教師《送別冰心》反思
一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本，體會(huì)內(nèi)容，體會(huì)情感
打開課本，無意間翻到第六單元，首先映入眼簾的便是一位老人的照片，老人面帶微笑，目光深邃，這便是冰心老人，照片下面配有冰心手書的條幅“有了愛就有了一切”短短的一行字，彷佛跳躍著的是冰心的博愛的心，入涓涓細(xì)流般涌入心田。讀著她的《別踩了這朵花》、《只揀兒童多處行》、《再寄小讀者》等作品，心中一陣陣升騰著愛的細(xì)浪，尤其讀到結(jié)尾《送別冰心》，我已情不自禁，為她的愛而感動(dòng)，為她的逝去而悲慟
初讀文本，尤其讀到魏巍、葛翠林所題之詞，心中便溢滿了莫名的惆悵，仿佛逝去的是親人、是知己，是啊，冰心老人的作品猶如甘露曾滋養(yǎng)著一代又一代的兒童。她的道別儀式該是怎樣的隆重場(chǎng)面啊。但是文章開篇便介紹了冰心的送別儀式的別具匠心：沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂。精心設(shè)計(jì)的'靈堂以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，空中回蕩著在海邊實(shí)地錄制的海濤波浪的聲音，間或還可以聽到海鷗的鳴叫……..多么特別的送別，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)浪漫的朋友聚會(huì)。是啊，親人來了，朋友來了。文章第四自然段寫到1999年3月19日，這是北京入春以來最冷的一天。一大早，八寶山第一告別室門外已是熙熙攘攘人頭攢動(dòng)。是啊，天氣再冷，也不能阻擋老朋友最后相見的熱情。
親人來了，他們以特殊的方式祭奠著這位偉人媽媽、偉人外祖母，這里沒有哀樂，沒有黑色，有的只是一支支玫瑰，一聲一聲鷗鳴，一陣一陣濤聲。冰心一生傾心玫瑰與大海，因?yàn)檫@是她一生真實(shí)的寫照，也是她追求的最高境界。是啊，送人玫瑰手留余香，冰心一生送出的唯有愛，也讓愛在人間流芳永遠(yuǎn)，猶如屢屢春風(fēng)吹暖了每個(gè)讀者的心窩。冰心心中之所以有愛，是因?yàn)樗幸活w海一樣博大的心胸，容納了世間所有的愛，又把愛化作一汪汪清泉，流入到中國(guó)一代代兒童的心田，“讓愛永存在每個(gè)人靈魂深處”有了愛就有了一切，這是冰心老人用一生心血鑄造的真諦!
看看吧，冰心老人走了，但她的愛卻溢滿人間，白發(fā)蒼蒼的老人在親人的攙扶下來了，眉清目秀的小妹妹來了，外國(guó)友人來了，他們相繼而來，他們相約而來!為的是在此感受她的人格魅力，為的是再次聆聽她愛的私語。讀到此處，我雖為冰心之死扼腕，也為她的坦然而釋懷。是啊，死有何懼，冰心的靈魂，冰心的愛已留人間!
再看結(jié)尾，心中的釋然更是得到了詮釋：她那慈祥的面容，寬廣的胸懷，高尚的人品，將永遠(yuǎn)銘刻在人們的記憶里，她用圣潔的愛和純真的情鑄成的作品，將永遠(yuǎn)地流傳下去，直到千秋萬代!
二、與作者對(duì)話，揣摩作者布局謀篇造詞用句的意圖
作者所寫《送別冰心》是一場(chǎng)特殊的葬禮，如何突出“特殊”二字?一是作者開篇便布置了一個(gè)特殊的葬禮場(chǎng)面，玫瑰花和大海是這個(gè)具有詩意悼念儀式的主旋律，文中多次提到玫瑰花和大海，最終目的是位凸現(xiàn)冰心人格品質(zhì)——“有了愛便有了一切”。二是人們以特殊方式來為冰心送別，藍(lán)底白碎花頭巾，流著淚滴輕吻，手持玫瑰的悼念……這所有的悼念，更加證明冰心一生樸實(shí)無華，不求奢侈的至真追求。
這篇文章是一篇悼念性文章，字里行間包含著冰心老人的崇敬和懷念之情，這種情感在文中如何淋漓盡致地表達(dá)?首先作者在第四自然段強(qiáng)調(diào)了“天氣最冷”又寫到“熙熙攘攘，人頭攢動(dòng)”來說明人們對(duì)冰心愛之深，悼之切。再有，一群白發(fā)蒼蒼的老者也來送行，甚至其中不乏行動(dòng)不便者，還有眉清目秀的少女，乃至外國(guó)友人，無怪乎魏巍寫道“一顆善良美麗的星辰隕落了”而她的光芒將永遠(yuǎn)留在幾代中國(guó)人的心理…….何止幾代中國(guó)人啊，只要有愛的地方，相信就會(huì)找到冰心的痕跡。因?yàn)樗]有真正離我們而去，而是帶著大家的愛去遠(yuǎn)行，去播撒……
作為讀者，此時(shí)我的心頭豁然開朗，因?yàn)閻鄄粫?huì)逝去，他具有強(qiáng)大的生命力，他會(huì)在我們的心頭生根發(fā)芽，帶給世界真、善、美。
三、做為教者，思考引導(dǎo)學(xué)生從文本讀出些什么
做為教者，我該如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文蘊(yùn)含的深刻哲理?怎樣也讓他們懂得愛擁有愛呢?
在孩子們眼中，愛是純真的、圣潔的，也是息息相通的，因此，做為教者應(yīng)借助文本“特殊的葬禮”“特殊的緬懷”“有了愛便有了一切的至理格言”，來讓孩子體會(huì)什么是博愛，什么是真善美。
做為教者，不僅要引導(dǎo)他們讀懂文本內(nèi)容和情感，還要借助文本來引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意，把自己的感情鮮明的呈現(xiàn)在文字上。讓學(xué)生感受語言魅力的同時(shí)。還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，也就是如何取材來突出主題，如何布局吸引讀者。
四、學(xué)生通過讀書完成這些任務(wù)可能會(huì)遇到什么困難呢?
1、在本文中“大海”“玫瑰”多次提到。本單元前面所寫的文章和相關(guān)資料中，對(duì)冰心喜愛大海有所滲透。但是，對(duì)于玫瑰花和冰心的淵源，多數(shù)學(xué)生并不知曉。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師可以將冰心的《我的玫瑰花》這篇文章讓學(xué)生閱讀。
2、相對(duì)于普通的葬禮，普通的緬懷親人的方式，讓學(xué)生從這場(chǎng)特殊的葬禮中，感受人民群眾對(duì)冰心老人去世的無限悲痛及對(duì)冰心老人無比熱愛之情體會(huì)可能有所困難。
3、關(guān)于朗讀問題。本文滿懷悼念之情，如何把懷念之情讀出來，語速停頓斷句等都很關(guān)鍵。
4、再有就是學(xué)生情感的升華。本文不僅讓學(xué)生體會(huì)人們對(duì)冰心的懷念和贊揚(yáng)，體會(huì)冰心的博愛，關(guān)鍵在于如何激勵(lì)學(xué)生繼承比冰心的精神，讓愛和陽光永駐學(xué)生的心間。
如何解決上述問題，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生課前積極性充分閱讀，充分感悟，并查找相關(guān)的資料。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生課上積極性，教師創(chuàng)設(shè)情景氛圍，讓學(xué)生融入文本，讓讓他們用心去體會(huì)，用情去梳理。
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