春夜喜雨教案合集15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的春夜喜雨教案，歡迎大家分享。
春夜喜雨教案1
教學(xué)目的：
1、熟讀及背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)詞的意思，并能想象詩(shī)中描寫的畫面，感受詩(shī)人的喜悅之情。
3、體會(huì)春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
4、教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
�。ㄅ錁氛b讀）
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）
空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：說到雨，你看過怎樣的雨？
2、師：在詩(shī)人杜甫的眼里，又看到一場(chǎng)怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》。
3、板書課題及作者。
4、請(qǐng)生讀題——師：從題目中你讀出了什么？
二、讀古詩(shī)，讀正確，讀出韻味。
1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、師配樂范讀
3、師：古詩(shī)不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩(shī)詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩(shī)的方法。有興趣嗎？
4、普通話四聲調(diào)—→古詩(shī)中的平聲、仄聲—→平長(zhǎng)仄短規(guī)律
5生、嘗試說第一行詩(shī)句的平仄規(guī)律。
�。ǔ鍪镜谝恍泄旁�(shī)的平仄規(guī)律）
生試讀、指名讀。
6、師：相信你們也能讀好整首詩(shī)。（出示整首詩(shī)的平仄規(guī)律）
師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
7、生練讀，指名讀，齊讀。
8、師：這樣讀詩(shī)，有什么感覺？
三、讀出意境
1、師：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志。許多詩(shī)詞就是一幅生動(dòng)的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認(rèn)真讀一讀，想一想。看看你讀出了什么畫面。
2、生默讀。
3、師生交流。（隨機(jī)朗讀）
�。S機(jī)板書：盼——聽——看——想）
4、師：這是一場(chǎng)怎樣的雨？
（預(yù)設(shè)）春雨細(xì)雨好雨夜雨細(xì)雨
5、師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？
生：因雨而喜。
6、師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩(shī)人的喜悅之情吧！"（配樂讀）
春夜喜雨教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑
1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書上標(biāo)出不懂的地方。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)
1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
2．自學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論
1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3．教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。
六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背
1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。
2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。
七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。
九、背誦這首五言律詩(shī)。
十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
春夜喜雨教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：
在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養(yǎng)能力
1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2．集體交流
春夜喜雨教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過程方法標(biāo)：
采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度標(biāo)：
在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字，讀詩(shī)背詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入
激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫詩(shī)了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書課題。
二、初讀識(shí)字，掃清障礙
1、教師口述目標(biāo)（如上）
2、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽清每一個(gè)字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、生自由讀詩(shī)，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習(xí)，你讀我聽，我讀你聽，讀錯(cuò)的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
�。�1）同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對(duì)不？錯(cuò)的及時(shí)改正。
�。�2）昨天老師布置預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦？你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記？（學(xué)生說出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行，然后交流識(shí)字的好辦法，擴(kuò)詞，相機(jī)用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩(shī)句）。
�。�3）識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī)，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí)，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急，五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏，標(biāo)重音，然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
四、體會(huì)詩(shī)意，品味情感
1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了，你們知道每句詩(shī)寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會(huì)古詩(shī)的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)。（詩(shī)意：春雨好像知道時(shí)節(jié)似的，到了植物萌芽、生長(zhǎng)的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤(rùn)萬物，不求人知，無意討好。）
4、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤(rùn)萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機(jī)，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來贊美這春雨好嗎？學(xué)生帶著喜愛之情齊讀古詩(shī)。
五、熟讀成誦，內(nèi)化知識(shí)。
指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生試著說出背誦古詩(shī)的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸
1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況，鼓勵(lì)為主，提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。
3、一年之計(jì)在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩(shī)人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī)，回去搜集一下，有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)。好嗎？
春夜喜雨教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲與古詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2、學(xué)習(xí)將創(chuàng)編的詩(shī)歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱。
3、樂于與同伴、教師積極互動(dòng)，體驗(yàn)集體說唱的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)春天認(rèn)識(shí)有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)唱歌曲《苔》片段，對(duì)古詩(shī)（春夜喜雨》的內(nèi)容熟悉；會(huì)吟誦；創(chuàng)編有關(guān)春雨的詩(shī)歌，能有節(jié)奏地吟誦。
活動(dòng)過程：
1、教師通過談話和觀看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)說說自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。
2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。
3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。
（1）第一遍傾聽，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。
（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。
�。�3）根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵(lì)幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。
�。�4）隨樂有感情演唱。
4、啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩(shī)歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩(shī)歌的韻律美。
5、啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩(shī)歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內(nèi)容，感受說歌曲的樂趣。
�。�1）將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說唱的興趣。
�。�2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。
6、將歌曲“說”與“唱”相結(jié)合，完整演唱，體驗(yàn)說說唱唱的快樂。
�。�1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。
�。�2）播放伴奏音樂，引導(dǎo)幼兒有表情的說唱。
�。�3）與客人老師互動(dòng)，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》（后面簡(jiǎn)譜歌詞部分）
春夜喜雨教案6
【材料準(zhǔn)備】
�。�、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》
�。病⑻瞥罴s詩(shī)《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書》
３、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng)作
�。�、唐朝歷史：安史之亂
�。�、“春雨”掛圖
【探索內(nèi)容】
�。�、律詩(shī)藝術(shù)形式。
唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。
�。�、詩(shī)歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩(shī)，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
�。场�(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。
“論詩(shī)及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式特征、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學(xué)操作過程】
一、拉開心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。
引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對(duì)景物作口頭描述，談感想論體會(huì)，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入新課。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。
二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語言錘煉精工；擬人、對(duì)比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn)：
a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。
三、對(duì)照比較，探尋律詩(shī)形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí)，教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時(shí)將這些問題板示出來：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？
2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？
3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩(shī)人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩(shī)人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見實(shí)景嗎？
7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？
學(xué)生提出問題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問題歸納為四類：
第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個(gè)問題
第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問題。
第三類：構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問題。
第四類：情感靈魂。包括第7個(gè)問題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤(rùn)物、無意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。
第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長(zhǎng)，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。
第四，詩(shī)人之所以對(duì)一場(chǎng)普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！
說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹苗，請(qǐng)你對(duì)春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕�。有的同學(xué)對(duì)春雨說，那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩欤覠o時(shí)無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對(duì)春雨說，我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云，長(zhǎng)出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會(huì)親吻那焦渴的土地，讓真誠(chéng)和愛長(zhǎng)出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：
1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3>換景特寫：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，營(yíng)造了良好的氛圍。
說明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩(shī)情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會(huì)有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請(qǐng)以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長(zhǎng)聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個(gè)過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境，實(shí)現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī)
觀祈雨
(唐)李約
桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
春夜喜雨教案7
教材分析：
這首詩(shī)作于上元二年（761）春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀這首詩(shī)的節(jié)奏，感受詩(shī)歌帶來的韻律，這首詩(shī)的朗誦和聽寫。
2、以人物為出發(fā)點(diǎn)，把握詞、句的特點(diǎn)，甚至古人注意詞義，欣賞詩(shī)詞美。
3、讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、本單元所學(xué)都是詩(shī)歌，唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩(shī)人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對(duì)，就是杜甫。對(duì)于杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩(shī)？
2、生積極吟誦學(xué)過的杜甫的詩(shī)句。
3、師：我們知道杜甫的那么多的詩(shī)句，那你對(duì)他又了解多少呢？
4、生簡(jiǎn)介杜甫。
5、師：杜甫的詩(shī)有著綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的意境和滿腔憂國(guó)憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)也號(hào)稱“詩(shī)史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
二、初讀
1、生自由讀詩(shī)，讀正確通順。
2、指名讀詩(shī)。評(píng)價(jià)。
3、師：正確解讀古代詩(shī)歌是不夠的，是古代詩(shī)歌研究的第一步。古代語言簡(jiǎn)潔，高度集中，雖然只有幾個(gè)數(shù)字，但豐富的內(nèi)涵不在兩個(gè)字或三個(gè)可以說清楚。詩(shī)人的內(nèi)心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細(xì)閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下，你一定會(huì)得到回報(bào)。
4、生自主理解詩(shī)句。
三、品析
1、師：大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時(shí)的雨）
�、倮斫狻凹皶r(shí)”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來？（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）
③為什么說它及時(shí)呢？（知時(shí)節(jié)，播種的時(shí)節(jié)）
④指導(dǎo)朗讀此句。
2、師：除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨）
①你從哪兒看出來的？（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。）
②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
�、蹫槭裁匆那牡貋砟�？看來，春雨有心滋潤(rùn)萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！
�、芤胫熳郧宓摹洞骸菲巍ｓw會(huì)春雨的'細(xì)小，綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲……像一層薄煙。
�、荽河昵那牡貋�，靜靜地走，滋潤(rùn)萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導(dǎo)讀此句。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場(chǎng)雨有關(guān)系嗎？
�、倮斫狻耙皬皆凭愫冢皙�(dú)明” 。指名說說看。
②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)對(duì)春雨的企盼。
�。ò彩分畞y前，杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩(shī)作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。）
③指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
4、是呀，好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀！下吧，下吧！多下會(huì)兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤(rùn)。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
�、僮x著這句詩(shī)，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
�、谶@樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團(tuán)錦簇，難道詩(shī)人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會(huì)想到什么？（秋天，豐收）
�、鄞禾斓拿利�，秋天的豐收都將由這一場(chǎng)雨帶來，你喜歡這場(chǎng)春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。）我們看到下雨時(shí)——（野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——（好）。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心，在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——（喜）。讓我們感受詩(shī)人的喜悅，再來讀讀這首詩(shī)吧！
四、總結(jié)
見詩(shī)如見人，詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩(shī)，也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩(shī)人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩(shī)歌始終貫穿著憂國(guó)憂民的主線，他的詩(shī)以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會(huì)內(nèi)容和強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，真實(shí)地反映了一段歷史。
了解了這些，我們就更好理解，為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓杜甫如此地欣喜若狂，因?yàn)檫@場(chǎng)春雨帶給詩(shī)人的是無限的希望啊，希望風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為民而喜，大家說對(duì)嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩(shī)。
五、拓展
課后收集杜甫的詩(shī)，感受他憂國(guó)憂民的情懷。
春夜喜雨教案8
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
二、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
一、古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對(duì)本詩(shī)意境的理解。
[教學(xué)方法]：
基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟：：主觀感知——互動(dòng)質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識(shí)遷移
[教學(xué)安排]：
一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容，體會(huì)作品中寫景抒情的特點(diǎn)。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法，把握詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
一、對(duì)本詩(shī)的整體主觀感知：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
本單元都是唐詩(shī)，唐朝在我國(guó)古代也叫詩(shī)唐，是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩(shī)人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”，“李”我們知道是“李白”，而這個(gè)“杜”是誰呢？對(duì)，就是“杜甫”，對(duì)杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩(shī)？對(duì)，《登樓》，還記得其中的詩(shī)句嗎？你還知道他的哪些詩(shī)句？
“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
“朱門酒肉臭，路有凍死骨”
“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”
“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”
那綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的畫面意境，那對(duì)仗工整的句式，還有滿腔的憂國(guó)憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫本人被稱為“詩(shī)圣”而他的詩(shī)歌也號(hào)稱“史詩(shī)”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？
明確：五言律詩(shī)。
�。ǘ┳呓鸥�
指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：
附：杜甫（712—770）字子美，我國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩(shī)反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對(duì)人民的同情和對(duì)祖國(guó)的熱愛，被稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)被稱為“史詩(shī)”他的詩(shī)形式上講究格律，對(duì)仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩(shī)句。
同學(xué)們請(qǐng)注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。
�。ㄈ┭凶x新課：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯(cuò)誤讀音。（屏幕顯示）
當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）
3、整體把握詩(shī)歌思想感情：
這首詩(shī)是詩(shī)人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫。
提問：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情？
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。
提問：因何而喜呢？因雨而喜。
古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩(shī)歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學(xué)生簡(jiǎn)單回答。例如潤(rùn)物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）
“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動(dòng)華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩(shī)給人的感覺是凄涼的。
問：那么，詩(shī)人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。
�。�1）安史之亂前夕，杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩(shī)就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
�。�2）中國(guó)自古以農(nóng)興國(guó)，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？
下面我們就來看看詩(shī)人是怎樣通過詩(shī)的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。
二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味
1、分析首聯(lián)：
哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)？
明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。
還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。
俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩(shī)》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神��！
“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應(yīng)時(shí)而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時(shí)也，若解作雨發(fā)生則陋矣�！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長(zhǎng)的時(shí)候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián)：
一般律詩(shī)都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？
好在潤(rùn)物，如何潤(rùn)物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個(gè)“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。
悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬物。
這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字，歷來受到詩(shī)評(píng)家的高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個(gè)字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤(rùn)物無聲”啊。
是不是所有春天的雨都是潤(rùn)物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬物的，仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤(rùn)如酥”，有沒有例外？
當(dāng)然有，有時(shí)侯，春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會(huì)潤(rùn)物了，只會(huì)損物，也不會(huì)使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。（引言用大屏幕顯示）
兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤(rùn)物的好雨。
同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時(shí)節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會(huì)在白天來，造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人看得見、聽得清，正是因?yàn)榇河暧幸狻皾?rùn)物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不妨礙人們的工作、勞動(dòng)，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤(rùn)物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤(rùn)物，還品德高尚。
3、分析頸聯(lián)：
“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎？
明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那“潤(rùn)物”也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，
從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，
本來是夜晚，云黑怎能看得見，當(dāng)然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，
王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實(shí)景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個(gè)意思了。
4、分析尾聯(lián)：
“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩(shī)人的想象了。詩(shī)人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩(shī)人離題了？你如何理解？
明確：這一聯(lián)表面上寫花，實(shí)際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤(rùn)，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤(rùn)著的萬物。
這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個(gè)字用得貼切，生動(dòng)？
明確：上句用了一個(gè)“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個(gè)“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng)，因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤(rùn)所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡(jiǎn)文帝有詩(shī)云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。
整個(gè)錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？
三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）
四、總結(jié)：
中唐詩(shī)人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對(duì)春雨的“潤(rùn)物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎？
�。�1）這首詩(shī)主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情，全詩(shī)每個(gè)句子也都充滿喜意，可是整首詩(shī)自始至終透露了“喜”字嗎？
沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩(shī)，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會(huì)詩(shī)人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。
�。�2）這首詩(shī)布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，從順序上說，是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>
明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實(shí)景寫到虛景，步步移動(dòng)，層層深入。
�。�3）在遣詞造句上有什么特點(diǎn)？
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。
�。�4）情景交融，構(gòu)成詩(shī)歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩(shī)歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？
明確：不是，王國(guó)維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也�！痹�(shī)人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩(shī)情景交融，不著痕跡，才使得詩(shī)歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩(shī)歌耐人尋味。
五、一首詩(shī)，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？
明確：簡(jiǎn)單的說，我們可以從體味詩(shī)歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）
1、抓住重點(diǎn)字來分析體味詩(shī)人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫景的角度和層次
4、了解詩(shī)人生活的背景。
六、布置作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們主要是通過詩(shī)歌本身的語言來體味詩(shī)歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩(shī)寫一篇小評(píng)論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個(gè)方面即可，如詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。
附：板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨（五律）
杜甫
雨（好）
喜：一、應(yīng)時(shí)而生“知”擬人
二、潤(rùn)物有功“潛”、“細(xì)”聽
三、雨意濃厚“俱黑”、“獨(dú)明”看
四、滿城春色“濕”、“重”想
春夜喜雨教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀全詩(shī)，注意節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字，疏通詩(shī)歌大意。
3、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫詩(shī)文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀全詩(shī)，疏通詩(shī)歌大意。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
自主 合作 嘗試 探究
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，切入課題
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學(xué)過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學(xué)生就是不一般，這位同學(xué)背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩(shī)意，它給我們描繪出一幅畫面，同學(xué)們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學(xué)們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩(shī)，讓我們”輕叩詩(shī)歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件 1
二、理解詩(shī)題 點(diǎn)畫詩(shī)眼
請(qǐng)看大屏幕，出示課件 2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)字，還是。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)題目最好，為什么呢，我們?cè)谧x前面三個(gè)題目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個(gè)只是對(duì)自然現(xiàn)象的描述，而唯獨(dú)第四個(gè)題目加進(jìn)去了一個(gè)“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對(duì)“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3
三、誦讀詩(shī)文 體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學(xué)生誦讀 個(gè)體誦讀)
下面請(qǐng)同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一，我們來聽范讀，要求學(xué)生在聽讀的時(shí)候聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏，并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號(hào)標(biāo)出朗讀節(jié)奏。，(出示課件 6)，檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況， 然后叫學(xué)生單獨(dú)朗讀，指正錯(cuò)誤，注意的字有 當(dāng) 潛 徑 重 錦 再全班齊讀。
四、疏通文意 ，感悟意境(出示課件 7)
同學(xué)們，通過讀我們感受了這首詩(shī)的韻律之美，那當(dāng)然下來我們還要感悟這首詩(shī)的意境之美，理解詩(shī)文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩(shī)意，了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋，理解詩(shī)文意境，并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的詩(shī)文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
好了，看來同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩(shī)的大概內(nèi)容，通過理解我們感悟了這首詩(shī)的意境之美，在此老師有一些問題想和同學(xué)們共同討論。 (問這首詩(shī)的體裁)
五、互動(dòng)質(zhì)疑、品味精彩出示課件 8
首聯(lián):哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)? “好”,一個(gè)”好”字既是作者對(duì)春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人---評(píng)雨盼)
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩(shī)人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤(rùn)物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來,無聲的滋潤(rùn)萬物的自然景象. (板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖 (板書 頸聯(lián)：視覺----看雨 )
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個(gè)清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這場(chǎng)好雨由衷的贊美,詩(shī)人心中則更是喜不勝喜. 板書 尾聯(lián)：想象----想雨 )
同學(xué)們，通過我們上面對(duì)這首詩(shī)的共同討論，我們明白了 ( 出示課件 9)
六、主題歸納 書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī),”表現(xiàn)作者因雨下得及時(shí)而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機(jī),給人們帶來了豐收的希望. (板書 四聯(lián)合起來：喜雨 )m那么，作者為什么會(huì)對(duì)這場(chǎng)春雨情有獨(dú)鐘，喜愛有加呢?請(qǐng)學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的。 可是 ，在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。
七、質(zhì)疑問難，交流討論
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩(shī)。全詩(shī)八句，沒出現(xiàn)一個(gè)“喜”字，但詩(shī)人的喜悅之情溢于言表，請(qǐng)問：詩(shī)題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的?作者為什么會(huì)如此的喜歡今夜的春雨呢? 幻燈片展示喜的內(nèi)容 出示課件 11
春雨及時(shí)，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤(rùn)萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤(rùn)后，花色更艷，喜。
同學(xué)們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應(yīng)該多學(xué)一些中國(guó)的詩(shī)歌，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測(cè)一下，請(qǐng)看大屏幕：
八、(當(dāng)堂檢測(cè)，展示交流)出示課件 12
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩(shī)改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩(shī).
2.搜集積累有關(guān)描寫雨得詩(shī)句,并與同學(xué)交流.
春夜喜雨教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分利用圖書室的學(xué)習(xí)資源，讀背古詩(shī)《春夜喜雨》，發(fā)展想象，感悟古詩(shī)之美。
2、感悟詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春雨的美好，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
3、啟迪靈性，相機(jī)發(fā)展語言，進(jìn)一步拓展閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春雨的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集杜甫的古詩(shī)以及有關(guān)春雨的古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天我們從圖書室又借來了一本好書——《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》，里面有許多膾炙人口的詩(shī)篇，今天咱們一起來學(xué)習(xí)杜甫的一篇《春夜喜雨》。打開第51頁(yè)，一起讀課題，解題（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場(chǎng)雨，作者的心里很高興。）
二、簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩(shī)？（學(xué)生展示資料）
同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧�。▽W(xué)生談春雨。）
今天我們來看看大詩(shī)人杜甫筆下的春雨是什么樣的吧。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)意境
1、指名讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。
提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
�、诮Y(jié)合后面的詞語注釋，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。
（2）提問：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhòng。
4、朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛春雨呢？詩(shī)句中并沒有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。
1、感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛。）
2、著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。
（1）學(xué)生說說自己對(duì)詩(shī)句的理解。
�。�2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤(rùn)萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神。）
�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？（對(duì)春雨的喜愛和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。
大家展開想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
�。ㄔ�(shī)人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）說說頸聯(lián)兩句的意思。
4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對(duì)這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好？
引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：
好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
請(qǐng)搜集了有關(guān)春雨的詩(shī)的同學(xué)展示資料。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
同學(xué)們，這本書中還有許多優(yōu)美的詩(shī)文，有待于以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，今天我們就學(xué)這一首，課下同學(xué)們也可以到圖書室借閱，增強(qiáng)我們的詩(shī)文積累，豐富我們的語言，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
春夜喜雨教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問。
②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
�、塾眉埛謩e畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪�5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�、诎鍟n題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。
初讀課文，整體感知
①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
�、诜诸愑洃浺髸�(huì)寫的字。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語
�、僮约鹤x、記詞語。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
春夜喜雨教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：地圖
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、由《燕子過�！纷詈笠欢螌�(dǎo)入
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）
B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）
2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀
1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）
B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段，以評(píng)代講，評(píng)議要點(diǎn)。
A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？
5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？
五、總結(jié)：
是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
六、作業(yè)：
學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來！
春夜喜雨教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩(shī)。
2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)�！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎�,那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩(shī)?
2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩(shī)句。
3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)圣”,而他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩(shī)句大意。
知:明白,知道。說雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。
曉:天剛亮的時(shí)候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說一說這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時(shí)地下了起來。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫出了其無聲滋潤(rùn)萬物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)
2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?
(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。)
3.這首詩(shī)的寫作思路是怎樣的?
(盼雨—聽雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)
(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。
(2)從哪兒看出來它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)
3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫面?詩(shī)人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來讀讀這首詩(shī)吧!
五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。
1.見詩(shī)如見人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義情懷。
板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨
(及時(shí))好(潤(rùn)物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。
春夜喜雨教案14
1、師：為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓詩(shī)人如此欣喜？
2、（補(bǔ)充作者寫作背景資料）師：你讀到了一個(gè)怎樣的杜甫？
3、師：杜甫為什么而喜？
生：為民而喜。
4、師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國(guó)憂民的博大胸襟。生讀——
好一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫，面對(duì)那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道——（指導(dǎo)背誦）
5、師：此時(shí)你們已是人詩(shī)合一了。喜極而至的詩(shī)人此時(shí)多半會(huì)用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽——
（播放名家的吟唱一遍）
師：莫管它走調(diào)，莫管它不動(dòng)聽。只要把感情表達(dá)出來，這就是吟詩(shī)。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧！
�。ㄟB續(xù)播放）
五、總結(jié)拓展
1、談本節(jié)課的收獲。
2、布置作業(yè)：
嘗試用上今天所學(xué)讀古詩(shī)的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。
春夜喜雨教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。
2、“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。板書：古詩(shī)二首
二、自讀古詩(shī)：
1、解題：《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字：nai sui run
乃隨潤(rùn)
2、指名讀：注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩(shī)：
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
�。�1）看圖說說春雨的特點(diǎn)：春雨細(xì)密，滋潤(rùn)萬物，催開百花。
（2）圖文對(duì)照自悟朗讀。
（3）指名朗讀試說詩(shī)意。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就潛：暗中，悄悄地
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
（2）指名試說詩(shī)意。
（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。
�。�4）詩(shī)人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時(shí)）
�。�5）齊讀第一句詩(shī)。
�。�6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。
�。�7）指名試說詩(shī)意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤(rùn)著萬物。
（8）齊讀這兩名詩(shī)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
六、寫字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨春曉：春天的早晨
作者：唐代詩(shī)人孟浩然。
三、讀古詩(shī)，學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī)，其余同學(xué)畫出生字詞
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
春眠不覺曉啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
四、細(xì)讀古詩(shī)：
1、看圖讀古詩(shī)，試說古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思：
眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩(shī)意：
（1）指名讀第一句。
�。�2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩(shī)的意思是什么？
�。�3）誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）
師：春天的早晨多么美好。
�。�4）齊讀一、二兩行詩(shī)。
�。�5）指名讀三、四兩行。
�。�6）這兩句寫什么時(shí)候的事？
昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�7）齊讀這兩句詩(shī)。
4、總結(jié)：
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
【春夜喜雨教案】相關(guān)文章：
春夜喜雨教案11-30
《春夜喜雨》教案11-25
《春夜喜雨》教案11-14
《春夜喜雨》教案11-08
春夜喜雨教案11-10
杜甫《春夜喜雨》教案10-17
古詩(shī)《春夜喜雨》教案12-05
春夜喜雨精品教案06-28
古詩(shī)春夜喜雨教案12-05
《春夜喜雨》教案與目標(biāo)11-30