校園欺凌手抄報內(nèi)容
校園欺凌現(xiàn)象屢禁不止，以及此次專項治理行動本身，都反證了相關(guān)法律的粗放或執(zhí)行力的不足。下面是校園欺凌手抄報內(nèi)容，和小編一起看一下吧。
煙灰燙、扇耳光、用水澆、強迫對方吞食自己嘴里吐出來的口香糖……近日,上海某�？茖W校5名女同學對15歲女生毆打欺凌近4小時的視頻在網(wǎng)上傳出后,引發(fā)人們震驚和憤怒。
類似事件并不少見，在不斷流出的校園欺凌視頻中，人們看到太多青春的殘忍。
國務(wù)院教育督導委員會辦公室已于4月28日簽發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，對校園欺凌進行專項整治。
為什么孩子越來越殘忍?為什么女生下手這么毒?為什么打了還要拍視頻上傳?為什么學校和家庭在成長教育中雙雙失語?
一連串的追問，希冀找出校園欺凌現(xiàn)象背后的深層原因。
一問
是小題大做嗎
2016年5月27日，寧波鄞州區(qū)12歲的欣欣被同校16歲男生，活活打死在離家一街之隔的廢棄磚瓦房內(nèi)。滿臉傷痕，五官已經(jīng)看不清了。
此前3天，西安14歲女生小雨，被三名女生從當晚8點多打到10點。報案時，小雨的T恤上全是血。
此后1天，陜西洛南5名年紀在14到16歲之間的女生，圍毆同校女生肖某，理由是“撞衫”。
繼續(xù)往前追溯，可以列出更多的校園欺凌事件：
4月28日，重慶彭水縣初二學生在廁所內(nèi)被同學圍毆殺害;
4月23日，山西運城15歲休學少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學毆打致死;
4月22日，河北保定某女生被逼下跪、脫衣，被扇耳光;
3月3日，安徽黃山一高三女生被班上3名男同學下藥……
這些還只是被曝光的部分，實際發(fā)生了多少校園欺凌事件，目前并沒有確切的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
但根據(jù)已曝光事件統(tǒng)計，近七成校園欺凌發(fā)生在初中，很多欺凌者年齡在14周歲以下，按我國相關(guān)法律法規(guī)的界定，還屬于“兒童”。
原本，在孩子的世界里，欺負與被欺負，甚至打架，都是常有的事，一代代人，都曾在成長過程中經(jīng)歷過欺負與被欺負。因此，長久以來，人們對校園欺凌習以為常，甚至將之視為成長的一部分———
孩子們通過這樣的經(jīng)歷，完成自身的社會化。想要徹底消除校園欺凌現(xiàn)象，顯得既不現(xiàn)實，也不免有些小題大做。
但在今天，不斷逝去的年輕生命將這個問題生生推到人們的面前，避無可避。
我們從不曾天真地以為，孩子的世界只有純真和美好，卻也不曾料想有一天，孩子們可以這么殘忍。
是天生壞嗎?
二問
“惡”從何來
進入�？茖W校后，鮑嘉一直怕被孤立，于是刻意討好她們。
所謂的她們，指的是與鮑嘉同宿舍的小云、與小云同班的隔壁宿舍的小晨、小敏等。鮑嘉放在桌上和抽屜里的零食隨她們吃，有時還會替她們買飯。
其中，小晨常來鮑嘉宿舍抽煙，鮑嘉向老師反映過。幾天前，小晨又“借”走了鮑嘉的《職業(yè)道德》課本。鮑嘉事后多次討要未果，最終求助于老師。
在一次志愿者活動中，鮑嘉認識了小晨班上的男生小周。和小周手機聊天時，鮑嘉忍不住表露出自己壓抑多時的情緒。她說，自己的忍讓也是有限的。
但在5月11日9時多，鮑嘉跨進隔壁宿舍的那一刻，她不知道，小周已把這些短信轉(zhuǎn)給了小晨等人。
鮑嘉進門后，小敏劈頭就問：你為什么不讓小晨好過?她們給鮑嘉看聊天記錄。當時宿舍里還有個女生小榮，3人給鮑嘉化丑妝，然后逼她翻白眼、嘟嘴、比剪刀手，她們則在一旁拍照。
然后，她們又推著鮑嘉，回到她的宿舍。鮑嘉同宿舍的人見了，不僅不制止，還都哈哈大笑起來。
在鮑嘉宿舍，小敏把她推到柜子上，狠狠打了一耳光。沒有防備的鮑嘉一下子歪到小榮身上，小榮隨即也狠狠地抽了鮑嘉一耳光。隨后，小晨和另一女生小雨也加入毆打鮑嘉的行列。
打完耳光后，小晨要鮑嘉坐到地上，把腿伸直，讓她把煙灰彈落到她腿上。之后，又要鮑嘉把腿抬到床梯上，供她抽打。鮑嘉的兩條大腿很快被打青了。
在鮑嘉這棟宿舍樓的對面，是男生宿舍樓。男生們望見鮑嘉在挨打，開始起哄，這讓小敏等人更亢奮。為了方便男生觀看，她們干脆把鮑嘉拉到陽臺上打。這時，同宿舍的小云也沖上來打了她兩耳光。
之后是一連串的噩夢：小敏用塑料瓶子砸鮑嘉的頭;小晨摟著小敏，借勢飛踢她的肩膀和大腿;小晨強迫鮑嘉跟她跳舞給男生看，小敏在一旁拍照、拍視頻;小敏還把自己嘴里吐出來的口香糖，強迫鮑嘉吃下去;最后她們把整盆水向她潑下去。
當時已深夜12點多，天剛下過雨，鮑嘉跪在陽臺上瑟瑟發(fā)抖。
這場欺凌持續(xù)了近4個小時，直到3個高年級學姐出言阻止才結(jié)束。
當以上細節(jié)以文字形式被一一還原、呈現(xiàn)于公眾眼前時，人們驚訝、憤怒，更不解。
相比文字，視頻給人更直觀的感受、更大的震撼。
面對這樣的殘忍，上海市心理咨詢行業(yè)協(xié)會副會長王裕如說：“這恐怕是我們?nèi)祟惐仨毭鎸Φ氖聦崱⒆犹煨灾写_實有殘忍的一面，這是兒童心理學研究業(yè)已證明的�！�
我們小時候，拉小狗尾巴、抓螢火蟲、扯蝴蝶翅膀等，常被視為童趣。但隨著年齡的增長，我們上學接受教育，被告知什么可以做、什么不可以做。從人的成長過程來說，這就是從“前道德階段”過渡到了“他律道德階段”和“自律道德階段”。
但如果當孩子年紀漸長、體格變強，而心智和道德觀卻沒有一同成長時，他就不能建立起規(guī)范意識，不能發(fā)展出體察他人痛苦的能力。就如小時候一個手指碾下去，不會理會螞蟻是否疼痛一樣，這樣的孩子不會理解他人的痛苦。
青春期荷爾蒙的驅(qū)動，讓這種不加約束的殘忍天性變本加厲。
對此，英國現(xiàn)代作家、諾貝爾文學獎獲得者威廉·戈爾丁在他的哲理小說《蠅王》中有精彩的描述：
在未來的一場核戰(zhàn)爭中，孩子們乘坐的機艙落到一座世外桃源般的、荒無人煙的珊瑚島上。
起初孩子們身上還帶著文明社會的習慣和印痕，還能夠按照文明社會的理性和秩序來運轉(zhuǎn)他們的“小社會”。但很快，有序轉(zhuǎn)為無序。搭建住棚和看守火堆這些文明社會中所應(yīng)擔負的責任很快讓孩子們覺得限制了個人自由，轉(zhuǎn)而紛紛選擇跟隨杰克去打獵，因為那樣讓他們感到刺激，既無拘無束，又可以吃肉。
失去了文明世界的理性和秩序，沒有了綱紀規(guī)則，沒有了互助合作，權(quán)力爭斗愈演愈烈，欲望和責任的沖突很快使孩子們文明有序的社會走向分裂。故事的結(jié)局：“海島已經(jīng)全部燒毀，像塊爛木頭�！�
戈爾丁經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)，參加了第二次世界大戰(zhàn)，目睹了戰(zhàn)爭的殘酷和血腥。
同時，十年的教書生涯使他發(fā)現(xiàn)，如果沒有教師的教育和及時制止，如果沒有規(guī)章制度的約束，許多孩子就會打架斗毆，就會做出野蠻的舉動，人性中的“惡”會在這些未成年的孩子們身上自然流露出來。
三問
女生難道更“壞”
在這樣的殘忍中，人們還發(fā)現(xiàn)了一個更讓人難以接受的現(xiàn)象：不知從何時起，女生成了欺凌的主角，比如凌虐鮑嘉的5名女生。
在已曝光的校園欺凌事件中，女生對女生的欺凌占了一半以上，還有一部分由女生參與、男女生共同實施。
而且，女生的欺凌手段，其惡劣之處往往令人匪夷所思：
還有更惡劣的，施暴女生在剝光被欺凌女生衣服后，邀請男生觀摩并進行欺凌。
上海市精神衛(wèi)生中心精神科主任醫(yī)師卞茜轉(zhuǎn)發(fā)給記者一段視頻。視頻中一名女生倒在地上，兩名女生惡狠狠地輪流抬腳踩踏這名女生，另有數(shù)名“觀戰(zhàn)者”。
某幼兒園張老師告訴記者，就她從教20多年的觀察，女生普遍比男生早熟。有一次，班里有個叫圓圓的五歲女孩很不開心地告訴她，自己不希望父母生二胎，因為不想有人跟她分房產(chǎn)。
當男孩還在迷戀熱血英雄時，女生往往已經(jīng)開始對一些情節(jié)復雜的電視劇感興趣。
李媽媽的女兒讀小學四年級時，正是《甄嬛傳》熱播的時候。有一次，女兒哭著回家。原來班里一群女孩在課間演起了《甄嬛傳》。帶頭女生要求李媽媽的女兒演宮女，見到她和其他“小主”要行禮。她不會也不愿意，便遭到女生們的圍攻。女生們罵她笨，還說要賞她“一丈紅”。
“不僅女孩早熟，而且，發(fā)展心理學研究證明，女性和男性在表達攻擊的方式上存在著差異�！北遘绺嬖V記者。
過早強化的競爭意識，認可不擇手段的行為方式，接受宮斗劇中攀附權(quán)貴的價值觀，讓一些女生對同性充滿了莫名的仇視。一個眼神、一次撞衫，都可以在她們腦海中豐滿成一次爭風吃醋、你死我活的宮廷爭斗，而她們采取的手段也一如宮斗劇反派女主：不遺余力地損害對方的身體，不遺余力地侮辱對方的人格。
四問
為什么要拍視頻
初中生小潘的做派很有舞臺感：走到哪兒都有人跟著;放學后，帶著“小兄弟”吃燒烤、喝飲料。錢不夠用了，便向其他同學“借”。
“這樣的孩子，一旦認為有人挑戰(zhàn)他的權(quán)威，便會不顧一切、不計后果。”申浩律師事務(wù)所張玉霞曾經(jīng)處理過一樁未成年人案子，導火索正是面子問題。“帶頭大哥”要求大家孤立某個同學，而有位同學把自己的手機借給這位同學使用了，“帶頭大哥”覺得這是不給他面子，便要給對方點顏色看看，結(jié)果卻釀成失手殺人的慘劇。
要“帶頭大哥”放棄這種“身份”和“地位”，很難。記者讓小潘嘗試著描述自己的感受，他說：“反正就是很爽。我考試拿不了第一，但現(xiàn)在這樣，人人都會關(guān)注我。”
根據(jù)王裕如的分析，“帶頭大哥”不外乎兩類人：一類家里有權(quán)有勢，孩子在自家飯桌上接受的就是權(quán)勢教育，他的霸道是父母霸道的翻版;
另一類則家境貧困或父母離異或兩者兼而有之�！斑@樣的孩子，覺得自己一無所有，做了‘帶頭大哥’反讓他擁有資源了，因為他既可以欺負人，也可以保護人。這個邏輯和黑幫勢力的邏輯是一樣的�！蓖踉Ｈ缯f。
這樣的心理還可以用來解釋一個人們普遍覺得奇怪的現(xiàn)象：為什么欺凌者喜歡拍視頻上傳?
2016年5月26日，一段3名男生毆打一名男生的視頻在微信朋友圈傳播。事件發(fā)生在乾縣漠西初中，在長達1分46秒的視頻中，一名穿著黑色外套的短發(fā)男生站在黑板前被另兩名男生毆打，畫外音是“正錄著呢，快開始，麻利點……”。
去年5月11日，江蘇省4名女生把一名17歲女生帶至賓館，扒光其衣服后進行毆打，并將現(xiàn)場照片上傳至QQ空間。
去年5月15日，山東省蘭陵縣8名女中學生群毆一位女生，她們效仿網(wǎng)絡(luò)游戲中的打人場面，將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡(luò)。
去年6月10日，南京一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所強迫吃大便。欺凌者用手機拍下全過程并發(fā)送給其他學生和學生家長。
北京教育科學院研究員耿申看過很多校園欺凌視頻，其中一個視頻相當驚悚：一個欺凌者將一塊空心磚舉過頭頂，用助跑的方式砸向被欺凌者的頭部。耿申告訴記者：“周圍其實還有實心的大石頭，可見欺凌者并不是想要殺人，他用更激烈和夸張的方式欺凌同學，是因為旁邊正在攝像，這讓他有表演的欲望�！�
耿申還發(fā)現(xiàn)，當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性會下降，欺凌時間也會縮短。而圍觀人數(shù)越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。
在鮑嘉事件中，小敏、小晨等人也在有男生起哄后，加劇了對鮑嘉的欺凌。
以前的孩子，打架就是打架，欺負人的行為往往因具體的事件而起，發(fā)生過了即告結(jié)束。但今天的校園欺凌，很多時候，欺凌的行為就是目的本身，多人參與、多人圍觀、拍攝視頻并刻意傳播，都使得暴力變成了“審美”的對象、“享受”的過程。
在校園欺凌中，除了欺凌者、被欺凌者，還有圍觀者群體。圍觀者有時只是圍觀，有時也會參與欺凌行動。與鮑嘉同宿舍、沒有任何矛盾沖突的小云，為什么也打鮑嘉?事后小云說，當時看見鮑嘉挨打時不哭不喊，于是自己也上去打了。為什么要這樣?她自己也說不清。
其實，圍觀者這種微妙的心理機制在《蠅王》中也有鋪陳展開。在書中“反派”主角杰克的鼓動和誘惑下，大部分孩子追隨著他過起野蠻、血腥的生活。除了誘惑，杰克更抓住了孩子們心中的恐懼感，因為恐懼感正是他建立自己權(quán)力欲望的基礎(chǔ)。在今天現(xiàn)實的校園生活中，這種恐懼可能是害怕被孤立。
五問
加重處罰就行了嗎
在鮑嘉事件中，只有年滿17歲的小敏被開除學籍，小晨和小榮僅留校察看一年、小雨和小云記大過。
而在今年1月，曾轟動中美的中國留美學生凌虐案有了判決結(jié)果：涉嫌凌虐和綁架同學的三名中國留學生分別獲刑13年、10年和6年。
兩相對照，便有了將限制刑事責任年齡下移的呼聲和建議，但這種泛化的法治思維，是否真的管用?還是只會制造出更多的少年犯、兒童犯?
人們常說，孩子的問題是大人的問題，那么，加強刑罰力度、降低刑罰年齡，是否是在讓孩子為大人的錯誤承受責罰?
在凌虐鮑嘉的5人中，有3人來自單親家庭，據(jù)說她們長期看不慣鮑嘉爸媽接送鮑嘉時的親密樣子。
在正常家庭看來再正常不過的事，到了這些從小缺少關(guān)愛的孩子眼里，便是討人厭的“秀母愛”。
在孩子成長的微環(huán)境中，家庭的重要性甚于學校等其他環(huán)境�！坝行┖⒆悠哿杷�，也有些孩子自虐、自殘，其本質(zhì)是一樣的，都帶有攻擊性。走進這些孩子的內(nèi)心、了解這些孩子的家庭，就會發(fā)現(xiàn)，他在家庭中一定有一個學習的榜樣�！北遘缯f，“他們的家庭功能一定是不全的，家庭關(guān)系是凝固不流動的�！�
卞茜特別指出，單親家庭不一定家庭功能不全，反之，完整的家庭不一定就具備完整的家庭功能。良好的溝通，愛的習得，才是最重要的。
她注意到，在中國留學生凌虐同胞案中，其中有一名被告人初到美國后曾出現(xiàn)不適應(yīng)，她向母親求助。但母親只給她一句話———你留也得留，不留也得留。“在普通人眼里，這些欺凌者太可惡了，但在我們專業(yè)人員看來，他們其實是非常脆弱的，他們有很多憤怒、害怕需要發(fā)泄�！�
21世紀教育研究院副院長熊丙奇則認為，校園欺凌問題的產(chǎn)生，還與學校的功利教育有關(guān)，“只關(guān)注知識教育，忽視生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育�！�
在一些學校、一些老師眼里，分數(shù)比天大，分數(shù)之外的其他事，則睜一只眼閉一只眼。
“兒子班里有個女生小蕓，常�？寄昙壍谝唬龓е鴰讉�孩子，天天翻別的孩子的書包，搶零用錢和零食。家長們紛紛向班主任反映，但班主任照樣在家長會上得意地宣布，‘我們班的蕓寶寶又拿了年級第一。’”高媽媽氣憤地說。
正是這個小蕓，在記者與她多次溝通后，終于有一次哭著對記者說，自己一直很焦慮，因為父母要求自己門門課、次次考都得是100分，老師也總是拿她作為全年級的榜樣。“我總是做噩夢，夢見自己考了99分。只有搶同學東西時才覺得放松。”
全國人大代表姚曉英接受記者采訪時更指出，教師的身份權(quán)威也正陷入被質(zhì)疑的困境。近年來不斷曝出的教師不當行為，損害了老師在孩子心目中的形象。
不能從家庭中獲得愛與支持，也不能從學校中獲得人文教育，很多孩子只能向社會“學習”。
但是，當下社會正處于極速分化期，競爭呈現(xiàn)殘酷化，房子分大小，車子分檔次，人分等級，以財富、地位劃分階層的機制，難以在孩子們心中打下“我們是平等”的情感基礎(chǔ)。忘記了對方也是同類，施暴者就不會主動地去想，打在對方身上對方會疼，污辱對方會給對方造成心理上的傷害。
這樣的社會，戾氣常見，讓未能建立起正確價值觀的孩子，更加誤入歧途。
而一些看似正義的聲音，其實也充滿著暴力和血腥。比如，每當有校園欺凌視頻流出，網(wǎng)上往往伴隨“敗類”、“人肉打人者”、“他怎么打別人，就怎么打他”等看似充滿正義感的喊打喊殺聲，但這些“正義使者”有沒有想過，自己的“正義”正在給孩子示范什么?
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