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春夜喜雨說課稿（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的春夜喜雨說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
春夜喜雨說課稿 1
【教學(xué)內(nèi)容】：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級（上冊）第101頁。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解詩歌大意。
2、領(lǐng)略《春夜喜雨》中的詩情畫意。
3、展示收集的詩歌
教學(xué)重點：聯(lián)想品析詩歌，理解詩意
教學(xué)難點：感受詩歌意境
【教學(xué)過程】：
一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣
1、同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術(shù)的瑰寶。小學(xué)階段，我們也學(xué)過不少詩歌呢？下面我要考考大家，有信心嗎？當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。（板書：春夜喜雨）齊讀課題，理解題意。
二、賞析詩歌
師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學(xué)過的詩歌有什么不同？板書：五律
師：這首詩的作者是xx，（板書杜甫）對這位詩人你有什么了解？生說后（出示杜甫簡介）生自由讀。
師：古人云：“書讀百遍，其義自見�！彼�，我們學(xué)習(xí)古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節(jié)奏。（自由朗讀）
師：誰愿意讀一讀這首詩？個別讀，（出示詩的節(jié)奏）分組讀，齊讀。同學(xué)們讀出了詩的節(jié)奏、韻味。真棒！
師：請同學(xué)們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現(xiàn)了作者的情感？
生：喜。（板書喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？
那杜甫為什么因為這場雨而喜呢？這場雨有什么好處呢（出示一、二兩句）
師：誰來讀讀這兩句詩？（生朗讀一、二兩句）
師：同學(xué)們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？（好）
師：春雨好在什么地方？能用詩中的句子告訴我們嗎？（板書：知時節(jié)）
師：是呀，這場春雨來得真及時呀！奇怪哦！這春雨其實是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節(jié)了呢！作者把春雨當(dāng)成了什么來寫？（人）雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的……
這真是一場好雨！怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗讀，有感情地朗讀）
師：讀得真好！我聽出了其中的喜。
這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示3、4句）齊讀，誰來說？
師：你從哪個字體會到的？（“潛”）
師：這個“潛”字形象地寫出春雨的`什么特點？
師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。
它來有什么好處呢？（可以潤物）（板書：潤萬物）
師：它是如何潤物的？
師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢？感情讀3、4句。
師：同學(xué)們，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么？
師：從同學(xué)們的話語中，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。
師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。（出示五、六兩句）
師：請男同學(xué)齊讀五、六兩句。
師：這兩句寫的是什么情景？
師：你從哪個字詞體會到喜了呢？
生：野徑云俱黑。（說明雨繼續(xù)下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑�？雌饋�，準(zhǔn)會下到天亮。那萬物多高興呀！詩人望著這（板書（雨意濃）夜晚心中充滿著喜悅呀！（有感情地朗讀），看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮?xí)r肯定是：（出示七、八兩句）（全班齊讀）
師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景？（生說意思）
能用一個詞形容嗎？
那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的？“紅”和“重”
師：為什么？
生：“紅”寫的是花；“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。
師：非常正確！若不是細(xì)雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤��！請同學(xué)們展開聯(lián)想，此時，田里的禾苗是什么樣子？山上的樹木呢？那大自然的一切呢？
師：這真是一幅美麗的春景圖（板書：春色美）讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。（全班齊讀）
師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。（全班齊讀全詩）
師：詩人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆（全班齊讀全詩）
師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆（全班齊讀全詩）
三、拓展、總結(jié)
1、同學(xué)們，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強(qiáng)的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。（升華詩情畫意）播放古詩新唱。
2、在咱們學(xué)過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如還是好多描寫春天的詩，能展示收集到描寫春天的詩嗎？號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學(xué)過他的詩有。（展示）四人小組交流收集的詩歌。
3、同學(xué)們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂趣！
春夜喜雨說課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材簡介
《春夜喜雨》是五言律詩，和《詩經(jīng)采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩歌為題，進(jìn)行詩歌綜合性學(xué)習(xí)。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。本單元不單在于學(xué)習(xí)幾首詩歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的�！对娊�(jīng)采薇》是通過春天和冬天的對比突出詩人對虛耗生命的惋惜從而對戰(zhàn)爭的反感�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的“細(xì)”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
�。ǘ�、全詩教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會有感情地讀、背這首兩首詩。
2、學(xué)會怎樣理解詩意。
3、熟記特殊字眼和句子。
4、了解作者及詩境挖掘中心思想。
5、找出韻腳，欣賞詩的韻律美。
6、欣賞作者的寫法，初步學(xué)習(xí)改寫詩的一些技巧。
（三）、全詩教學(xué)重點
學(xué)會有感情地讀詩。
�。ㄋ模�、全詩教學(xué)難點
學(xué)會怎樣理解詩意。
�。ㄎ澹┤娊虒W(xué)課時安排：一課時。
二、根據(jù)教材分析說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。
目標(biāo)：
1、學(xué)會有感情地讀、背這兩首詩。
2、學(xué)會怎樣理解詩意。
3、熟記特殊字眼和句子。
重點：
學(xué)會有感情地讀、背這兩首詩。
難點：
學(xué)會怎樣理解詩意。
三、說教學(xué)理念
1、為了科學(xué)地“種好這塊田”（為了達(dá)到教學(xué)目的`），我讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)”，可謂是“學(xué)好技術(shù)，種好農(nóng)田”。教就是為了不教——教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時間教給學(xué)生。學(xué)生總要離開老師走向社會，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將來才會不斷獲得知識。
2、我認(rèn)為適合自己班級的課是最好的課，好高騖遠(yuǎn)、蜻蜓點水那是沒有用的。
3、語文課必須上成語文課，讓語文課返璞歸真，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到一定的語文知識。
四、說學(xué)情
本班學(xué)生已學(xué)會讀四言詩的的技巧，但不懂讀五言詩的方法。本班學(xué)生初步學(xué)習(xí)了理解詩意的方法，但還沒有達(dá)到純熟。
五、說教法與學(xué)法
我采用朗讀法，讀就會讀書那種詩中所表達(dá)的意境。
六、說教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學(xué)生說說春天和冬天的古詩。今天我們一起來欣賞兩千多年的詩歌。
二、講解新課
1、學(xué)生讀《詩經(jīng)采薇》，根據(jù)注釋解釋這首詩歌的意思。
2、學(xué)生猜測“我”的身份，說說詩的寫作手法及表達(dá)的思想情感。
3、背誦這首詩。
4、欣賞春天的風(fēng)景說說看到了什么？引出《春夜喜雨》
5、學(xué)生讀詩，介紹作者。
6、“春夜喜雨”的含義，說說你們喜歡哪個季節(jié)的雨，你們覺得作者喜歡春雨的原因？
7、解讀重點詞語及按節(jié)奏讀這首詩。
8、翻譯這首詩。
9、讀完此詩后，作者喜歡這場雨的原因。
10、這首詩好在哪？
11、背誦這首詩。
12、練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況
13、學(xué)生朗讀這兩首詩。
小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了這兩首詩，一起感受到詩的美，品味詩的意境，希望你們有時間多讀詩。
作業(yè)：抄寫這兩首詩并背誦
板書設(shè)計：
詩經(jīng)采薇春夜喜雨
春天及時
虛耗生命的惋惜好雨喜歡冬天對戰(zhàn)爭的厭惡默默滋潤教學(xué)反思：
七、說板書設(shè)計：
我的板書設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地讀詩、理解詩而設(shè)計的。因為這一課時，我主要是教給學(xué)生讀詩的技巧、理解詩意的方法。本板書會達(dá)到這樣的效果——學(xué)生看到本板書會自然讀出詩的感情來。
春夜喜雨說課稿 3
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美，深入體會古詩的語言美。
3、學(xué)習(xí)本詩的寫法美
全詩教學(xué)的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、說教學(xué)安排：
一課時
四、說學(xué)情
教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學(xué)生對這種體裁類別有整體印象，初步認(rèn)識古詩的分類，培養(yǎng)學(xué)生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學(xué)生查找有關(guān)介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格，擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。
五、說教法學(xué)法
我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)生交流展示，教師再指導(dǎo)，再總結(jié)。在學(xué)法上采取預(yù)習(xí)法、感悟法，先讓學(xué)生搜集有關(guān)介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格。在學(xué)的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)對以上內(nèi)容的整理，結(jié)合20xx版語文新課標(biāo)，對本詩文的具體教學(xué)實施，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、從談春雨，導(dǎo)入課文
2、初讀古詩，認(rèn)識生字
3、朗讀感悟，體會意境
4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦
1、從談春雨，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學(xué)們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧！學(xué)生談春雨
設(shè)計意圖：先把學(xué)生帶入對春雨的遐想，進(jìn)入春雨的意境。
2、初讀古詩，認(rèn)識生字
（1）教師范讀古詩，簡介這首古詩
提問檢查學(xué)生課外搜集資料，預(yù)習(xí)課文情況簡介《春夜喜雨》的'體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
�。�2）自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)
要求：一正確朗讀這首詩，二結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑迹岢霾欢膯栴}
�。�3）檢查自學(xué)情況
一糾正字音例如fu甫nai乃ju俱，二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhong
3、朗讀感悟，體會意境
（1）根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
�。�2）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對詩句的理解，體會意境。
感悟“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
學(xué)生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛）
著重體會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”
學(xué)生說說自己對詩句的理解
教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息
地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹
木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望）
設(shè)計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細(xì)無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚(yáng)喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神）
那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美），所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨明”
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢？根據(jù)詩句的意思，小組交流詩人看到了什么？
想象“曉看紅濕處，花重錦官城”聯(lián)想；詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———
4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦
（1）學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達(dá)了怎么樣的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
設(shè)計意圖；讓學(xué)生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
�。�2）朗讀背誦，注意詩的節(jié)奏
把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
七、說板書設(shè)計
春夜喜雨五言律詩
杜甫
我的板書設(shè)計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現(xiàn)詩人對春雨的喜愛與贊美，進(jìn)一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。
春夜喜雨說課稿 4
說教材：
《春夜喜雨》是首五言律詩。本單元共有八首關(guān)于春的古詩，對于它們的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
說教學(xué)目標(biāo)及重難點：
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美
3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美
4、學(xué)習(xí)本詩的寫法美 全詩教學(xué)的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
說教學(xué)安排：
一課時
說學(xué)情：
本班學(xué)生雖已學(xué)會理解詩意的方法，但在運(yùn)用上還不是很熟練。
說教法：
我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)生交流展示，教師再指導(dǎo)，再總結(jié)。
說教學(xué)流程：
1、根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。
2、把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。
3、讓學(xué)生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎(chǔ)上再次朗讀古詩，讀出詩人的`內(nèi)心情感。
4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。
5、學(xué)習(xí)本詩的寫法
6、教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。
課堂練筆：
要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
春夜喜雨說課稿 5
教材分析：
這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀這首詩的節(jié)奏，感受詩歌帶來的韻律，這首詩的朗誦和聽寫。
2、以人物為出發(fā)點，把握詞、句的特點，甚至古人注意詞義，欣賞詩詞美。
3、讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學(xué)重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、本單元所學(xué)都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩？
2、生積極吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。
3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？
4、生簡介杜甫。
5、師：杜甫的詩有著綿遠(yuǎn)悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
二、初讀
1、生自由讀詩，讀正確通順。
2、指名讀詩。評價。
3、師：正確解讀古代詩歌是不夠的，是古代詩歌研究的第一步。古代語言簡潔，高度集中，雖然只有幾個數(shù)字，但豐富的內(nèi)涵不在兩個字或三個可以說清楚。詩人的內(nèi)心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細(xì)閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下，你一定會得到回報。
4、生自主理解詩句。
三、品析
1、 師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）
�、倮斫狻凹皶r”：懂事、知心、善解人意。
�、趶哪膬嚎闯鰜�？（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）
�、蹫槭裁凑f它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）
�、苤笇�(dǎo)朗讀此句。
2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨）
①你從哪兒看出來的？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）
�、谟懻摚簽槭裁从谩皾摗�？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
�、蹫槭裁匆那牡貋砟兀靠磥�，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細(xì)小，綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲……像一層薄煙。
�、荽河昵那牡貋�，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導(dǎo)讀此句。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎？
①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”。指名說說看。
�、谔焐蠟踉泼懿�，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學(xué)生理解詩人當(dāng)時對春雨的企盼。
�。ò彩分畞y前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。）
�、壑该答佔髡弋�(dāng)時會想些什么？
4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
�、僮x著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
�、谶@樣的萬紫千紅，這樣的'嬌艷欲滴，這樣的花團(tuán)錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
四、總結(jié)
見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內(nèi)容和強(qiáng)烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。
了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
五、拓展
課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。
春夜喜雨說課稿 6
【材料準(zhǔn)備】
�。�、杜甫詩《春夜喜雨》
�。�、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》
�。�、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作
４、唐朝歷史：安史之亂
�。怠ⅰ按河辍睊靾D
【探索內(nèi)容】
�。薄⒙稍娝囆g(shù)形式。
唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。
�。�、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
３、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。
“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進(jìn)而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學(xué)操作過程】
一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。
引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當(dāng)點評，導(dǎo)入新課。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實生活，初步打開思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力。
二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點：
a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。
三、對照比較，探尋律詩形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導(dǎo)、點撥和補(bǔ)充。
四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，分組分項討論，一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？
2、“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？
3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？
7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？
學(xué)生提出問題后，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：
第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題
第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。
第三類：構(gòu)思流程。包括第6個問題。
第四類：情感靈魂。包括第7個問題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。
第二，全詩抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。
第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國家的`興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！
說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時，教師既對探索過程進(jìn)行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕�。有的同學(xué)對春雨說，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說，我不會辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：
1、粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2、上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3、換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。
實施這一環(huán)節(jié)時，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備，營造了良好的氛圍。
說明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境，實現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩
觀祈雨
(唐)李約
桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說明：設(shè)計這一訓(xùn)練，是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
春夜喜雨說課稿 7
一、引入
1、春天的雨細(xì)細(xì)的，柔柔的，像母親的手，潤物細(xì)無聲�？墒堑搅讼募�，雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？
2、板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？
二、初讀課文
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時你們是怎么學(xué)習(xí)的？
3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l 板寫詞語（課時操作中學(xué)習(xí)說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。）
l 生字卡片認(rèn)讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
�。ū疽庀胍龑�(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。）
5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）
第八自然段呢？
三、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子：
l 第一句：積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書：烏云
l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝
l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛
l 好亮的閃電，好響的`雷聲��！
3、小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了�！R讀1——3節(jié)。
四、學(xué)習(xí)4——7節(jié)
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了�！薄该x（引導(dǎo)個性化朗讀）
�。ㄔu價：雨可真大啊；大雨好急��；好快�。�
2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀�！R讀。
5、（出示第七節(jié)）
l 天亮起來了——引讀。
l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
五、學(xué)習(xí)第8節(jié)
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
�。ê髞�，在自己班上這篇課文時，學(xué)習(xí)第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補(bǔ)充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準(zhǔn)備一下�！薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準(zhǔn)備
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生：小朋友都出來放風(fēng)箏了
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）
……
六、總結(jié)
1、齊讀全文
2、小結(jié)：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細(xì)心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
板書設(shè)計：
前 烏云 壓
雷雨 中 樹枝 亂
后 蜘蛛 垂
春夜喜雨說課稿 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點難點
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達(dá)的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
自主 合作 嘗試 探究
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，切入課題
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學(xué)過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學(xué)生就是不一般，這位同學(xué)背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學(xué)們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學(xué)們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件 1
二、理解詩題 點畫詩眼
請看大屏幕，出示課件 2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨第四個題目加進(jìn)去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的`陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3
三、誦讀詩文 體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學(xué)生誦讀 個體誦讀)
下面請同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一，我們來聽范讀，要求學(xué)生在聽讀的時候聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏，并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號標(biāo)出朗讀節(jié)奏。，(出示課件 6)，檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況， 然后叫學(xué)生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有 當(dāng) 潛 徑 重 錦 再全班齊讀。
四、疏通文意 ，感悟意境(出示課件 7)
同學(xué)們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當(dāng)然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩意，了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的詩文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
好了，看來同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩的大概內(nèi)容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學(xué)們共同討論。 (問這首詩的體裁)
五、互動質(zhì)疑、品味精彩出示課件 8
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? “好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼)
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象. (板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖 (板書 頸聯(lián)：視覺----看雨 )
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜. 板書 尾聯(lián)：想象----想雨 )
同學(xué)們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了 ( 出示課件 9)
六、主題歸納 書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機(jī),給人們帶來了豐收的希望. (板書 四聯(lián)合起來：喜雨 )m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的。 可是 ，在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。
七、質(zhì)疑問難，交流討論
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的?作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢? 幻燈片展示喜的內(nèi)容 出示課件 11
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學(xué)們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應(yīng)該多學(xué)一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當(dāng)堂檢測，展示交流)出示課件 12
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩.
2.搜集積累有關(guān)描寫雨得詩句,并與同學(xué)交流.
春夜喜雨說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，領(lǐng)略詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。
教學(xué)過程：
板塊一：背景導(dǎo)入
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場旱災(zāi)，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）
板塊二：指導(dǎo)朗讀
1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅）再讀。
2、請你自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詩）
3、指名讀，重點指導(dǎo)：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細(xì)細(xì)品味。同時還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢）
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結(jié)合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學(xué)請教。
2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）
3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細(xì)雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的'時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚(yáng)揚(yáng)灑灑地下了起來。那細(xì)細(xì)的雨絲像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場及時雨呀！
難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節(jié)的好雨吧！
5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉(zhuǎn)化成畫面，再用優(yōu)美的語言將畫面描述出來）
6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）
7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導(dǎo)。這都是春雨的功勞啊！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質(zhì)��？“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！
8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠(yuǎn)眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機(jī)勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運(yùn)。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊(yùn)含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧！（齊讀）
板塊四：作業(yè)超市
必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。
選作：
1、喜歡古詩的同學(xué)搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。
2、愛好寫作的同學(xué)想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。
春夜喜雨說課稿 10
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒃姼枋侨祟愖顑�(yōu)美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現(xiàn)無數(shù)詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長�！薄袄睢�，我們知道是“李白”，那這個“杜”是誰呢？生：（齊答）杜甫。
２、對于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學(xué)過他的什么詩？你能背背這首詩嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩——《春夜喜雨》。（出示全詩）
二、初讀
1、生自由讀詩，讀正確通順。
2、指名讀詩。
3、同學(xué)們，課前老師已讓你們背誦過詩了，你們誰能將它默寫下來呢，學(xué)生板演。教師點評。
4、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學(xué)習(xí)的第一步，僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認(rèn)真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。
三、品析
1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）
�、蹫槭裁凑f它及時呢？（知時節(jié)，播種的`時節(jié)）
�、苤笇�(dǎo)朗讀此句。
2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨）
�、倌銖哪膬嚎闯鰜淼模浚S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）
�、谟懻摚簽槭裁从谩皾摗保磕軗Q成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！
�、芤胫熳郧宓摹洞骸菲�。體會春雨的細(xì)小，綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲像一層薄煙。
�、荽河昵那牡貋�，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導(dǎo)讀此句。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎？
�、倮斫狻耙皬皆凭愫�，江船火獨明”。指名說說看。
�、谔焐蠟踉泼懿�，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學(xué)生理解詩人當(dāng)時對春雨的企盼。
�。ò彩分畞y前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。）
�、壑该答佔髡弋�(dāng)時會想些什么？
4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。
想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
①讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團(tuán)錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
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