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答謝中書書優(yōu)秀教案
導(dǎo)語(yǔ)：答謝中書書的優(yōu)秀教案是怎樣的呢?答謝中書書的優(yōu)秀教案的教學(xué)重難點(diǎn)是什么呢?答謝中書書的優(yōu)秀教案的教學(xué)過程是怎樣的呢?
答謝中書書優(yōu)秀教案篇一：
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo)： 1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件
四、【教學(xué)過程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4.理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的`魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
答謝中書書優(yōu)秀教案篇二：
1教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞的含義。背誦課文。
二、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
三、體驗(yàn)作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
2學(xué)情分析
【學(xué)情分析】
一、通過學(xué)生作業(yè)及試題分析，學(xué)生古文基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，已具備閱讀簡(jiǎn)單古文的能力。
二、在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過自讀、譯讀、品讀、誦讀，能理清文章的寫作思路，理解作者的思想情感。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
翻譯課文，掌握字詞，背誦課文，理解文意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)優(yōu)美的意境、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言，通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教材分析】
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，在短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情地欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。
【學(xué)情分析】
一、通過學(xué)生作業(yè)及試題分析，學(xué)生古文基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，已具備閱讀簡(jiǎn)單古文的能力。
二、在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過自讀、譯讀、品讀、誦讀，能理清文章的寫作思路，理解作者的思想情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞的含義。背誦課文。
二、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
三、體驗(yàn)作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
翻譯課文，掌握字詞，背誦課文，理解文意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)優(yōu)美的意境、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言，通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)朗讀，合作討論，探究提升。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(1分鐘)
古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”、李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”、孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”等等，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。今天讓我們跟隨陶弘景走進(jìn)一個(gè)美麗的世界，細(xì)細(xì)品讀他的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者、寫作背景及審題(4分鐘)
(一)學(xué)生朗讀作者簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。
師：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，陶弘景的《答謝中書書》即屬此類。
(二)理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思啊?
生：“答/謝中書/書”，“謝中書”是人名，題目的意思是給“寫給謝中書的信”。
明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝徵。這是陶弘景給謝中書的一封信。“書”在古代是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、朗讀，理解內(nèi)容(14分鐘)
(一)示范朗讀(播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等)。學(xué)習(xí)生字。
(二)教師范讀并提示朗讀節(jié)奏。
答/謝中書/書
陶弘景
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(三)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，指名誦讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng))
設(shè)計(jì)意圖：充分引領(lǐng)學(xué)生誦讀，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，初步感知文章的意境。
(四)自主翻譯。
讓學(xué)生通過注釋和工具書，逐詞逐句翻譯課文。小組內(nèi)討論交流，解決疑難詞句;小組內(nèi)解決不了的問題，教師幫助解決。讓四名學(xué)生翻譯。
四、合作探究，點(diǎn)撥提升(19分鐘)
(一)你覺得文中哪些字用得特別傳神?
1.一個(gè)“將”字，活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
2.一個(gè)“亂”字，充分寫出了猿鳴鳥叫的歡樂。
3.一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象地寫出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感。
4.一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣，使整個(gè)畫面充滿生機(jī)。
5.“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
教師點(diǎn)撥：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法，部分代整體。
(二)短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
學(xué)生動(dòng)筆寫，選擇三位朗讀并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(三)學(xué)生談讀了全文的感受，教師小結(jié)，齊讀課文。
作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的`畫卷，從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
通過理解課文，學(xué)生有了較深的感悟，齊讀課文，當(dāng)堂背誦，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
五、結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。(1分鐘)
同學(xué)們， 這節(jié)課，我們朗讀了一篇美的文章，品析了一些美的字詞，感受了一個(gè)美的意境，實(shí)在是美不勝收。讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，去真切的體驗(yàn)大千世界千姿百態(tài)的美，體會(huì)作者與自然相融合的生命的愉悅吧!
六、作業(yè)布置(1分鐘)
(一)背誦課文。
(二)請(qǐng)你展開想象的翅膀，將本文擴(kuò)寫成一篇300字左右的文章。
附：板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
陶弘景(南朝)
將 亂 欲 競(jìng)
山水之美 色彩之美
晨昏之美 動(dòng)靜之美
抒發(fā)熱愛大自然的感情
【教后反思】
從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理解文章的寫作思路、理解作者的思想感情鋪平了道路。小組合作探究，學(xué)生很容易就歸納出了山川之美，美在山水相映、色彩搭配、晨昏變化、動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。另外，學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)相關(guān)文言文的一些知識(shí)的同時(shí)，也掌握了寫景特點(diǎn)，學(xué)到了一些寫作方法來提高寫作水平，達(dá)到了“知——能——行”的統(tǒng)一。
答謝中書書
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
答謝中書書優(yōu)秀教案篇三：
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo)： 1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件
四、【教學(xué)過程】
(一)、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4.理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的'魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫景方面的異同。
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