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      2. 采薇原文與翻譯

        時間:2023-01-19 02:44:09 采薇 我要投稿

        采薇原文與翻譯

          采薇通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。以下是采薇原文與翻譯,一起來看一下吧。

          采薇原文

          采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁(xiǎnyǔn)之故。不遑啟居,玁狁之故。

          采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。

          采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬(gǔ),不遑啟處。憂心孔疚,我行不來!

          彼爾維何?維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。

          駕彼四牡,四牡骙骙(kuí)。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!

          昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨(yù)雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!

          采薇注釋

          (1)薇:豆科野豌豆屬的一種,學(xué)名救荒野豌豆,現(xiàn)在叫大巢菜,種子、莖、葉均可食用。

          (2)作:指薇菜冒出地面。

          (3)止:句末助詞。

          (4)曰:句首、句中助詞,無實意。

          (5)莫:通“暮”,也讀作“暮”。本文指年末。

          (6)靡(mǐ)室靡家:沒有正常的家庭生活。靡,無。室,與“家”義同。

          (7)不遑(huáng):不暇。遑,閑暇。

          (8)啟居:跪、坐,指休息、休整。啟,跪、跪坐。居,安坐、安居。古人席地而坐,兩膝著席,危坐時腰部伸直,臀部與足離開;安坐時臀部貼在足跟上。

          (9)玁(xiǎn)狁(yǔn):中國古代少數(shù)民族名。

          (10)柔:柔嫩。“柔”比“作”更進(jìn)一步生長。指剛長出來的薇菜柔嫩的樣子。

          (11)烈烈:熾烈,形容憂心如焚。

          (12)載(zài)饑載渴:則饑則渴、又饑又渴。載……載……,即又……又……。

          (13)戍(shù):防守,這里指防守的地點。

          (14)聘(pìn):問,謂問候。

          (15)剛:堅硬。

          (16)陽:農(nóng)歷十月,小陽春季節(jié)。今猶言“十月小陽春”。

          (17)靡:無。

          (18)盬(gǔ):止息,了結(jié)。

          (19)啟處:休整,休息。

          (20)孔:甚,很。

          (21)疚:病,苦痛。

          (22)我行不來:意思是:我不能回家。來,回家。

          (23)常:常棣(棠棣),既芣苡,植物名。

          (24)路:高大的戰(zhàn)車。斯何,猶言維何。斯,語氣助詞,無實義。

          (25)君子:指將帥。

          (26)小人:指士兵。

          (27)戎(róng):車,兵車。

          (28)牡(mǔ):雄馬。

          (29)業(yè)業(yè):高大的樣子。

          (30)定居:猶言安居。

          (31)捷:勝利。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說,捷,邪出,指改道行軍。此句意謂,一月多次行軍。

          (32)骙(kuí):雄強,威武。這里的骙骙是指馬強壯的意思。

          (33)腓(féi):庇護,掩護。

          (34)翼翼:整齊的樣子。謂馬訓(xùn)練有素。

          (35)弭(mǐ):弓的一種,其兩端飾以骨角。象弭,以象牙裝飾弓端的弭。魚服,魚皮制的箭袋。

          (36)日戒:日日警惕戒備。

          (37)棘(jí):急。孔棘,很緊急。

          (38)昔:從前,文中指出征時。

          (39)依依:形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。

          (40)思:用在句末,沒有實在意義雨:音同玉,為 “下” 的意思。

          (41)霏(fēi)霏:雪花紛落的樣子。

          (42)遲遲:遲緩的樣子。

          (43)往:當(dāng)初從軍。

          采薇譯文

          豆苗采了又采,苗苗冒出了芽尖。說要回家了回家了,但已到了年末仍不能實現(xiàn)。沒有妻室沒有家,都是為了和玁狁打仗。 沒有時間安居休息,都是為了和玁狁打仗。

          豆苗采了又采,苗苗多么鮮嫩。說回家呀道回家,心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒,饑渴交加實在難忍。駐防的地方還不安定,沒有人可委托去打聽家里的消息。

          豆苗采了又采,苗苗已經(jīng)又老又硬。說回家呀回家,又到了十月小陽春。征役沒有休止, 哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今不能回家。

          那盛開著的是什么花?是棠棣花。那駛過的是什么人的車?當(dāng)然是將帥們的從乘。兵車已經(jīng)駕起,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下?因為一個月多次打勝仗!

          駕起四匹雄馬,四匹馬高大而又強壯。將帥們坐在車上,士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟,還有象骨裝飾的弓和鯊魚皮箭囊(指精良的裝備)。怎么能不每天戒備呢?玁狁之難很緊急啊。

          回想當(dāng)初出征時,楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會!

          拓展閱讀:《采薇》說課稿

          一、說教材

          《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文,選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式,抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期,學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ),掌握古詩的文體知識,學(xué)會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩,是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心,培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。

          根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個維度,和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,我擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

          教學(xué)目標(biāo):

          1、反復(fù)朗讀,體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾,把握其復(fù)雜的思想感情。

          2、品味本詩的語言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。

          3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。

          新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗和思考”,因此,我將體會感情,品味語言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點。由于本詩是早期的文言詩歌,學(xué)生在語言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點是品味語言,把握情感。

          二、說教法

          根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化,讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意,體味感情。因此,范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究,從而使學(xué)生了解詩中體會的情感,體現(xiàn)語文課程的人文性。

          三、說學(xué)法

          關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)?梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時背誦課文,使記誦和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

          四、說程序

          本課計劃安排一課時。教學(xué)過程如下:

          一、導(dǎo)入:

          接下來我將從整體把握、體會情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。

          二、背景點撥,整體把握

          首先學(xué)生回顧《詩經(jīng)》的基本知識,我依情況略作補充。簡單介紹本詩的歷史背景:《采薇》大約是周宣王時代的作品,經(jīng)常入侵中原,歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。

          進(jìn)入課文后,明確生僻字讀音;朗讀課文,把握詩歌。讓學(xué)生對照注釋及工具書明確字詞讀音,老師強調(diào)個別容易讀錯的字,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩歌大意。

          三、疏通課文,體會情感

          學(xué)生朗讀一至三節(jié),找出通假字,如“莫”;語助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu),結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)•氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況,抽查翻譯,糾正錯誤。

          這三節(jié)都以采薇起筆,讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài),有什么作用?學(xué)生思考。這個問題不難,但學(xué)生回答可能不完整,只點到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強烈。老師要補充,用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期,思念之情更加沉重。同時在藝術(shù)手法上,同《衛(wèi)風(fēng)•氓》用“桑葉”來起興一樣,這里也是比興手法,引出下文。另外,戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦,興中有賦。

          接下來,讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長?明確:用年月的更替,從“莫”到“陽”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長,作者對戰(zhàn)爭,對家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化,有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩,戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去,在追憶中流露出強烈的情感。這兩個問題的答案在課文中都找得到,學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路,把握情感變化線索。明確:對戰(zhàn)爭,作者堅決抗戰(zhàn),保家衛(wèi)國,體現(xiàn)自豪感和愛國情懷;同時內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng),要提醒學(xué)生注意作者強烈的痛苦,除了倍感久戍無期,同時不要忽視與家人音信隔絕,生死未卜的痛苦。

          到這里,學(xué)生對這三節(jié)已經(jīng)基本把握,現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾,要提醒注意作者對統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。

          總結(jié)藝術(shù)手法,分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手,如重章疊句,比興手法,不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn),還突出主題。

          課文除了追述思?xì)w之情,四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀,對照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”,古今異義如“君子”,“小人”,這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難,可以讓學(xué)生翻譯,加強理解和掌握。

          第四節(jié)前四句是自問自答,寫常棣花也是起興。請學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意,這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力,更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字,如“三捷”“日戒”等。把握了大意后,引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良,馬匹強壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感,既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒,士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯,更何況是將軍自己,表現(xiàn)了對軍中不公的不滿。

          四、感受人物形象,品味語言美

          讓學(xué)生談?wù)勗谥袊诺湓娫~中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助,回到課文第六節(jié),想象前四句的畫面。畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

          為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托,在課文第六節(jié)里,楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p,讓學(xué)生思考,談?wù)勛约旱睦斫。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,以景寫情,情景交融的寫作手法。這時我提問,如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個問題有一定的思考難度,讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實的人物情感,更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。

          到這里已經(jīng)分析完課文,現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面,準(zhǔn)確,這樣有助于學(xué)生更好的把握課文,理解情感,訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。

          五、總結(jié)藝術(shù)特色

          由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色,教師補充。

          指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)•氓》來分析本文的重章疊句,比興手法。同時要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用,如倒敘,追敘再回到現(xiàn)實的敘事線索。

          布置作業(yè):熟讀、背誦詩歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。

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