- 相關(guān)推薦
反對(duì)校園欺凌手抄報(bào)簡(jiǎn)單
校園欺凌指的是發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害。下面是反對(duì)校園欺凌手抄報(bào)簡(jiǎn)單，和小編一起看看吧。
反對(duì)校園欺凌手抄報(bào)1
反對(duì)校園欺凌手抄報(bào)2
反對(duì)校園欺凌手抄報(bào)3
最高人民檢察院舉行“依法履行檢察職能，積極參與防治中小學(xué)生欺凌和暴力”發(fā)布會(huì)，建議包括司法機(jī)關(guān)在內(nèi)的社會(huì)各界共同遏制校園欺凌和暴力，為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
數(shù)據(jù)顯示，2016年1月至11月，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經(jīng)審查，批準(zhǔn)逮捕1114人，不批準(zhǔn)逮捕759人;受理移送審查起訴3697人，經(jīng)審查，起訴2337人，不起訴650人。
面對(duì)禁而不絕的校園欺凌，如何明確“法律邊界和行為底線”?如何讓全社會(huì)共同行動(dòng)，對(duì)校園欺凌說(shuō)不?檢察官和教育專(zhuān)家從“法”與“情”的角度給出了自己的建議。
如何界定“校園欺凌”“校園暴力”?
北京海淀區(qū)中關(guān)村二小日前發(fā)生的“校園欺凌”一事引發(fā)社會(huì)熱議，校園欺凌與校園暴力行為再次進(jìn)入公眾視野。校方和家長(zhǎng)曾在是否將此事定義為“校園欺凌”存在分歧。在這個(gè)問(wèn)題上，最高檢未成年人檢察工作辦公室副主任史衛(wèi)忠認(rèn)為，嚴(yán)格來(lái)講，“校園欺凌”或者“校園暴力”不是法律用語(yǔ)。根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》，校園欺凌事件指的是“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的”事件。
史衛(wèi)忠介紹說(shuō)，根據(jù)校園欺凌和暴力行為嚴(yán)重程度，可以分為違規(guī)、違法行為和刑事犯罪。校園欺凌和暴力達(dá)到一定嚴(yán)重程度涉嫌犯罪的，可能適用的有多個(gè)具體罪名，如故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆等。檢察機(jī)關(guān)在辦案中，是根據(jù)案件事實(shí)，包括行為人的主觀故意、客觀行為、情節(jié)和危害后果等方面，按照法定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)定校園欺凌和暴力行為是否構(gòu)成犯罪、構(gòu)成何種犯罪。
比如，已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲的學(xué)生使用輕微暴力或者威脅，強(qiáng)行索要其他學(xué)生隨身攜帶的生活、學(xué)習(xí)用品或者錢(qián)財(cái)數(shù)量不大，且未造成一定危害后果的，不認(rèn)為是犯罪;對(duì)已滿(mǎn)十六周歲不滿(mǎn)十八周歲的學(xué)生出于以大欺小、以強(qiáng)凌弱或者尋求精神刺激，多次對(duì)其他學(xué)生強(qiáng)拿硬要，擾亂學(xué)校及其他公共場(chǎng)所秩序，情節(jié)嚴(yán)重的，以尋釁滋事罪定罪處罰。
近年查辦的校園欺凌案件具有什么特點(diǎn)?
校園欺凌和暴力行為違法與犯罪交織，情況較為復(fù)雜。從近期檢察機(jī)關(guān)辦理的案件情況來(lái)看，存在以下特點(diǎn)：
一是涉案罪名相對(duì)集中，主要集中在故意傷害、尋釁滋事、搶劫、聚眾斗毆等幾類(lèi)，其中傷害類(lèi)和侵財(cái)類(lèi)案件所占比重較大。
二是在涉案主體方面，性別上，校園暴力以男性為主，女性中學(xué)生涉及聚眾暴力傷害犯罪成為新的增長(zhǎng)點(diǎn);中學(xué)生在涉罪未成年人中占比較高。
三是作案手法上，作案動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單性和突發(fā)性明顯，拉幫結(jié)派，恃強(qiáng)凌弱現(xiàn)象較為突出。以陜西西安臨潼區(qū)檢察院所辦案件為例，因碰撞、口角、玩笑，甚至眼神、微小日常摩擦事件引起的糾紛占48.6%，經(jīng)濟(jì)、感情糾紛占37.5%。
盡管引發(fā)校園欺凌的通常都是日常小事，但卻不能將其當(dāng)成“玩笑”一笑了之。
“過(guò)去公眾更加關(guān)注欺凌暴力對(duì)受害者身體層面的負(fù)面影響;而現(xiàn)在必須看到的是，欺凌暴力會(huì)在軀體、認(rèn)知、行為、能力和情緒社會(huì)性等各方面廣泛影響個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)心理健康教育咨詢(xún)中心咨詢(xún)師裴濤說(shuō)。
如何防治校園欺凌和暴力?
檢察機(jī)關(guān)在參與防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作時(shí)是如何平衡“法”與“情”的呢?讓我們通過(guò)兩個(gè)案例簡(jiǎn)要了解一下。
[案例1]教育挽救“惡逆變”犯罪少年
甘肅省某高三學(xué)生高某某看到同學(xué)將自己的照片“丑化”并在網(wǎng)上發(fā)布，氣惱之下，購(gòu)買(mǎi)了毒鼠藥投入本班飲用水的保溫桶中，但并未造成人員傷亡。檢察機(jī)關(guān)了解到，高某某因性格內(nèi)向，長(zhǎng)期遭受同學(xué)的欺凌無(wú)法排解，故采取極端方式報(bào)復(fù)，遂聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)。
本案中，高某某因遭遇長(zhǎng)期的校園欺凌而產(chǎn)生嚴(yán)重心理問(wèn)題，導(dǎo)致其最終采取極端手段，以暴制暴，由一名校園欺凌的受害人“惡逆變”為加害者。檢察機(jī)關(guān)堅(jiān)持教育、感化、挽救方針，組織專(zhuān)業(yè)力量進(jìn)行心理干預(yù)，慎重作出不捕不訴決定，助其消除心理危機(jī)，走上健康成長(zhǎng)的道路。
[案例2]“寬嚴(yán)相濟(jì)”處理涉罪未成年人
周某飛等6人因沉迷網(wǎng)絡(luò)，多次采取語(yǔ)言威脅、持刀威脅等方式，在重慶3所中學(xué)附近及網(wǎng)吧周邊搶劫過(guò)往學(xué)生的財(cái)物。檢察機(jī)關(guān)結(jié)合6人的年齡大小、是否持刀來(lái)區(qū)分其在搶劫犯罪中的主觀惡性、作用大小，是否具備監(jiān)管幫教條件等，分別給予不同的處罰。
對(duì)于未成年人在校園周邊實(shí)施的搶劫犯罪，如何在教育挽救和懲治保障之間尋求平衡，是辦理校園周邊暴力案件的重要內(nèi)容。最高人民檢察院未成年人檢察工作辦公室主任張志杰認(rèn)為，在辦理此類(lèi)案件時(shí)，應(yīng)做到“寬容不縱容，關(guān)愛(ài)又嚴(yán)管”。一方面對(duì)于罪行輕微，屬于初犯、偶犯的涉罪學(xué)生依法從寬處理，為他們回歸社會(huì)預(yù)留通道;另一方面對(duì)于性質(zhì)、情節(jié)惡劣，后果嚴(yán)重的案件，堅(jiān)決依法懲處，加強(qiáng)警示教育。
學(xué)校和家庭應(yīng)發(fā)揮何種作用?
校園欺凌和暴力是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，是多種不良社會(huì)因素作用的結(jié)果，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)，包括司法機(jī)關(guān)在內(nèi)的各方力量齊心協(xié)力加以防治。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授石中英認(rèn)為，學(xué)生欺凌問(wèn)題首先還是一個(gè)教育問(wèn)題。這一行為的發(fā)生本身說(shuō)明學(xué)校中人際關(guān)系特別是學(xué)生間關(guān)系的變質(zhì)，預(yù)示著校園人際關(guān)系特別是學(xué)生間關(guān)系的危機(jī)。因此，要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德、法治和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛(ài)生命、尊重他人、不恃強(qiáng)凌弱。
此外，史衛(wèi)忠認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格日常安全管理，健全應(yīng)急處置預(yù)案，注重家校溝通，對(duì)可能的欺凌和暴力行為早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。
對(duì)于家長(zhǎng)，裴濤建議，要從源頭上防治孩子欺凌暴力行為的養(yǎng)成。從法律上說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人;從心理行為上說(shuō)，父母是孩子模仿學(xué)習(xí)的第一對(duì)象。因此，家長(zhǎng)首先要樹(shù)立對(duì)欺凌暴力的正確認(rèn)知，掌握合理的應(yīng)對(duì)方法，成為孩子合格的榜樣。
史衛(wèi)忠認(rèn)為，家長(zhǎng)要與孩子多溝通，盡早關(guān)注并發(fā)現(xiàn)孩子的異常，及時(shí)干預(yù)。當(dāng)孩子不幸受到傷害時(shí)，要冷靜處理，既不要漠不關(guān)心，也不要反應(yīng)過(guò)度。一切要從恢復(fù)孩子身心健康和正常學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，與學(xué)校和對(duì)方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，理性解決。
裴濤說(shuō)，學(xué)生欺凌的防治還需要全社會(huì)的共同努力，不僅要給施暴者以強(qiáng)烈的暗示——欺凌暴力必將無(wú)處容身、無(wú)所遁形;更要給廣大少年兒童和家長(zhǎng)極強(qiáng)的安全感和力量，讓未成年人在積極平和的心態(tài)中健康成長(zhǎng)。
反對(duì)校園欺凌作文
校園，是我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是我們成長(zhǎng)的搖籃。但校園有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“惡魔”的身影，出現(xiàn)一些不和諧的“音符”，這就是”校園欺凌”現(xiàn)象。
在校園中，也許會(huì)有人因?yàn)橐粋�(gè)誤會(huì)，或是一件雞毛蒜皮的小事，也許會(huì)有人因?yàn)榱w慕人家長(zhǎng)得比自己好看、漂亮、有氣質(zhì)等因嫉生恨而對(duì)人惡言相向、拳打腳踢。這一樁樁一件件，都說(shuō)明校園有暴力發(fā)生。那么，我們應(yīng)如何去防止校園欺凌的發(fā)生呢？
今天，我校參加了檢察院組織的“法制進(jìn)校園”活動(dòng)，聆聽(tīng)了檢察官以“反對(duì)校園欺凌”為主題的法制講座。這是檢察機(jī)關(guān)預(yù)防未成年人違法犯罪和保護(hù)未成年人身心健康的重頭戲。檢察官為了有效增強(qiáng)未成年人的法制觀念，給我們?nèi)熒シ帕艘粋�(gè)常見(jiàn)的校園欺凌和暴力犯罪的視頻。從視頻中我們得出主人公翔翔因?yàn)殚L(zhǎng)得好看被其他同學(xué)圍毆，飽受人身攻擊和譏諷辱罵，害的主人公傷痕累累，受到精神上的影響。這些圍毆、辱罵別人的學(xué)生最終收到法律的懲戒。這讓我們懂得校園欺凌是負(fù)法律責(zé)任的。
檢察官還跟我們講了校園欺凌的方式和行為表現(xiàn)。比如說(shuō)：‘輕輕一腳惹來(lái)牢獄之災(zāi)、為了小事大動(dòng)干戈使不得、欺凌不為榮、網(wǎng)絡(luò)交友須謹(jǐn)慎等。最后檢察官教我們?nèi)绾晤A(yù)防與應(yīng)對(duì)校園欺凌：一是法律意識(shí)不可少，舉手投足要三思；二是冤冤相報(bào)何時(shí)了，不要以暴制暴。三是遇到侵害不要慌，求助大人來(lái)幫忙；四是保護(hù)自己不要受傷，見(jiàn)義勇為把人幫。
這節(jié)講座，讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到：在校園生活中，要分清是非，增強(qiáng)守法觀念，要旗幟鮮明地反對(duì)校園欺凌，并學(xué)會(huì)如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。我呼吁全體同學(xué)要自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)和國(guó)家法律，共建文明和諧的校園！
反對(duì)校園欺凌的征文
對(duì)未成年人的不良行為包括欺凌行為，應(yīng)當(dāng)保持必要的寬容和“容錯(cuò)率”，尤其是刑法的干預(yù)要保留必要的“謙抑”
近年來(lái)，頻頻見(jiàn)諸媒體的校園暴力事件引發(fā)了全社會(huì)關(guān)注。在公眾普遍的不滿(mǎn)與憤怒之下，有一種聲音很有市場(chǎng)，即主張降低刑事責(zé)任年齡，以動(dòng)用刑罰嚴(yán)懲校園欺凌者。對(duì)這一主張，需要認(rèn)真辨析。
客觀地說(shuō)，當(dāng)前公眾對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的焦慮，某種程度上因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注而被夸大了。西方發(fā)達(dá)國(guó)家校園欺凌的發(fā)生率一般均在80%以上，相較而言，我國(guó)的校園欺凌發(fā)生率總體上還是比較低的。根據(jù)筆者今年對(duì)全國(guó)29個(gè)縣104825名中小學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園欺凌發(fā)生率為33.36%，其中經(jīng)常被欺凌的比例為4.7%，偶爾被欺凌的比例為28.66%，遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。當(dāng)然，超過(guò)30%的校園欺凌發(fā)生率仍然是值得警惕的。
然而，試圖通過(guò)降低刑事責(zé)任年齡來(lái)遏制校園暴力，無(wú)論從理論還是實(shí)踐角度都行不通。在我國(guó)，以14周歲為刑事責(zé)任最低年齡不是“拍腦袋”想出來(lái)的，而是刑法發(fā)展與進(jìn)步的結(jié)果。提高而不是降低刑事責(zé)任年齡，是從我國(guó)近代第一部刑法典至今百余年來(lái)刑法改革的重要內(nèi)容。新中國(guó)成立后，1979年第一部刑法典便將刑事責(zé)任年齡確定為14周歲，1997年刑法典則進(jìn)一步將已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲之人負(fù)刑事責(zé)任的犯罪范圍限定為故意殺人等八類(lèi)。如果以今天生活條件好、青少年發(fā)育早作為降低刑事責(zé)任年齡的理論基礎(chǔ)，并主張降低刑事責(zé)任年齡，在邏輯上是站不住的。
尤其需要注意的是，一個(gè)人是否成熟，除了生理的標(biāo)準(zhǔn)，還有心理和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)在的孩子盡管生理發(fā)育提前了，但心理發(fā)育卻并未能同步提前。盡管校園欺凌“可惡”，但必須指出的是，這種孩子之間的互相欺凌乃至實(shí)施其他不良行為，在某種程度上也是“成長(zhǎng)中”的現(xiàn)象。大部分未成年人在度過(guò)青春期后，并不會(huì)把不良行為帶入成年期，而會(huì)“不治自愈”。從這個(gè)角度看，降低刑事責(zé)任年齡的主張也是違背未成年人成長(zhǎng)規(guī)律的。對(duì)未成年人的不良行為包括欺凌行為，應(yīng)當(dāng)保持必要的寬容和“容錯(cuò)率”，尤其是刑法的干預(yù)要保留必要的“謙抑”。
面對(duì)校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，要更多反思家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)乃至國(guó)家的責(zé)任，并進(jìn)行相應(yīng)的制度完善。首先，要堅(jiān)持寬容而不縱容的刑事政策，一方面完善未成年人不良行為的早期干預(yù)制度，另一方面，對(duì)于未達(dá)到刑事責(zé)任年齡而不予刑事處罰的低齡未成年人，要有“以教代刑”的教育措施，絕不能一放了之。為此，除了要考慮完善和激活已有的責(zé)令父母管教、工讀教育、收容教養(yǎng)等非刑罰措施外，還要考慮設(shè)計(jì)更加完善、系統(tǒng)且適合未成年人身心特點(diǎn)的教育措施。
“熊孩子”的產(chǎn)生與父母的失職密切相關(guān)，對(duì)于失職的父母要有必要的約束與教育措施。一方面要完善家庭教育指導(dǎo)制度，另一方面可以借鑒國(guó)外強(qiáng)制親職教育制度，對(duì)放任未成年人違法犯罪的父母進(jìn)行強(qiáng)制親職教育，教他們?cè)趺醋龈改�，直至給予必要的處罰。學(xué)校也要切實(shí)履行好對(duì)學(xué)生的教育、管理責(zé)任，尤其是法治教育的責(zé)任，要教育學(xué)生尊重生命，樹(shù)立行為底線意識(shí)。社會(huì)各界也要營(yíng)造未成年人成長(zhǎng)的良好環(huán)境，例如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)、肆意傳播的校園欺凌視頻，有關(guān)部門(mén)不應(yīng)坐視不管。
反對(duì)校園欺凌作文600字
老師每次對(duì)我們進(jìn)行“法制教育”，都會(huì)使我使我受益匪淺。因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無(wú)意間看了網(wǎng)上的一個(gè)新聞——致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……
近年來(lái)，校園欺凌這個(gè)詞越來(lái)越多地見(jiàn)諸報(bào)端電視。它們?nèi)缤粋�(gè)個(gè)充滿(mǎn)毒液的腫瘤附生在校園的每一個(gè)角落里，使美麗的校園變得可怕。致命的欺凌主要講了一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)吧中被幾個(gè)同學(xué)圍毆致死的事情，一個(gè)活生生的人就這樣經(jīng)過(guò)四小時(shí)的毒打就這樣沒(méi)了，面對(duì)四小時(shí)的毒打的學(xué)生的朋友也沒(méi)有來(lái)勸架或者通知家長(zhǎng)，而出了事情，督學(xué)人員竟然說(shuō)謊不知道學(xué)校的校長(zhǎng)叫什么名字….
我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)該互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長(zhǎng)不出和平的芽，單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問(wèn)題。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。
影視作品、書(shū)刊對(duì)我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過(guò)程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺(jué)得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì)關(guān)注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì)都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類(lèi)事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬(wàn)里;而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇，是一次對(duì)人性的不斷完美。
【反對(duì)校園欺凌手抄報(bào)簡(jiǎn)單】相關(guān)文章：
校園欺凌手抄報(bào)圖片校園欺凌手抄報(bào)內(nèi)容05-16
預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)材料07-02
預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)的內(nèi)容10-07
關(guān)于校園欺凌的手抄報(bào)內(nèi)容大全09-07
防止校園欺凌手抄報(bào)素材初一07-28