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小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)資料
現(xiàn)如今，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的手抄報(bào)吧，手抄報(bào)具有開拓視野、積累知識(shí)的作用。你所見(jiàn)過(guò)的手抄報(bào)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)資料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)資料
最新小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
字母表(音序表)
Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實(shí)就是英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫，只是讀音不同)
音節(jié)
音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成
(三拼音節(jié)還包括：介母)
聲母
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韻母
1、單韻母：
a o e i u ü (6個(gè))
2、復(fù)韻母：
ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個(gè))
3、鼻韻母：
(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün
(后鼻音)ang、eng、ing、ong
整體認(rèn)讀音節(jié)
zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個(gè))
標(biāo)調(diào)規(guī)則
有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!
拼寫需注意的事項(xiàng)
1、j、q、x遇到ü ，兩個(gè)小點(diǎn)要拿去
2、句子開頭的首字母要大寫;漢語(yǔ)人名的開頭字母要大寫;專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標(biāo)題開頭字母要大寫
關(guān)聯(lián)詞
1、并列關(guān)系：
...一邊...一邊... ...一面...一面 ... 不是...而是... 有時(shí)...有時(shí)... 既...又... 又...又 ... 那么...那么...
2、承接關(guān)系：
一...就 首先...然后 ...又... ...就... ... 接著 ...
3、遞進(jìn)關(guān)系：
不僅...而且 不是...甚至 不但...而且 不但(不僅、不只、不光)...還(又、也)
4、因果關(guān)系：
因?yàn)?..所以 由于...因此 ...因故... 之所以...是因?yàn)?既然...就 ...因此...
5、選擇關(guān)系：
是...還是 不是...就是 要么...要么 與其...不如 寧可...也不 寧愿...不愿...
6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：
雖然...但是 盡管...還 盡管...卻 但是(可、卻、可是、然而、不過(guò)、只是、僅)
7、假設(shè)關(guān)系：
如果(假設(shè)、倘若、要是)...就(那么、那就) 即使(就是、就算、縱然)...也(還)
8、條件關(guān)系：
只要...就 只有...才 除非...才 任憑...也
修辭
1、比喻：
說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：
是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：
對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：
是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問(wèn)：
用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6、雙關(guān)：
在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。
7、引用：
引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。
8、反語(yǔ)：
故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：
把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。
10、對(duì)偶：
用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：
為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
12、借代：
不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1、逗號(hào)：
表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號(hào)：
用于一句完整話的最后停頓。
3、問(wèn)號(hào)：
表示一個(gè)疑問(wèn)句末尾的停頓和語(yǔ)氣。
4、感嘆號(hào)：
用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語(yǔ)氣。
5、冒號(hào)：
表示提示性話語(yǔ)之后的停頓。
6、分號(hào)：
表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。
7、雙引號(hào)：
表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。
8、頓號(hào)：
表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓。
9、括號(hào)：
標(biāo)明文中注釋的部分。
10、破折號(hào)：
表示出現(xiàn)種種不同的語(yǔ)境、情態(tài)和語(yǔ)法意義。
11、省略號(hào)：
表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目的。
12、書名號(hào)：
表示書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。
13、著重號(hào)：
表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號(hào)：
表示時(shí)間、民族、書名、人名之間的分界。
15、連接號(hào)：
表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。
16、專名號(hào)：
表示人名、地名、國(guó)家名等。
歇后語(yǔ)
1、八仙過(guò)�！黠@神通
2、砌墻的磚頭——后來(lái)居上
3、早開的紅梅——一枝獨(dú)秀
4、車到山前——必有路
5、打破砂鍋——問(wèn)到底
6、門縫里看人——把人看扁了
7、虎落平陽(yáng)——被犬欺
8、畫蛇添足——多此一舉
9、箭在弦上——不得不發(fā)
10、井底青蛙——目光短淺
11、大海撈針——沒(méi)處尋
12、竹籃打水——一場(chǎng)空
13、打開天窗——說(shuō)亮話
14、船到橋頭——自會(huì)直
15、飛蛾撲火——自取滅亡
16、百米賽跑——分秒必爭(zhēng)
17、拔苗助長(zhǎng)——急于求成
18、仇人相見(jiàn)——分外眼紅
19、芝麻開花——節(jié)節(jié)高
20、新官上任——三把火
21、瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟
22、兔子尾巴——長(zhǎng)不了
23、偷雞不成——蝕把米
24、王婆賣瓜——自賣自夸
25、老虎屁股——摸不得
26、老虎拉車——誰(shuí)敢
27、老鼠過(guò)街——人人喊 打
28、麻雀雖小——五臟俱全
29、墻上茅草——隨風(fēng)兩邊倒
30、三十六計(jì)——走為上計(jì)
31、塞翁失馬——焉知禍福
32、壺中無(wú)酒——難留客
33、丈二和尚——摸不著頭腦
34、有借有還——再借不難
35、貓哭耗子——假慈悲
36、三九天吃冰棍寒了心
37、泥菩薩過(guò)河——自身難保
38、對(duì)牛彈琴——白費(fèi)勁
39、寺里的木魚——任人敲打
40、霸王敬酒——不干也得干
小學(xué)生語(yǔ)文朗讀方法歸納
一、注重示范朗讀
小學(xué)生語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)，都希望有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師有感情地示范朗讀具有強(qiáng)烈的滲透力和影響力，因此注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，老師必先“身先士卒”。
語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中必須先練好朗讀的基本功，充分發(fā)揮朗讀的示范作用，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓朗讀成為一種習(xí)慣。
首先，教師的范讀要注入自己的感情，通過(guò)以情傳情喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神面貌世界�！比纾в窈憷蠋熒稀饵S鶴樓送別》一文時(shí)就反復(fù)地示范朗讀。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！弊x書也不例外，當(dāng)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣時(shí)，就能很好地融入到“送別”的情境中。又如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，當(dāng)教師有感情地朗讀到邱少云身受烈火燃燒的場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)和敬佩的感情。
老師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生獲得朗讀藝術(shù)的享受，促使學(xué)生情不自禁地朗讀，融入課文情境中，體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、采取多種措施
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，都想得到老師及家長(zhǎng)的肯定，他們的心理年齡特征決定對(duì)朗讀缺乏持久性，因此在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中要不斷變換花樣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在小學(xué)生朗讀時(shí)，教師還要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，而應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)讀的層次性，如可采用齊讀、指名讀、引讀與輪讀、配樂(lè)、分角色朗讀、自由讀等。正所謂：“書讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)習(xí)一篇文章，只有反復(fù)誦讀才能體味主旨，領(lǐng)悟作者的情感。
1、采用齊讀和點(diǎn)讀的方法。齊讀是在課堂上經(jīng)常采用的一種朗讀方式，主要可以采取小組讀、男女混合讀、全體齊讀等，讓所有學(xué)生都參與其中。所謂點(diǎn)讀，就是指名讀，有針對(duì)性，為齊讀做好準(zhǔn)備。點(diǎn)名要注意優(yōu)等生與后進(jìn)生的比例，不能總是提幾個(gè)讀書好的學(xué)生，以免打擊其他學(xué)生朗讀的積極性。
2、采用多媒體配樂(lè)、配圖朗讀。這樣能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生很快帶入到朗讀的意境中去，給學(xué)生身臨其境的感受，給予學(xué)生更廣泛的想象空間。
3、分角色朗讀。小學(xué)課本中人物對(duì)話較多，可以讓學(xué)生有選擇地扮演自己喜愛(ài)的角色，這樣可以增強(qiáng)朗讀的趣味性，讓學(xué)生更好地理解人物的'性格，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。
4、自由選擇自己最喜愛(ài)的方式朗讀�？梢阅阋痪湮乙痪涞刈x，可以搖頭晃腦地讀，也可以自己私下默默地讀，總之，閱讀的方式很多，只要能提高學(xué)生閱讀的興趣即可。
三、創(chuàng)設(shè)特定情境
情境教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在課堂朗讀情境的創(chuàng)設(shè)中，可以展示與課文相關(guān)的掛圖、播放恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)等。情境教學(xué)在朗讀中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀、想讀。實(shí)踐證明，老師根據(jù)課本的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能夠大大激發(fā)學(xué)生朗讀的趣味。
1、運(yùn)用圖文對(duì)照閱讀，創(chuàng)設(shè)情境。這樣可以讓學(xué)生邊讀邊想，同時(shí)還可以在朗讀中插入多媒體素材，如教學(xué)《桂林山水》一文可以用多媒體展現(xiàn)桂林的山水靜、清、綠、奇、險(xiǎn)的獨(dú)特風(fēng)姿，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生贊美大自然的情感。
2、運(yùn)用背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。有感情地朗讀加上恰到好處的背景，音樂(lè)可以達(dá)到神奇的效果，如明朗歡快的文章，配上愉悅的音樂(lè)，就會(huì)讓人自然陶醉其中;而激昂的文字配上豪放的音樂(lè)，則更具感染力。
3、通過(guò)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。把握一定的朗讀技巧很重要，朱光潛曾說(shuō)：“熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但懂透每字每句的確切含義，還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的筋肉里。”朗讀必須有一定的技巧，教師必須結(jié)合課文進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生注意朗讀的輕重快慢、學(xué)會(huì)用聲音表情達(dá)意，以求在朗讀文章過(guò)程中再現(xiàn)文章的意境。如《月光曲》有的地方需要讀得柔和舒緩一些，有的地方需要加快語(yǔ)速去讀，最后則越來(lái)越高昂激越。
小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)：踴躍造句
1、一遇到有電影，大家都踴躍地來(lái)觀看。
2、老師每次提出問(wèn)題，同學(xué)們都踴躍回答。
3、歡迎大家踴躍出席，并帶領(lǐng)朋友參加。
4、語(yǔ)文課上，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，連一向不愛(ài)說(shuō)話的王芳都頻頻舉手。
5、熱誠(chéng)歡迎世界各國(guó)的大學(xué)生們踴躍參加本次學(xué)生交流會(huì)。
6、一方有難，我們要踴躍捐款支援災(zāi)區(qū)。
7、好多年青人都踴躍報(bào)名參軍。
8、喜歡做菜的師姊們無(wú)不躍躍欲試，踴躍報(bào)名。
9、如果在課堂上能積極踴躍地發(fā)言，認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)，你肯定會(huì)更出色！
10、革命勝利了，全國(guó)人民歡喜踴躍。
11、小組討論時(shí)，大家都對(duì)提出的問(wèn)題踴躍發(fā)表意見(jiàn)，而小明卻一直默不作聲。
12、學(xué)校下星期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們踴躍報(bào)名。
小學(xué)生語(yǔ)文考試日記
“周四進(jìn)行語(yǔ)文第四單元測(cè)驗(yàn)，各位，當(dāng)心點(diǎn)哦，題目全是非�；畹��！睒s老師這一句話可把我們嚇壞了，回家不知查了多少資料，做了多少練習(xí)，一直做到渾身乏力。
那天所經(jīng)歷的，雖已過(guò)五天，可仍感覺(jué)著有一絲的恐懼與害怕，似乎還有一種無(wú)形的壓力感與焦急感，弄得我人心惶惶，不得安生。
回憶那天，雖是晴空萬(wàn)里，萬(wàn)里無(wú)云，可我校初一可以看出是十分低沉的，似乎十四五歲的花季，突然凋零了；似乎無(wú)憂無(wú)慮的我們，心事突然多了�？晌覀兂跻簧钪�，這，完全不是“似乎”，而是一定。
月考的前夜，我們無(wú)可奈何走上了復(fù)習(xí)的路途，這是在期末考后第一次較重要的考試。剛剛過(guò)完寒假的我們似乎不愿收斂這雙“玩兒”的翅膀，可是反抗是無(wú)用的，我們只能無(wú)助的呼喊與輕聲的抱怨。可是，直到月考降臨。
天空似乎多了幾朵遮日的云彩，直到它把日遮住，月考也來(lái)了。天空中有了幾絲的暈暗，無(wú)盡的數(shù)字與一些令人費(fèi)解的句式，漫天卷地，遮天蓋地的向我們涌來(lái)，攔也攔不住，躲也躲不開。
逃命去吧！無(wú)助的人們！
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