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      2. 《背影》課堂實(shí)錄及反思

        時(shí)間:2020-10-25 19:50:06 背影 我要投稿

        《背影》課堂實(shí)錄及反思

          教材分析:

        《背影》課堂實(shí)錄及反思

          《背影》一文是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。朱自清的這篇《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿了感人之深的力量,它以紀(jì)實(shí)的手法,描寫(xiě)了1925年10月,在家庭遭遇變故的情況下父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言,表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的深深的感念之情。作者通過(guò)寫(xiě)父親的背影。把父親的慈愛(ài)和迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎都凝聚在這一點(diǎn)上,父與子的離別時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,在平實(shí)之中蘊(yùn)涵著真摯之情。

          課堂實(shí)錄:

          我們常說(shuō)母愛(ài)是慈祥的,父愛(ài)是嚴(yán)厲的。但在朱自清的筆下,父愛(ài)卻是綿長(zhǎng)的的,以至“我”讀父親的來(lái)信時(shí),熱淚盈眶。下面就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》。(板書(shū)課題)感受那份綿長(zhǎng)而溫暖的父愛(ài)。

          師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握文章的感情基調(diào)。

          學(xué)生自由朗讀課文,疏通字詞,讀出課文的感情。

          了解文章的主要內(nèi)容和把握文章的感情基調(diào)。

          生:文章講述了父親送我上學(xué)時(shí)為我艱難買橘的故事,表達(dá)父親對(duì)我深深的關(guān)愛(ài)之情。

          生:文章講述了父親為生活勞碌奔波,晚境卻很頹唐的故事,說(shuō)明舊中國(guó)世態(tài)炎涼。

          生:文章講述了“我”家庭遭遇變故,祖母去世,父親的工作也交了卸。

          生:課文以背影為主線,四次寫(xiě)父親的背影,表達(dá)了父與子之間相愛(ài)和相憐的故事,和子對(duì)父的深深的感念之情。

          生:我覺(jué)得文中還透著淡淡的哀傷之情。

          師:你是怎么看出來(lái)的呢?

          生:文中幾次提出“我”哭了,因?yàn)樽婺傅娜ナ;因(yàn)榭吹礁赣H的艱難的買橘;因?yàn)椴簧岣赣H的離去;因?yàn)樽x到父親的來(lái)信,父親老了,而“我”這不孝子卻不能在身邊侍奉,內(nèi)心深深的自責(zé)和愧疚。

          師:你說(shuō)得很好?梢(jiàn)你課前預(yù)習(xí)很深刻。在四次哭時(shí)的感情是否一樣?

          生:不一樣。第一次是“我”看到家庭遭遇變故傷心而哭;第二次是“我”為父親的買橘感動(dòng)而哭;第三次是因?yàn)閼涯罡赣H,痛憐父親老境父親的頹唐,無(wú)人照顧,深深的自責(zé)而落淚。

          師:是呀,為人之子,為人之父的朱自清在寫(xiě)此文時(shí),真是內(nèi)心感慨良多。課文幾次寫(xiě)流淚,這篇文章的題目是《背影》,課文幾次寫(xiě)了“背影”,在文中圈畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)那一處最讓你最感動(dòng)。

          學(xué)生自讀課文,在文中邊讀邊圈畫(huà),并進(jìn)行批注。(幾分鐘后)

          生:課文四次寫(xiě)到父親的背影。

          師:這四次背影分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

          生:第一次出現(xiàn)在第一段開(kāi)頭,“我最不能忘記的是他的背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題,給讀者留下懸念:第二次出現(xiàn)在第六自然段,父親買橘時(shí)的背影。第三次還是第六段,是“我”和父親分別時(shí)的背影;第四次出現(xiàn)在課文最后,讀到他的來(lái)信后又再次想起他的背影。

          師:非常好。請(qǐng)坐,概括得很具體。在四次背影描寫(xiě)中。你最受感到的是哪一次呢?

          生:第二次。

          師:好,下面我們就直接學(xué)習(xí)第六段,讓我們帶著深深的感激之情來(lái)讀第六段。

          生齊讀第六段,對(duì)在感情的處理方面,美文朗讀方面給予指導(dǎo),讓學(xué)生聲情并茂的朗讀,融入文本。

          師:在描寫(xiě)父親買橘的背影時(shí)作者是怎樣刻畫(huà)的呢?

          生:作者著中于衣著、動(dòng)作的描寫(xiě)。寫(xiě)衣著突出顏色“黑”,寫(xiě)動(dòng)作抓。ù、走、探、爬、攀、縮、微傾)。

          生:我以為好抓住了人物的神態(tài)描寫(xiě)。從“蹣跚”可以看出。

          師:說(shuō)得很好。下面老師想請(qǐng)人來(lái)復(fù)述父親買橘的過(guò)程。(學(xué)生小聲在下面復(fù)述)指名學(xué)生復(fù)述。

          生:父親送我上車之后,又跟我說(shuō)去買幾個(gè)橘子,吩咐我不要亂走動(dòng)。我看見(jiàn)他戴著黑皮小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,探身下去。穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)。兩手攀著上面,兩腳再向上縮,肥胖的身子向左微傾,顯出很努力的樣子。這時(shí),我的眼淚很快流下來(lái)了。我趕快擦干眼淚,為了不被人看見(jiàn)。我看見(jiàn)他抱著橘子往回走了,看見(jiàn)他過(guò)了鐵道后,我趕快去攙他,他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

          師:復(fù)述得很具體,從剛才的`復(fù)述中,我們體會(huì)到了父親對(duì)兒子的一片深情,如果讓你給這一節(jié)擬定小標(biāo)題,你會(huì)怎么擬呢?(學(xué)生思考,師巡視)

          生:父愛(ài)深深。

          師:你從情感的角度去理解。

          生:買橘送別。

          師:從主要事件理解。

          生:甜甜的橘子

          師:這個(gè)標(biāo)題擬得好。請(qǐng)繼續(xù)。

          生:沉甸甸的橘子。

          生:沉重的橘子。

          師:為何是沉重的橘子呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。

          生:因?yàn)樗柡赣H對(duì)我沉甸甸的關(guān)愛(ài),而我以前還嫌棄他說(shuō)話不夠漂亮,嫌棄他嘮叨,自以為聰明過(guò)份,因此這里也有我深深的自責(zé)和愧疚之情。

          師:很好,你分析得很具體,那么作者擬定的題目是什么呢?

          生:背影。

          師:談?wù)勀銓?duì)這一題目的理解。

          生:“背影”是全文的線素,它象一根線,把父親給予我的愛(ài)和我對(duì)父親的感念之情串聯(lián)起來(lái)。

          師:很好,抓住了課文的主要內(nèi)容理解。

          生:文中四次出現(xiàn)背影,但作者只著重刻畫(huà)第二次背影,為后文寫(xiě)自己多父親的感念之情做了很好過(guò)度。

          生:先寫(xiě)作為大學(xué)生的我,對(duì)父親的講話不漂亮而插嘴,“其實(shí)我那年已經(jīng)二十歲”完全可以獨(dú)立,對(duì)父親所行為從不理解到感動(dòng),到后來(lái)理解父親、感激、思念父親的情感變化過(guò)程。

          師:是的,父親買橘的背影深深的烙印在我的記憶深處。才讓作者感慨萬(wàn)千。

          師:想象一下,父親是在什么情況下為我買橘送別的?

          生:父親很忙,本來(lái)說(shuō)好叫一個(gè)熟識(shí)的茶房照顧我,再三囑咐,甚是仔細(xì)。但最終還是不放心,怕茶房不妥帖,躊躇了一會(huì)。終于還是決定自己送。

          生:父親在自己失去了母親,丟了工作,又奔波勞累的尋找工作之余來(lái)送我,可見(jiàn)父親對(duì)我的愛(ài)之深。

          師:當(dāng)時(shí)父親的心情怎么樣?

          生:我認(rèn)為是憂郁沉重的。

          師:說(shuō)說(shuō)你理解。

          生:我從“父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂和深青色棉袍看出來(lái)的”,加之祖母去世。

          師:如果要用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的背影,你會(huì)怎么形容。

          生:沉重的背影。

          生:艱難的背影

          師:很好,抓住了動(dòng)作的艱難。

          生:勇敢的背影。

          師:說(shuō)說(shuō)你理解。

          生:父親明知道穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)很艱難,大他為了給遠(yuǎn)行的兒子買橘解渴,為了照顧兒子,他勇敢的爬上月臺(tái),買回橘子,然后感覺(jué)是那么輕松,這正是慈父的表現(xiàn)。

          師:的確“兒行千里父擔(dān)憂”,你們是理解很深刻,無(wú)論我們長(zhǎng)多大,在父母的眼里永遠(yuǎn)是孩子,是他們呵護(hù)的對(duì)象。我也知道在座的很多同學(xué),就在不久前,剛剛送走遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)打工的父母或親人,臨行前的叮嚀,期盼,一定不少。此時(shí)此刻,在你們是內(nèi)心深處,我想一定涌動(dòng)著對(duì)父母依依眷戀和深深的感念。我想,學(xué)了這篇文章,你一定有許多話語(yǔ)想對(duì)自己的親人說(shuō),讓我們懷著深深的感恩,濃濃的思念,和真摯祝福,對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人說(shuō)一句話。好嗎?我說(shuō)開(kāi)始,大家一起說(shuō)。一、二、三。(學(xué)生大聲說(shuō)。)(此時(shí)學(xué)生雜亂的大聲說(shuō),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),此時(shí)與父母一別,那又將是長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,許多學(xué)生此時(shí)已熱淚盈眶。)

          教學(xué)反思:

          這節(jié)課,我始終在教學(xué)活動(dòng)中,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的內(nèi)心感悟、情感教育。特別是在課堂的尾聲,將學(xué)生的情感教育畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

          常言道:文章不是無(wú)情物,一篇好素材,帶給學(xué)生心靈上的震撼是巨大的。當(dāng)前農(nóng)村教育,主要是留守兒童的情感教育的問(wèn)題。由于身處叛逆期,學(xué)生缺乏父母的管教,爺爺奶奶不是過(guò)份溺愛(ài)就是聽(tīng)之任之,放任自流,給學(xué)校在安全,思想方面帶來(lái)巨大的困難,因此,語(yǔ)文教學(xué)中如果能有效的挖掘文本的情感教育,將全面培養(yǎng)學(xué)生的情感情感,是提高學(xué)生的思想教育效益的重要途徑。

          因此,課堂教學(xué)中注重學(xué)生的精讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還語(yǔ)文課堂一篇情感飛揚(yáng)的天地。

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