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白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)
白雪歌送武判官歸京句式整齊;敘事簡潔,抒情含蓄而典雅,四個“雪”宇(送別前雪景、餞別時候的雪景、臨別時的雪景、送別之后的雪景)一線串珠,章法嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化。以下是小編為大家推薦的白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì),希望能幫到大家,更多精彩內(nèi)容可瀏覽(m.crossfitfinalpush.com/wenxue)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解歌行體知識,背誦課文。
2.體味詩歌的情感與寫法。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引起課文:
、搴喗樽髡
岑參(公元715~770),唐代著名邊塞詩人。其詩富有浪漫主義的色彩,氣勢雄偉,想象瑰麗,特別擅長七言歌行!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他的代表作之一。
他出身于官僚地主家庭,其曾祖父、伯祖父、伯父都做過宰相,但其伯祖父和伯父都是獲罪被殺的。父親岑植雖做過刺史,但在岑參幼年時便已死去,由此家道中落。他從小便刻苦讀書,以尋求出路。30歲中進士,授兵曹參軍,時值西北邊境一帶戰(zhàn)爭頻繁,岑參向往建功立業(yè),曾兩度從軍到西北邊防軍隊工作。邊地風(fēng)光,戎馬生活給他留下深刻的印象,加之他本身就有舍身抗敵的雄心壯志,這使他寫出了許多氣勢豪邁、充滿報國激情的邊塞詩。
、婧喗楸尘
唐天寶十三載(754),岑參再度出塞,充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武某或即其前任。作者為送他歸京,寫下此詩。
、绾喗楦栊畜w
“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁,是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新詩體。
“歌行體”一般在標(biāo)題上用“歌”或“行”來體現(xiàn)。如以“歌”命名的有白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等;以“行”命名的有高適的《燕歌行》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等。
“歌行體” 形式比較自由,篇幅可長可短,把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體,內(nèi)容充實而生動;聲律、韻腳比較自由,平仄不拘,可以換韻;句式比較靈活,一般是七言,也有的是以七言為主,其中又穿插了三、五、九言的句子的。
二、學(xué)習(xí)課文:
第一步,泛讀課文?焖匍喿x本詩,請用著重號標(biāo)出作者描寫的對象,用橫線標(biāo)出直接描寫對象的詩句,用波浪標(biāo)出間接描寫對象的詩句,用小圓點標(biāo)出作者表達(dá)感情或體現(xiàn)主旨的詞語、主旨句或關(guān)鍵句,用序號標(biāo)出詩歌的層次。在此基礎(chǔ)上理解詩歌的結(jié)構(gòu)與中心。
老師檢查梳理:
對象:白雪
直接描寫對象的詩句:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。 紛紛暮雪下轅門 去時雪滿天山路 雪上空留馬行處
間接描寫對象的詩句:散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。 風(fēng)掣紅旗凍不翻
表達(dá)感情的詞語或句子:愁云慘淡 忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開 輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。 山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)。
、灞驹娍煞譃閹撞糠,分別寫了什么?
明確:
1.詠雪(前十句)
2.送別(后八句)
小結(jié):“詠雪”部分,前八句描寫塞外強勁的風(fēng)雪和由此造成的嚴(yán)寒氣候。第九、第十句為承上啟下的過渡句。“送別”寫送別武判官的情景。這一部分又分為兩層,前一層寫送別宴會,后一層寫依依不舍之情。
、姹驹娛且允裁礊榫索的?請扣全詩分析:
明確:線索:雪。八月飛雪——轅門暮雪——雪滿天山——雪上蹄痕。
二、理解詩歌表達(dá)的中心
㈠指導(dǎo)學(xué)生朗讀表現(xiàn)作者情感的語句、關(guān)鍵詞語,揭示中心的語句等,體會作者在詩中表現(xiàn)的情感。
、嬷笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容及寫作背景、寫作意圖等概括出詩歌的主旨。
明確:全詩通過描寫塞外的冰天雪地的奇麗風(fēng)光,表現(xiàn)了依依惜別之情,用邊塞軍旅生活的苦寒烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。
、绫驹姳憩F(xiàn)的主旨有何深刻、新穎之處?
明確:不僅表現(xiàn)依依惜別之情,而且表現(xiàn)邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。作者送別的環(huán)境是酷寒的,但表現(xiàn)的情誼是溫暖的;邊境的環(huán)境是嚴(yán)酷的,但在這樣的環(huán)境中還能堅持戍邊是豪邁的、壯烈的。
㈣指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主旨對我們的啟迪。
略。
第二步,精讀課文。理解詩歌的要素及語言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的要素。
、謇斫庠婎}。
1.題目表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:體裁為歌行體,內(nèi)容為詠雪和送別。
2.本文題目與詩歌正文構(gòu)成了怎樣的關(guān)系?
答:總領(lǐng)了全詩內(nèi)容,暗示了行文的結(jié)構(gòu)。
㈡體味意境。
1.指導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的物象。
明確:北風(fēng)、白草,飛雪 羅幕、狐裘、錦衾、角弓、鐵衣、瀚海、冰、云、中軍、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、轅門、紅旗、輪臺、天山、馬行處。
2.作者運用上述意象構(gòu)成了怎樣的意境?有怎樣的作用?
明確:邊塞奇麗的雪景、戍邊將士戰(zhàn)斗生活環(huán)境的苦寒嚴(yán)酷,大漠的宏大壯闊,營造了送別的氛圍,形象地表達(dá)了作者復(fù)雜的感情。
3.作者在詩中表達(dá)了怎樣的感情?
明確:作者在詩中表達(dá)的感情比較復(fù)雜。“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”表達(dá)了對雪的歌詠;“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛”表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情;“去時雪滿天山路”表達(dá)了對友人前途的擔(dān)憂;“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”表達(dá)了對友人的依依惜別之情;全詩無不流露出邊塞將士的豪邁、壯烈之情。
二、指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的語言。
、逯笇(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語言,并分析其是怎樣表達(dá)的,有什么妙處?
1.“北風(fēng)卷地白草折”寫風(fēng)猛,一“卷”字寫北風(fēng)席卷大地的態(tài)勢,“胡天八月即飛雪”寫雪奇,通過飛雪之早寫出了胡地奇景。一“即”字寫出了作者的驚詫,一“飛”字寫雪下得猛而緊,與“卷”照應(yīng),寫出風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境。
2.“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”用梨花喻飛雪,寫出了飛雪落綴在千樹萬樹上的奇異奪目,氣象萬千。“忽”字一轉(zhuǎn),突兀意外,意在表現(xiàn)邊塞氣象變幻突然奇妙,再把滿樹的白雪比作梨花滿樹,這個春天的景象是他主觀上的感受,卻寫出了雪的潔白、鮮潤的特點,為酷寒的邊塞增加了暖意,意境奇特,比喻新穎,既寫出了邊地特有的奇異風(fēng)光,又寫出了詩人開闊的胸襟。
3.“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”“百丈冰”寫冰雪覆蓋大漠,面積寬,冰塊人巨大,后面寫慘淡的愁云布滿天空,“愁云”既寫景又寫情,做到了情景交融。
4.“風(fēng)掣紅旗凍不翻。”雪中紅旗這一特寫鏡頭,紅白相映,色彩鮮明,十分奪目。從情景來看,紅旗不翻,武判官即將出發(fā),凝重壓抑,令人黯然銷魂。
5.“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”山回路轉(zhuǎn),已不見友人身影,詩人仍然佇立雪中,翹首遠(yuǎn)望,雪地上一行長長的蹄印,牽動詩人惆悵的心情,友人依依不舍的深情及思鄉(xiāng)之情隨馬蹄印的遠(yuǎn)去而愈益深厚,其意境與李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”有異曲同工之妙。
㈡指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,在背誦中積累語句或詞語,進一步體會文中的感情。
、缰笇(dǎo)學(xué)生運用所積累的語句或詞進行創(chuàng)造性的表達(dá)。
第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個性解讀,讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
、鍖W(xué)生自我解讀。
、娼處熥鳉w納總結(jié)。
二、讀寫結(jié)合。
、逭页鑫闹凶钪饕膶懽魇址。
正側(cè)面描寫結(jié)合。
㈡指導(dǎo)學(xué)生思考這個手法對表現(xiàn)主旨、對文章的結(jié)構(gòu)等有何作用
明確:通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方式寫景。開頭四句正面寫雪的奇麗。接著四句側(cè)面寫雪之寒,作者將筆鋒由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),寫軍中將士的苦寒生活,風(fēng)吹散雪花點點人簾濕幕,四周驟冷,白日狐裘不暖,黑夜錦衾嫌薄,將軍的硬弓拉不開,都護的盔甲冷難著,實在奇寒難忍。這部分既表現(xiàn)了對邊塞奇麗風(fēng)光的贊美,也烘托了邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷。
㈢指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫作實際思考這個技巧對自己的寫作有何借鑒作用。
四、課堂作業(yè):
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩,形式自由,語言流利,格調(diào)奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
明確:兩首詩的相同之處是:都無固定的格式,第無定句,詩句多少依要表達(dá)的內(nèi)容而定:都以寫氣候景物開篇,都將寫景與敘事融為一體;都抒發(fā)了詩人獨特的情懷。
不同之處表現(xiàn)在:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主,間以九字句和二字句,句式雜錯;敘事故事性強,抒情強烈而深沉;藝術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層推進,埋下伏線,最后直抒胸臆,過渡自然。 (白雪歌送武判官歸京,都是七字句,句式整齊;敘事簡潔,抒情含蓄而典雅,四個“雪”宇(送別前雪景、餞別時候的雪景、臨別時的雪景、送別之后的雪景)一線串珠,章法嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化。
五、布置作業(yè):
課外找一些歌行體的詩歌來閱讀或背誦,以鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)反思:
初中對詩歌的教學(xué)要求不是太高,如果僅從應(yīng)付考試而言,讓學(xué)生背熟能正確默寫就可以了。但筆者還是想從素質(zhì)教育的角度著手,讓學(xué)生了解快速解讀詩歌的方法與步驟,學(xué)習(xí)一些鑒賞詩歌的最基本的方法。
采用三步閱讀教學(xué)法來閱讀詩歌,第一步整體理解難度不太大,由于詩歌的篇幅短小,結(jié)構(gòu)比較簡單,重點是掌握正確的方法快速解讀。當(dāng)然第一步也有一個難點,便是理解主旨,這要在指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)主旨句與詩歌重點內(nèi)容上下功夫。
第二步是重點,因為進入鑒賞,要求細(xì)致而深入的解讀,而初中生的問題就在于讀得粗疏,理解粗淺。我們要抓住兩個重點,一是抓物象,指導(dǎo)學(xué)生理解寫景所表達(dá)的情。二是抓語言,要善于指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詩句中的關(guān)鍵詞,然用理解其表達(dá)含義與作用,要善于指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句、名言警句,要把握理解的方法與步驟,要積累語言。積累的關(guān)鍵在于運用,因而筆者設(shè)計了一個連詞、連句成段的練習(xí)。
第三步是關(guān)鍵,一個關(guān)鍵是個性解讀,詩無達(dá)詁,每個學(xué)生都有可能得到不同一首詩的不同看法,我們要指導(dǎo)學(xué)生從詩從手,得出看法,又要從詩入手簡單論證明自己的看法。第二個關(guān)鍵是讀寫結(jié)合,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中最明顯而重要的手法用于指導(dǎo)自己的作文等。
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經(jīng)典:《白雪歌送武判官歸京》10-05