《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)案例

時(shí)間：2024-09-09 06:14:30 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

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　　答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)案例

《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)案例

　　教材分析：

　　《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景給謝征的一封回信，為六朝山水小品名作，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，僅用68個(gè)字，但在這短短的 68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

　　2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)方法：

　　誦讀法，以讀代講;自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、樂(lè)配畫(huà)朗讀。

　　六、教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山水美。(二)初讀課文，感知節(jié)奏美。

　　(三)再讀課文，欣賞結(jié)構(gòu)美。(四)朗讀課文，品味語(yǔ)言美。

　　(五)研讀課文，體會(huì)意境美。(六)小結(jié)，引發(fā)共鳴

　　(七)拓展延伸，馳騁想象。 (八)誦讀課文，體悟情感美。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　欣賞美麗的風(fēng)景。(播放風(fēng)景視頻)，大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么?

　　生：山，水，樹(shù)……

　　師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹(shù)呢?請(qǐng)大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫(huà)面。

　　學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。(暢所欲言)

　　師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水

　　秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……

　　生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”

　　師：如李白的“飛流直下三千尺”……

　　生;“疑是銀河落九天”

　　師：白居易的“日出江花紅勝火”……

　　生：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　師：又如陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，理解課題。

　　師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思啊?

　　生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

　　由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。

　　出示幻燈片明確：

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

　　作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

　　①自讀課文，(提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等);

　　②示范朗讀(播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等);

　　出示：

　　1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?

　　夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者

　　(tuí)(yù)

　　2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?

　　四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。

　　②自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

　　③指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　④全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。

　　(三)再讀短文，理解短文內(nèi)容。

　　① 理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

　　問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。

　　問(wèn)題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。

　　問(wèn)題三：“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?

　　學(xué)生活動(dòng)：你言我語(yǔ)

　　每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評(píng)。

　　在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià)。

　　②理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。

　　總引——山川之美，古來(lái)共談。

　　高峰入云

　　四季常景

　　清流見(jiàn)底

　　兩岸石壁五色交輝

　　青林翠竹四時(shí)俱備

　　寫(xiě)景

　　曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴

　　晨昏之景

　　夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍

　　抒懷――欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者

　　師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊!

　　(四) 朗讀，品味語(yǔ)言美。

　　根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫(huà)面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。

　　問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神?

　　(討論，明確)一個(gè)“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

　　一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。

　　一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感

　　一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)。

　　(五) 研讀，體會(huì)意境美和作者的思想感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游

　　1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。

　　例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?

　　晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚

　　日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo) 歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

　　動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

　　合作探究：

　　2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的?

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷?全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　(六)小結(jié)，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好。

　　(七) 拓展延伸，馳騁想象。

　　1默寫(xiě)課文。

　　2請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色(可任取句加以想象擴(kuò)展)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。

　　(八)以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　陶弘景

　　總引：山川之美，古來(lái)共談。

　　分：寫(xiě)景四時(shí)之景仰視：高峰入云(山之美)

　　俯視：清流見(jiàn)底(水之美)

　　平視：青林翠竹(色彩美)

　　美