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冰心《笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的冰心《笑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
冰心《笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
(1) 通過(guò)文中三個(gè)形象的分析，理解冰心”愛(ài)的哲學(xué)”
(2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫(xiě)。
(3) 掌握文中反復(fù)手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
(一)：導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)冰心的哪些作品?
(二)：初解課文。朗讀課文，理清字詞障礙及課文思路。
作者簡(jiǎn)介：
冰心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
字詞：
閃閃爍爍，眼花繚亂，兀自，潺潺，濯，飄飄漾漾，綰。
課文思路：
作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫(huà)勾起了作者的回憶，拉開(kāi)思緒，回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。
(三)理解愛(ài)的`哲學(xué)：
文中描寫(xiě)了哪三幅笑的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)流覽課文快速做答。
安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。
分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑，都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂(lè)觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者寫(xiě)著三種笑目的是什么呢?讓學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛(ài)，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛(ài)，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛(ài)的哲學(xué)：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛(ài)。
(四)分析反復(fù)和景物描寫(xiě)的妙處。
反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩(shī)韻的形式，增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
景物描寫(xiě)：找出文中的景物描寫(xiě)，評(píng)點(diǎn)一下。這些景物描寫(xiě)清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛(ài)的哲學(xué)這一主題。
(五)拓展延伸
寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)“笑”內(nèi)涵的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
安琪兒的笑
小男孩的笑
老婦人的笑
冰心《笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�、爬斫獗疚牡恼f(shuō)明順序與思路；
�、企w會(huì)本文靈巧活潑的行文方式；
�、菍W(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用；
�、葘W(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
2、情感與價(jià)值：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神；
3、過(guò)程與方法：通過(guò)討論理解笑的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、疟疚牡恼f(shuō)明順序與思路；
�、企w會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。
俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭�！笨梢�(jiàn)會(huì)心一笑，對(duì)我們的
身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開(kāi)不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中
作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
（二）初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：（1—2）從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分：（3—23）生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
第三部分：（24—32）總結(jié)全文，提出希望。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2、按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序和整理（邏輯）順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序？
�。ㄈ⿲W(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫(huà)出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的.說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開(kāi)辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是
培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
�。ㄋ模┻@篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”的希望。你對(duì)這句話是怎樣理解的？
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開(kāi)辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。
�。ㄎ澹⿷�(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。
在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
（六）這篇說(shuō)明文，也是散文，而且富有詩(shī)情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。
在閱讀時(shí)要注意體會(huì)，并能加以運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫(xiě)得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話題，仿寫(xiě)一段話。
如文章的第24—27節(jié)，是這樣寫(xiě)的：
笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。
你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛(ài)的伴侶，生活有了愛(ài)情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫(xiě)一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說(shuō)明的對(duì)象來(lái)寫(xiě)一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
（七）總結(jié)歸納全文。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
1、書(shū)后思考與練習(xí)。
2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識(shí)，把你對(duì)“笑”的的理解與看法寫(xiě)成一篇
說(shuō)明文，可以在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用各種說(shuō)明方法，并要注意各種修辭方法的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的文藝色彩和感情色彩。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
笑
高士其
生理機(jī)制————神經(jīng)反射
身體————有益健康
功能作用
心理————心情愉悅
人際————禮貌融洽
生活————豐富多彩
“笑”的謳歌：花、美的姐妹、愛(ài)的伴侶
冰心《笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)朗讀，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和精煉，理解三個(gè)形象的意義。
2.感悟本文清美的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，掌握反復(fù)手法的運(yùn)用。
3.進(jìn)一步理解冰心"愛(ài)的哲學(xué)"，培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度。
【課文提示】
1.冰心，現(xiàn)當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。
2.冰心幼年接觸中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1919年發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后相繼發(fā)表《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的"問(wèn)題小說(shuō)"。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為"春水體"。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科，赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅美期間，寫(xiě)了《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為"冰心體"，產(chǎn)生了廣泛的影響。
【正音正字】兀wù潺chán濯zhuó漾yàng綰wǎn
【積累詞語(yǔ)】閃閃爍爍苦雨孤燈眼花繚亂飄飄漾漾
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分(首段)，概括描寫(xiě)"苦雨孤燈之后"有一幅清美的圖畫(huà)。
第二部分，具體描寫(xiě)三個(gè)笑容。
第三部分(末段)，概括點(diǎn)明三個(gè)笑容讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
【課文分析】
我們讀過(guò)冰心的哪些作品?冰心作品的核心是什么?--愛(ài)的哲學(xué)。
冰心雨后觀景，一幅安琪兒的畫(huà)，勾起了她的回憶，拉開(kāi)思緒，回憶起了珍藏的兩個(gè)笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給自己的感受。
這三種微笑有什么相似之處呢?他們都是"抱中花兒"，對(duì)我這個(gè)陌生人"微微地笑"。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗(yàn)到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現(xiàn)了普通民眾的樂(lè)觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者為什么要寫(xiě)這三種笑呢?文章的最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛，請(qǐng)大家齊聲朗讀："這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。"這里，作者告訴我們：這些笑容，代表著愛(ài)，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。本文寫(xiě)了三幅圖畫(huà)，把真善美和諧地統(tǒng)一在一起：安琪兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的`笑很慈善。作者不厭其煩地寫(xiě)三種不同人物的笑容，說(shuō)明給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，她婉轉(zhuǎn)地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)隨地都有溫馨的、不需要回報(bào)的愛(ài)。
通過(guò)反復(fù)修辭手法，使文章在行文中獲得一種詩(shī)韻的形式，增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
本文的景物描寫(xiě)，清新優(yōu)美，很好地烘托了愛(ài)的哲學(xué)這一主題。
冰心喜歡笑，她收集笑，自己的，別人的，現(xiàn)實(shí)的，虛幻的，她把笑融到作品中，感染了讀者。
【課外作業(yè)】
1.完成"學(xué)習(xí)建議"。
2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解冰心的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】(根據(jù)自己情況，至少選做六題)
1.第1段，"這么一幅清美的圖畫(huà)"指的是什么?這些環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么?
指的是"涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動(dòng)著。"
這些環(huán)境描寫(xiě)的作用是：
�、龠\(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了殘滴的亮度和動(dòng)態(tài)美。
�、谝原h(huán)境的清新優(yōu)美，很好地烘托了文章的愛(ài)的主題。
�、蹫榘茬鲀旱某鰣�(chǎng)作鋪墊。
2.文章描繪了哪三種笑容?三個(gè)"笑"的形象有什么相同之處?
�、侔茬鲀旱男�。
�、谖迥昵肮诺肋呅∧泻⒌男Α�
�、凼昵懊┪堇锢蠇D人抱著花的笑。
他們都是"抱中花兒"，"向著我微微地笑"。他們把笑容給了"我"這個(gè)陌生人，讓我感到溫暖，表現(xiàn)了他們的善良和心靈的美好。
3.第4段，"嚴(yán)閉的心幕，慢慢地拉開(kāi)了"，使用了什么修辭手法?它的作用是什么?
這句使用了比喻修辭手法。其作用是：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了封閉的記憶漸漸開(kāi)啟了。
4.倒數(shù)第二段，有什么作用?
�、侔讶N笑容和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
�、讵�(dú)立成段，引人注意，突出了表達(dá)的意思。
5.如何理解文章所寫(xiě)的笑?
《笑》展現(xiàn)了三種笑容：從圖畫(huà)中安琪兒的微笑，聯(lián)想起五年前看見(jiàn)的田野旁一個(gè)小男孩的微笑，又聯(lián)想起十年前在海邊看見(jiàn)茅屋前的一個(gè)老婦人的微笑。三幅笑影都有花相伴，美麗而溫柔，親切而和善。作者懷著愛(ài)心與對(duì)"美"的向往，創(chuàng)造出獨(dú)具魅力的藝術(shù)境界。這些"微笑"是以"愛(ài)"和"美"作基調(diào)的，真善美達(dá)到和諧統(tǒng)一。通過(guò)三個(gè)笑容，作者帶給我們"愛(ài)"的感受,同時(shí)也把我們引進(jìn)"美"的境界，通過(guò)這三個(gè)笑容，讓讀者體會(huì)了世間的美好。
微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言。安琪兒，小男孩，老婦人，他們的微笑，把處于孤獨(dú)中的冰心打動(dòng)了，他們親切地笑，默默地笑。冰心用那雋秀的文字告訴我們：那是他們向你問(wèn)好！他們想跟你交朋友呢！如此簡(jiǎn)單，卻又如此復(fù)雜，簡(jiǎn)單的是那瞬間的表情，復(fù)雜的是那心靈的開(kāi)啟。
微笑是一種無(wú)聲的動(dòng)人的音樂(lè)。冰心用她的特有的純潔的筆，奏出了一曲響徹心扉、感人至深的歌。雖然沒(méi)有指揮，沒(méi)有和聲，甚至連明顯的調(diào)都沒(méi)有，但是我們能從中感悟似曾相識(shí)的旋律，心靈深處的共鳴。
微笑是人類一種高尚的表情。安琪兒是天堂的精靈，孩子是凡間的人物，婦人是德高望重的母親。微笑只屬于人類。因?yàn)槿祟惪梢杂眯母形颍梢员M情表達(dá)，可以無(wú)限創(chuàng)造。蒙娜麗莎的神秘一笑打動(dòng)了全世界，人類創(chuàng)造了全宇宙最偉大勝利的情感。
微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽(yáng)光。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。眾生為之傾倒，全球?yàn)橹袆?dòng)。它照亮著每一個(gè)人，溫暖著每一顆心。
呵，圣潔的微笑、神奇的微笑、偉大的微笑…
6.本文的主題是什么?
作者不厭其煩地寫(xiě)三種不同人物的笑容，說(shuō)明給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，她婉轉(zhuǎn)地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)隨地都有溫馨的、不需要回報(bào)的愛(ài)。
7.生活中，你一定接受過(guò)微笑，請(qǐng)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。
微笑是人世間最美好的笑容，它包含了情感上的鼓勵(lì)與支持，微笑使我們震撼，使我們進(jìn)步，微笑是生活中必不可少的一個(gè)無(wú)微不至的笑容。
【拓展學(xué)習(xí)】閱讀冰心的《霞》，然后完成下列問(wèn)題。
四十年代初期，我在重慶郊外歌樂(lè)山閑居的時(shí)候，曾看到英文《讀者文摘》上，有個(gè)使我驚心的句子，是：May there be enough clouds in your life make abeautiful sunset。
我在一篇短文里曾把它譯成："愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。"
其實(shí)，這個(gè)sunset應(yīng)當(dāng)譯成"落日"或"落霞"。
霞，是我的老朋友了！我童年在海邊，在山上，她是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說(shuō)："早上好"或"明天見(jiàn)"。但我直到幾十年以后，才體會(huì)到：云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成，互相襯托的。
快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。"夕陽(yáng)無(wú)限好"的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。一個(gè)生命如果到了"只是近黃昏"的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽(yáng)自轉(zhuǎn)。
東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向著美國(guó)東岸的慰冰湖上走去…
一九八五年四月二十六日清晨
1.這篇短文屬于散文。(A，敘事散文B，議論散文C，抒情散文)
2.寫(xiě)出作者對(duì)"霞"的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
階段認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容
童年情景感受霞，是我的老朋友！…是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。
中年審美感受云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
晚年人生感悟快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。"夕陽(yáng)無(wú)限好"的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。一個(gè)生命如果到了"只是近黃昏"的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽(yáng)自轉(zhuǎn)。
3.學(xué)習(xí)這篇短文后，你有什么體會(huì)?
4.你覺(jué)得"愛(ài)"有什么作用?
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冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇02-05
賞析冰心《笑》的語(yǔ)言特色04-25