自讀后兩段,用自己的話介紹一下它的這兩項(xiàng)特點(diǎn)。全班讀這兩段。
參考資料
☆爬墻捕蟲話壁虎
壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了它的尾巴,它掙斷尾巴逃走后,到處借尾巴沒有借到,可是它自己卻長出了一條新尾巴。壁虎是一種什么樣的動(dòng)物?
壁虎的身體可分為頭、頸、尾、四肢、軀干5部分,全身長著鱗片。壁虎有頸,所以頭能夠轉(zhuǎn)動(dòng),比蛙靈活。它有比蛙強(qiáng)壯的四肢,依靠四肢、腹部、尾部的彎曲擺動(dòng),貼地爬行。它的腳趾粗大,趾下的皮膚形成許多橫褶,起吸盤作用,因此能在墻壁上爬行而不掉下來。它的身上長著鱗片,可以減少水分蒸發(fā)。壁虎的這些外形特征,能使它在干燥的環(huán)境中生活。
壁虎有捕捉蟲子的本領(lǐng)。晚上,壁虎爬在墻壁上,靜靜地一動(dòng)也不動(dòng),像貼著的一塊水泥。落在墻上的飛蟲在身旁來回爬著,它卻裝著沒有看見似的,等聚集在身邊的蚊子等飛蟲多起來,有的竟自己送到它的嘴邊時(shí),它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸,把它們吃掉,然后又極快地縮回去。有時(shí)候壁虎的頭靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)著,朝四處看。它看見較大的飛蟲落在墻上,就用最快的速度爬過去,在距離飛蟲尺把遠(yuǎn)的地方忽然停下來,然后慢慢地向前爬,不仔細(xì)看,根本看不出它在移動(dòng)。過了好久,壁虎才爬到飛蟲跟前,猛地一躥,把飛蟲吞吃掉,接著又朝另一條飛蟲爬去。由于壁虎吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲,我們應(yīng)該保護(hù)它。
當(dāng)壁虎的尾巴被敵害捉住時(shí),它能夠立刻折斷。折斷的尾巴還能擺動(dòng)一段時(shí)間,壁虎以此分散敵害的注意而乘機(jī)逃走。壁虎斷尾后,能再長出來。
壁虎在墻壁和櫥柜背后以及其他隱蔽的地方產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵3~4粒,卵的外面有卵殼。它的身體外面覆蓋著鱗片,用肚皮貼地爬行,屬爬行動(dòng)物。
【飛檐走壁的虎將】相關(guān)文章:
飛檐走壁作文(通用20篇)04-15