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      2. 高三語文《赤壁賦》教案

        時(shí)間:2024-09-05 03:12:53 赤壁賦 我要投稿
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        高三語文《赤壁賦》教案

          教學(xué)目標(biāo):

        高三語文《赤壁賦》教案

          1、體會文章情感的波瀾起伏;

          2、感悟作者泛舟赤壁而流露的情懷。

          教學(xué)設(shè)想:引導(dǎo)學(xué)生以“美讀”為橋梁進(jìn)入文章意境,體會情感的波瀾起伏;接著以“望”字為立足點(diǎn)進(jìn)一步“悟讀”,從而理解作者隨緣自適、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          散文家余秋雨曾說過:“中國文化的真實(shí)步履落在了這山重水復(fù)、莽莽蒼蒼的大地上……”,因?yàn)槲娜四屯鶗诎仙媲饺f水時(shí)感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨(dú)鐘,在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”!皠(chuàng)作就是傾訴,閱讀就是傾聽”,讓我們通過美讀和感悟來聆聽蘇軾在〈前赤壁賦〉中所寄托的心聲。

          二、美讀——聆聽心聲

          1、教師帶感情范讀全文(配樂配圖)

          師:這是一篇文賦,既有詩歌的聲韻之美,又有散文的行云流水之致,老師希望能通過范讀全文把自己的閱讀感受傳達(dá)給大家,請同學(xué)們在誦讀技巧處理及音樂轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)一下。

          2、思考:作者在泛舟赤壁時(shí)內(nèi)心翻起了怎樣的情感波瀾?

          3、美讀以體會感情(讓我們在美讀中具體體驗(yàn)一下情感流淌的方向。)

          (1)師:第一段寫夜游赤壁的情景,寥寥幾筆便簡潔明快地描繪出赤壁的秋江月色。

         、倌膸拙湓捠蔷拔锩鑼?江面景色發(fā)生了怎樣的變化?(邊誦邊析)

          清風(fēng)——徐來,水波——不興。(清爽平靜——怡然自得)

          白露——橫江,水光——接天。(浩瀚無邊——疏朗開闊)

         。ㄔ鲁觯

         、凇耙磺芯罢Z皆情語”,哪幾個動詞最能直接傳達(dá)泛舟秋江的心情?(先析后誦)

          誦——明月之詩,歌——窈窕之章。(月出、徘徊)

          縱——一葦——之所如,凌——萬頃——之茫然。

          析:“誦”、“歌”:泛舟秋江賞美景的愉悅;

          “縱”、“凌”:任憑一葉扁舟凌越萬頃秋江,心境也隨之疏朗開闊,豪邁激越。(強(qiáng)化此心境:“浩浩乎”、“飄飄乎”)

         、廴嗯錁防收b,體驗(yàn)情景交融(樂曲《高山流水》)

          平靜——愉悅——豪邁

         。2)師:此情此景令人陶醉,禁不住快樂地扣舷而歌,卻引出了一曲洞簫,幽咽悲涼(“蕭聲咽,秦娥夢斷秦樓月”)。如何描寫?

          動情處……余音不絕,繚繞江面……使人如聞其聲,也要凄然落淚……

          誦讀指導(dǎo):

          客——有吹洞簫者,倚歌——而和之。其聲——嗚嗚然,如怨——如慕,如泣——如訴,余音——裊裊,不絕——如縷。舞——幽壑之潛蛟,泣——孤舟之嫠婦。

         。▽W(xué)生判斷重讀字)(指名帶感情吟誦,配樂《佛上殿》)

         。3)①師:一股莫名的惆悵涌上心頭。共賞清風(fēng)明月,泛舟萬頃秋江,此乃人生一大樂事,究竟是什么觸動了“客”的心弦,從而吹出如此哀怨的樂曲?

          觸景傷懷:赤壁江月——三國赤壁故事——一代梟雄曹操

         、谥该b讀塑造曹操形象的語句(注意感情的跌宕)

          師:你覺得哪句話最具感染力,能傳達(dá)內(nèi)心感慨?

          指導(dǎo):固一世——之雄也,(蓄勢待發(fā),氣勢如虹——字字千鈞,千古定評)

          而今安——在——哉?(激流跌宕——沉重惆悵)

          亦即“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”之意。

          全班誦讀體會

         、蹘煟哼@么一個“一世之雄”尚且隨“大江東去”而銷聲匿跡,反觀微不足道的生命,“客”不免發(fā)出怎樣的感慨?

          哀——吾生之須臾,羨——長江之無窮。

          師:人生須臾,登仙乏術(shù),無限空虛悵惘無處傾訴,只好借簫聲托付給冷清悲風(fēng),情感至此已落入低谷,似乎已山窮水盡無路可走了。

         、軒煟菏遣皇乔楦性僖矡o法回升?蘇子的哪一句話透露出“柳暗花明”之所在?

          物與我——皆無盡也,而又何——羨乎!

          (在宇宙間生生不息)

          師:有“哀”才有“羨”,無“羨”自然也就沒必要去“哀”了,至此似乎豁然開朗,最后開懷盡興,盡得“共適”之趣。

          4、小結(jié):情感流淌的如行云流水,跌宕起伏,搖曳多姿。至此,我們已聆聽到蘇軾(主客)心聲,要真正走進(jìn)文章境界,除了“聆聽”外,還得與作者產(chǎn)生“共鳴”。

          三、悟讀——理解心聲

          1、思考:掀起情感波瀾,觸發(fā)主客對答的源頭在哪里?還記得幽咽悲涼的洞簫聲因何而起嗎?

          渺渺兮予懷,望美人兮天一方。

          執(zhí)著的希望

          難免有失望

          師:“望穿秋水”,望的是什么?你聽到歌者的心里話了嗎?

          赤壁賦2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

          “美人”——圣主賢臣、美好理想“渺渺兮”——深沉的情懷

          “昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路!

          歌者復(fù)雜深沉的情懷無心流露,借助客人的簫聲傳達(dá),高山流水遇知音,

          而引發(fā)了主客問答(借助“水”和“月”)

          2、披文以理解心聲

         。1)討論:主客思考宇宙人生的分歧在哪里?(“變”與“不變”)

          各自如何借助“水”和“月”喻理?

          分析:(客)由眼前所見長江、月亮——人生與宇宙對照;

          “人生代代無窮已,江月年年只相似”——江月永恒、人事滄桑。

          有“人生如夢”的感慨。(“變”)

         。ㄖ鳎┻是拾取眼前的“水”和“月”說起

          江水不舍晝夜地滔滔流逝,但始終源源不絕;月亮雖有圓缺盈虛,周而復(fù)始,而月亮仍是千古不變那個月亮。

          宇宙萬物固然無窮無盡,其實(shí)人生也一樣綿延不息。

          超然物外,功名富貴、榮辱得失如過眼云煙,精神自由。(“不變”)

         。ǹ停┩斜陲L(fēng),嘆息有志無為。

         。ㄖ鳎盁o窮”江月為“吾生”所享用,“明月清風(fēng)不用一錢買”,正可徘徊其間而自得其樂(白發(fā)漁樵……)——“客”也解脫憂愁。

          板書:吾生須臾

         。ǹ停耸聹嫔#ㄗ儯斜陲L(fēng)

          長江無窮

          望——水、月

          逝者如水

         。ㄖ鳎镂覠o盡(不變)——共適江月

          盈虛者如月

         。2)師:我們有幸聽取了主客間一場關(guān)于宇宙人生問題的對答,實(shí)際上主客對話均作者一人的內(nèi)心獨(dú)白(借主客問答以抒情寫志乃賦的常用手法)

         、龠@意味著什么?是蘇軾怎樣的心情寫照?

          波瀾起伏的是蘇軾一人的矛盾心情,人事滄桑、物我無盡均是蘇軾一人探求的結(jié)果。

         、谀闶欠窭斫馓K軾在貶謫逆境中尋求的是怎樣的一種人生態(tài)度?

          并非完全的超脫,難免有志無為的苦悶,而又力求在自然美景中超脫,在自然規(guī)律中追求隨緣自適、樂觀曠達(dá)的精神境界(老莊)。

          “達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”的人物圖卷中又一個顯赫的名字。

         。3)師:也許在以“望”為立足點(diǎn)感悟文章在“水”和“月”中融會的“理”和“情”后,我們方真正理解蘇軾泛舟赤壁時(shí)的心聲(共鳴)。

          誦讀:帶著“我理解”的心態(tài)誦讀第四段,加深領(lǐng)悟。(配樂《漁樵問答》)

          四、拓展:結(jié)合你學(xué)過的詩文,談?wù)剬χ袊糯娜恕斑_(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”的看法。

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