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冰心《談生命》說課稿范文(通用6篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的冰心《談生命》說課稿范文(通用6篇),歡迎閱讀與收藏。
《談生命》說課稿1
一、說教材:
。1)總體認(rèn)識(shí):
第三單元的課文全是以生命為主題的散文,它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課,是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征,帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文,語言優(yōu)美,文筆生動(dòng)。
文章開篇引出話題,接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆,升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力,相信學(xué)習(xí)本文后,不但能提高其對(duì)散文的欣賞能力,更能獲得對(duì)人生的新的感悟。
。2)說目標(biāo):
根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記作者與詞語,分析文章的層次,了解文章的主題思想,體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,激發(fā)他們的聯(lián)想和想像,感受文中鮮活生動(dòng)的`形象,揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。
3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考,感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
。3)說重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。
二、說教法、學(xué)法
遵循“師生互動(dòng),自主合作,探究感悟”的原則,根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn),我采用教法與學(xué)法是:
教法:
誦讀指導(dǎo)法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀散文,讀出韻味,領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義 。
設(shè)疑研究法——對(duì)重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究,進(jìn)而理解文章主旨 。
閱讀評(píng)點(diǎn)法——對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述,并能從作者對(duì)人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)——解決字詞、作者,結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流——運(yùn)用小組合作,全班交流的學(xué)習(xí)方式,體味語言,感受形象,激發(fā)想象,學(xué)習(xí)深層問題。
探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀,感受散文的特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。
三、說教學(xué)過程:
。1)創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
讓學(xué)生伸出雙手,緊緊地貼在自己的胸口,感受到了什么?
看圖片,聽音樂。
通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺,讓學(xué)生談對(duì)生命種種現(xiàn)象的感受。(一是導(dǎo)入新課,二是了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)
(2)初讀課文 識(shí)記積累
一是關(guān)于作者冰心 二是字詞 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,老師做檢查總結(jié)
。3)范讀課文 整體感知
由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文,并且運(yùn)用音樂、畫面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,閱讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì),評(píng)點(diǎn)朗讀,確定應(yīng)使用的語調(diào)。
。4)精讀課文 合作交流
學(xué)生自己閱讀課文,分析、理解以下問題:
1、文章的層次
2、重點(diǎn)詞語的作用
3、寫作特色
4、語言特色
5、主題思想
。5)品讀課文 探究感悟
通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維
。6)想象聯(lián)想 拓展延伸
。ㄔ谶@里,我說明一下,我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主,意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情,直觀、形象。而這一張我選用了以藍(lán)色為主的冷色調(diào),畫面朦朧、抽象,劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海,面對(duì)美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對(duì)漫長的人生,該如何走好自己的人生呢?畫面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。)
作三個(gè)練習(xí):
1、句子仿寫;
2、 聯(lián)系生活談體會(huì);
3、名言積累。
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下,學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人,最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。
四、說板書
江水 規(guī)律:渺小,微弱,強(qiáng)健,壯大,消亡
生命
小樹 本質(zhì):蓬勃成長,奮勇前進(jìn)
《談生命》說課稿2
【說教學(xué)目標(biāo)】
一、總體目標(biāo)
《談生命》是一篇清新優(yōu)美的當(dāng)代散文。作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例,表達(dá)對(duì)生命的感悟,啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義。閱讀全文,能把握作者思路、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義;對(duì)生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考,并感受和借鑒這種人生態(tài)度;學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達(dá)對(duì)生命感悟的寫法,體會(huì)文中一系列形象所蘊(yùn)含的意義。
二、具體目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三學(xué)生的認(rèn)知能力、情感的規(guī)律,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo):
、 掌握文中生字、生詞的寫法和基本含義,這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
、 正確理解文字中關(guān)鍵詞語的含義,品位文中含哲理意義的語句。
⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
散文是學(xué)習(xí)語言的典范文體誦讀是對(duì)課文語言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知,是進(jìn)入課文情境。體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。
本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話文寫成,注入了感情,寫出了氣勢,很適合朗讀,應(yīng)結(jié)合朗讀揣摩文義。
。、過程與方法目標(biāo):
、 教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生讀書時(shí)背景音樂的播放創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在教師積極有效的幫助和點(diǎn)撥下,以讀為主線,開展研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
、 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻的方法說明抽象事物的寫法:
課文以“生命像東流的一江春水”、“生命又像一棵小樹”比喻人生,具有很強(qiáng)的隱喻性,描述春水和小樹的行動(dòng)和生長的現(xiàn)象,生動(dòng)形象,給人以審美享受,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻方法的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
使學(xué)生能進(jìn)一步理解生命的意義,勇于戰(zhàn)勝困難,熱愛生命,積極投入生活。
培養(yǎng)生命不息,奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
。础(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。
【說教學(xué)內(nèi)容】
一、教材的地位和作用
本文是冰心先生寫的一篇散文。文章文質(zhì)兼美,意境美、哲理美和語言美兼具,景、情、理和諧相融,是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語言上看,字、詞、句、段都耐咀嚼,“形象表達(dá)”尤其精彩,如果導(dǎo)引得當(dāng),學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看,文章談的是“生命”話題,處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生,應(yīng)該有體驗(yàn)、有興趣,能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞,或許能夠受到啟迪,產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、重、難點(diǎn)的確定及依據(jù)
。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)作者的思想感情
確立的原因是本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成,注入了感情,寫出了氣勢。學(xué)生可以揣摩來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用一定的修辭表達(dá)主題。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高他們的寫作能力。
。、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義,體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)。
確立的原因是課文以“春水”和“小樹”比喻人生,具有很強(qiáng)的隱喻性。需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維,感受文中鮮活的形象。這對(duì)于初三學(xué)生來說,便有些難度,要綜合運(yùn)用他們理性思維和概括能力。因此確立以上為教學(xué)難點(diǎn)。
【說教學(xué)方法】
一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本,按照學(xué)的規(guī)律教,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等,是語文課堂教學(xué)最基本的理念,也是我這堂課的設(shè)計(jì)理念。
本文是文質(zhì)兼美的抒情散文,要通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話,品味優(yōu)美的語言文字,從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章的主旨的目的。另外,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn),設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用。在教學(xué)過程中,要注重方法的引導(dǎo),有助于學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的平等對(duì)話,落實(shí)教師“平等中的首席”的地位。
二、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與依據(jù)
為學(xué)生營造陽光明媚、溫馨舒適、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,追求教師和學(xué)生對(duì)作品的平等對(duì)話,進(jìn)而讓讀者與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流,這是語文教學(xué)所追求的最高境界。我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提,以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式,通過朗讀領(lǐng)悟、合作討論、質(zhì)疑創(chuàng)造、拓展運(yùn)用等多種形式,讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感,在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,在比較閱讀中訓(xùn)練思維,在老師誘導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入。
第二環(huán)節(jié):走進(jìn)文本。以讀為本,品讀結(jié)合,這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了對(duì)文章不同角度的品讀:
閱讀一:咬文嚼字,讀懂文章;
閱讀二:尋章摘句,讀出自己;
閱讀三:聯(lián)想想象,由讀到寫;
閱讀四:質(zhì)疑問難,讀出問題;
閱讀五:背誦警句,積累鞏固。
第三環(huán)節(jié):走進(jìn)生活:比較閱讀,延伸課堂。
三、學(xué)情分析及對(duì)策和依據(jù)
我所任教的班級(jí),城區(qū)學(xué)生居多,他們思維活躍、知識(shí)面廣,語文基礎(chǔ)較好。另外初三學(xué)生,生活的體驗(yàn)、語言的積累較之低年級(jí)學(xué)生有較大的.優(yōu)勢,在形象思維豐富的同時(shí),抽象思維也有了發(fā)展,對(duì)于本文的學(xué)習(xí),對(duì)于“生命”的認(rèn)知,應(yīng)該更具有“可生成性”。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,寓抽象的概念為具體的物象,學(xué)生一定喜歡。但文章中有不少語句含義很深,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有相當(dāng)大的距離,理解起來有一定難度。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)自由談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,不硬性強(qiáng)求。
四、困難對(duì)策及依據(jù)
由于初三學(xué)生的經(jīng)歷及認(rèn)識(shí)有限,文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義及作者的思想觀點(diǎn),學(xué)生可能理解不透徹。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點(diǎn)撥,方可深入體會(huì)。另外針對(duì)一部分學(xué)生上課有畏難情緒,老師要構(gòu)建開放課堂,師生雙方在相互交流中溝通,在相互啟發(fā)下補(bǔ)充,共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。要尊重個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的重要特性──人文性。
【說教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。教師先提出一個(gè)問題:“生命”是一個(gè)尋常的話題,也是人類恒久的話題。試想一下,當(dāng)你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時(shí),你會(huì)有什么樣的感受?在學(xué)生七嘴八舌地回答之后,教師進(jìn)行深入:生命對(duì)于每個(gè)人只有一次,短短的幾十年在漫漫歷史長河中猶如一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵,它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符,它是凡高筆下絢爛的色彩,它是綠蔭場上運(yùn)動(dòng)健兒分秒的搏擊,它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀……盡管這些生命的形式各不相同,但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的,今天就讓我們一起走進(jìn)中國文壇老祖母冰心筆下的《談生命》,傾聽她對(duì)生命的詮釋。
。ㄟ@樣的導(dǎo)入,聯(lián)系生活拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的探究興趣。)
導(dǎo)入之后,和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的和目標(biāo),定向?qū)W習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、走進(jìn)文本:以讀為本,品讀結(jié)合
著名教育家于永正老師說過,“知識(shí)要靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀體驗(yàn),理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握!痹谶@一板塊中,我采用“朗讀”策略,教給學(xué)生品讀的方法,“還課堂瑯瑯的書聲”,使學(xué)生在讀中理解,在讀中體驗(yàn),在讀中創(chuàng)造!實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。
。、閱讀一──咬文嚼字,讀懂文章:
組織學(xué)生自由朗讀課文,依靠工具書及課下注釋,解決生字詞問題。
這是語文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。病㈤喿x二──尋章摘句,讀出自己:
再讀課文,找出自己喜歡的語句,品味欣賞,與大家交流。
一要說明喜歡的理由。二要說出自己的體驗(yàn)。三要讀出正確的情感。
這一步是學(xué)生個(gè)性化品讀文本。這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來品味語句豐富而深刻的內(nèi)涵,教師適時(shí)以身說法,以期師生共鳴。讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性閱讀的空間,在閱讀中既審視作者、文本,又觀照自己,因文悟道,披情入文。
。场㈤喿x三──聯(lián)想想象,由讀到寫:
讓學(xué)生仿照文章“形象”的文句,通過聯(lián)想、想象,以“生命像……”開始,寫幾句形象的話,表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。然后在課堂交流、共享。
這樣設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊密結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)心社會(huì),并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗(yàn)。
。、閱讀四──質(zhì)疑問難,讀出問題:
提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要!墩Z文課標(biāo)》中也明確提出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生第三次對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀,大膽質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,小組討論,小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并通過交流與合作,探求解決問題方法。除學(xué)生提出的問題,我再設(shè)置兩個(gè)問題:
、 作者把“生命”形象化地說成是小樹,生命與小樹有哪些相同之處?
、 通過作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),表明作者怎樣的人生態(tài)度?
發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后,就可以提出有一定深度、較為典型的問題,而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣,又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。這樣看來質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),是思維的火花,是進(jìn)步的階梯,更是成功的關(guān)鍵!
5、閱讀五──背誦警句,積累鞏固:
豐富語言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。所以讓學(xué)生品讀文中警句,爭取當(dāng)堂成誦。這樣既是語言的積累,又是思想的升華。
在第二大環(huán)節(jié)中,學(xué)生了解了文章的讀法,從咬文嚼字到尋章摘句,從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀,從品味賞析到閱讀積累,拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。
三、走進(jìn)生活
設(shè)計(jì)這樣的問題:“冰心用散文來表達(dá)自己對(duì)生命的感悟,梵高用畫來表達(dá),大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟?”
由課內(nèi)而課外,由書本而人生,拓展學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。
《談生命》說課稿3
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第三單元第九課,位居單元之首,是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹”為喻,生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律,表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美,情感真摯,寫出了氣勢,很適合朗讀,結(jié)合單元教學(xué)要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、積累詞語,理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3、把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
能力目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。
情感目標(biāo):
理解作者含蓄而深沉的感情,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。
二、說教法
1、朗讀法:
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。
2、討論法:
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。
我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、充分預(yù)習(xí):
通過工具書,掃清閱讀障礙,提出自己不易理解的問題,鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí):
將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配,將全班分成六個(gè)小隊(duì),進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在,對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致,利用小組合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
四、說教學(xué)評(píng)價(jià)
1、師生共同點(diǎn)評(píng):每一個(gè)競賽環(huán)節(jié)之后,都要先同學(xué)點(diǎn)評(píng),后教師小結(jié)。
2、小隊(duì)競賽積分榜:為了更好的展開小隊(duì)合作學(xué)習(xí),針對(duì)初中學(xué)生的心理特征,采用“小隊(duì)競賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競賽環(huán)節(jié),都可以在回答問題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎(jiǎng)勵(lì),最后根據(jù)小隊(duì)積分情況,總分第一名小隊(duì)隊(duì)長發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫簡短的書面說明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí),為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高預(yù)習(xí)的效率,我采用分隊(duì)分級(jí)的'方法布置學(xué)生自學(xué),上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競賽。
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參照教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學(xué)寫”等六個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題(3分鐘)
生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對(duì)這一瑰麗的世界,作為生命高級(jí)形式的“人”,我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在,就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
設(shè)計(jì)意圖:(導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起思考。)
(二)文章寫了什么——概括內(nèi)容(10分鐘)
1、分隊(duì)朗讀(一讀課文)
2、首先,我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”切入,請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文,并在朗讀中尋找:文中說生命像什么?通過這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題,讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下,迅速理清作者的思路。
競賽:每隊(duì)A級(jí)同學(xué)到黑板上寫層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師總結(jié),并針對(duì)書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分,計(jì)入小隊(duì)競賽積分表。
參考關(guān)鍵詞:像、水、樹、總
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。
(三)怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)(5分鐘)
1、教師范讀(二讀課文)
2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。
第一層(頭兩句話):提示話題。
第二層(“生命像向東流……也不敢信來生”):描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”):描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層(最后部分):總結(jié)全文、闡發(fā)這里。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章,理清行文思路。
(四)為什么這么寫——?dú)w納中心(5分鐘)
1、競賽朗讀課文(三讀課文)
2、競賽:每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想,D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。教師講解并給C級(jí)和D級(jí)隊(duì)員打分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
(五)文章寫得怎么樣——總結(jié)特色(10分鐘)
1、學(xué)生齊聲朗讀(四讀課文)
2、競賽:每隊(duì)E級(jí)隊(duì)員演板,找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法,說說其作用,F(xiàn)級(jí)點(diǎn)評(píng),教師講解并評(píng)分。
例句:
。1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!
。2)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!
。3)然而我不敢說來生,也不敢信來生!
。4)他會(huì)聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。
。5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
(6)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。
。8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
(六)怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱(7分鐘)
1、你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命,對(duì)待生命?
2、G級(jí)演板,H級(jí)點(diǎn)評(píng),教師講解并評(píng)分。
以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難,并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度,并能認(rèn)識(shí)生命的客觀法則,學(xué)會(huì)豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切,包括快樂和痛苦。
七、總結(jié)(5分鐘)
1、總分第一名隊(duì)長發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
2、總分最后一名全體隊(duì)員寫書面說明,分析情況、總結(jié)得失。
《談生命》說課稿4
“思想是行動(dòng)的種子!蔽覍⒁浴墩勆氛f課為契機(jī),借此與大家交流,希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石,也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。
一、 說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第四單元第十三課,位居單元之首,是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,上接梁實(shí)秋的散文《孩子》,下承吳伯簫的散文《菜園小記》,具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹”為喻,生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律,表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美,情感真摯,寫出了氣勢,很適合朗讀,結(jié)合單元教學(xué)要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
反復(fù)朗讀,揣摩文意,學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn),后者為難點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高分析概括文字的能力。
3、德育目標(biāo):
引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考,感受并吸取積極進(jìn)取的'人生觀。
(初中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期,對(duì)人生有著許多朦朧認(rèn)識(shí),通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識(shí),還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象,進(jìn)行哲理性思考,樹立正確的人生觀。)
二、 說教法
讀書之法,貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中,突出學(xué)法指導(dǎo),抓住行文標(biāo)志劃分層次,在多種形式的朗讀指導(dǎo)后,觀看課件,直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,引發(fā)對(duì)生命真諦的思考。于漪老師說過:“誰想成材,誰就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)運(yùn)用語言去分析課文這一基本方法!薄耙唤核、“一課小樹”究竟有何特點(diǎn),是否揭示出了生命的真諦呢?我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進(jìn)行自由賞析、評(píng)點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能;對(duì)文中暫時(shí)不懂的地方,提交小組討論,討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥,老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用探究學(xué)法,讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來,或描述出來。另外,我還采用自創(chuàng)名言法,引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)生命的感悟,這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的思考,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
三、 說程序
1、導(dǎo)入新課:
世紀(jì)的風(fēng)雨中,有一個(gè)奇女子,人稱“白歲老人”——冰心。她為人類留下了不朽的詩文,令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》,在本世紀(jì)初,這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì)隨歲月而老去的,那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程?冰心老人又留給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀壳铱础墩勆。?分鐘)
。▽(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起思考。)
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1) 分析層次,理清作者的思路。
。2) 反復(fù)閱讀,學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。
。3) 思考:生命的本質(zhì)和人生的意義是什么?(2分鐘)
。鞔_目標(biāo),學(xué)習(xí)有的放矢。)
3、輔導(dǎo)自學(xué),教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。(10分鐘)
。▊(gè)別輔導(dǎo),有助于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。)
4、自學(xué)匯報(bào)
。1) 應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有什么?
學(xué)生一:作者冰心簡介;
學(xué)生二:詞語有: 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨
學(xué)生三:文體是散文
。2) 結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法,你知道什么?
學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報(bào)。
(3) 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),逐題說說你的見解。
。ㄕn堂是學(xué)生的天地,給學(xué)生充足發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。)(6分鐘)
5、精讀講析
(1)“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?暗示了怎樣的人生經(jīng)歷?
。ㄓ谜n件輔助教學(xué),演示江水的平和與激蕩的不同景象;再演示小樹的成長過程。觀看的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。)
。2)作者對(duì)生命的感悟是什么?朗讀最后一層,找到主旨句。
(3)找到你認(rèn)為最精彩的語句進(jìn)行賞析。
。4)思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來,或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法,引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)生命的感悟。(用課件輔助學(xué)生,完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。)
。5)小結(jié):生命不是永遠(yuǎn)快樂,順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦,要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí),不要灰心,要勇敢地面對(duì),堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻,寫出人生的不同境況,不同階段的美麗,給人啟迪。(18分鐘)
。ňx賞析,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。)
6、發(fā)散思維訓(xùn)練
。1)你學(xué)習(xí)本文之后,是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章?他們有什么共同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?
學(xué)生一:《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》
學(xué)生二:相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩一樣的語言,寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三:本文用了象征手法,用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
(明確象征的手法,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。)
(2)日常生活中,我們常常要遇到一些挫折和磨難,結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的?(6分鐘)
四、 總結(jié)反思
通過一節(jié)課,我們教給學(xué)生的畢竟有限,拓展思維,教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率,很受學(xué)生歡迎。
《談生命》說課稿5
一、說教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文,道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。全文僅有一長段,但思路清晰、章法嚴(yán)整、文字簡潔、哲理深邃,形象表達(dá)尤其精彩。開篇用一句話:“我不改說生命是什么,我只能說生命像什么”引出話題,接下來以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程,最后直抒胸意,升華哲理,揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則,表達(dá)了生命不止,奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
。1)理解、積累“讀一讀,寫一寫”中的詞語;
(2)體會(huì)文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運(yùn)用;
能力目標(biāo):
(1)整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
。2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn),勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言,培養(yǎng)感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
(1)理解作者含蓄而深厚的感情,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
。2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言,加強(qiáng)對(duì)文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言,品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。
二、說教法
情境導(dǎo)入法,誦讀教學(xué)法,聯(lián)想想象法
三、說流程
(一)情境導(dǎo)入:
教師在黑板上寫下“生命”二字,引導(dǎo)學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想,以口頭作文的形式表達(dá)自己對(duì)生命的體驗(yàn),為下面的`學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)朗讀課文,感受生命的律動(dòng)
1、聽讀課課文,初步感受生命
。1)教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀。并對(duì)學(xué)生提出如下要求:標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞,標(biāo)出你認(rèn)為老師朗讀得好和不好的語句。
。2)交流反饋,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀,寫一寫”)
2、自讀課文,整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,想像春水奔騰不息,小樹頑強(qiáng)生長的畫面,思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程有沒有道理,暗示了怎樣的人生態(tài)度?
。ㄈ缓笕嘟涣,教師是點(diǎn)評(píng))
(三)精讀美文,品悟生命的力量
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章,然后從下列問題中任選一個(gè),賞析品味語句。
(1)我最欣賞的一個(gè)詞語;
。2)我最喜歡的一句語;
。3)最能激發(fā)我想像的一組畫面;
2、教師出示示例:
3、學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注,可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋:
。▽W(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的,富有哲理的詩句,深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結(jié):
作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描寫出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫,融入了自己對(duì)生命的感悟,讓我們充分感受本文意境美的同時(shí),領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀,感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結(jié)束這部分,找出本文的主旨句,談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)(學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
教師小結(jié):作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的,在我們?nèi)松乃募局,快樂與痛苦相生相伴,我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上的主旋律,譜寫自己短暫而又激越,昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達(dá),升化生命的意蘊(yùn)
讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫:“生命像......”
。▽W(xué)生仿寫,然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè):
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象,然后以“生命,苦耶、樂耶”為話題寫一段話。
《談生命》說課稿6
一、說教材:
人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課,是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征,帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文,這篇文章語言柔美,文筆生動(dòng)。文章在開篇時(shí)就引出是話題,接下來形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆,升華哲理。
文章展現(xiàn)出了生命由生長到強(qiáng)大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個(gè)過程,以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則,表達(dá)了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂觀的精力。
二、說學(xué)生:
初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問題的能力,在學(xué)習(xí)本文后,不僅只是對(duì)散文的欣賞本領(lǐng),更能得到對(duì)人生的新的感悟。
三、說目標(biāo):
憑借語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí),制定了以下講授目的:
1、知識(shí)目的:
(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語;領(lǐng)會(huì)文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運(yùn)用。
(2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。
2、本領(lǐng)目的:
引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的要領(lǐng),品讀文章精致洗練的語言。引發(fā)他們的聯(lián)想和想象,感覺文中鮮活生動(dòng)的形象,推測文中蘊(yùn)涵的生命哲理。
3、情緒目的:
通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)門生對(duì)生命征象和紀(jì)律舉行思索,感覺和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。
五、說教法、學(xué)法
遵循“師生互動(dòng),自主合作,探究感悟”的原則,根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn),我采用教法與學(xué)法是:
教法:
誦讀指導(dǎo)法;
設(shè)疑研究法:對(duì)重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究,進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評(píng)點(diǎn)法:對(duì)精彩的.句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述,并能從作者對(duì)人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法:
自主學(xué)習(xí):解決字詞、作者,結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流:運(yùn)用小組合作,全班交流的學(xué)習(xí)方式,體味語言,感受形象,激發(fā)想象,學(xué)習(xí)深層問題。
探究感悟:引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀,感受散文的特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。
六、說教學(xué)過程:
(1)導(dǎo)入新課
學(xué)生自由暢談對(duì)生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導(dǎo)入新課,二是從了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)
(2)預(yù)習(xí)檢測
一是關(guān)于作者冰心;
二是字詞在學(xué)生展示后,相互指正。
(3)范讀課文整體感知
聽范讀錄音,整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生自由朗讀課文,選三名學(xué)生范讀課文,全體學(xué)生放聲讀課文。
聽、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì),評(píng)一下朗讀的效果,確定應(yīng)使用的語調(diào)。
(4)精讀課文自主學(xué)習(xí)
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,分析、理解以下問題:
、俜治鑫恼碌膶哟谓Y(jié)構(gòu)。
、谒伎迹鹤髡邽槭裁窗焉茸鳌耙唤核保繛槭裁从职焉茸鳌耙豢眯洹?暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(5)細(xì)讀課文探究感悟
通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。細(xì)讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法依據(jù)下列問題(任選一個(gè)),賞析品味語言。
我最喜歡的一個(gè)詞語:
我最喜歡的一句話:
最能激發(fā)我想象的一組畫面:
學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句,深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。
(6)想象聯(lián)想拓展延伸
句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫:
“生命像_________________,_________________!
(7)層次作業(yè)
末了齊讀冰心的“成功的花,人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程,灑遍了捐軀的血雨!苯Y(jié)束本課。
七、說板書
談生命
冰
心
生命像一江春水
激昂、響亮
生命像一棵小樹
舒緩、深沉
揭示生命本質(zhì)
高昂、有力
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