答謝中書書語文教案范例
教學(xué)目標
知識與能力
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
過程與方法
感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情
態(tài)度與情感
作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
重點
感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
難點
賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
教學(xué)手段方法
圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
說明或設(shè)計意圖
導(dǎo)入、解題與背景
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、（首先看文章的題目和背景）
1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：
書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫
書信——④書信 楷書——②字體
判決書——⑤文件
展示課件。
2作品背景：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
看課件，聽講解，做筆記
1、從學(xué)過的課文導(dǎo)入，形成比較。
2、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注
解，針對性解題。
3、背景和作者介紹，有助于對課文的理解。
朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
1、 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
內(nèi)容如下：（重點測試）
四時俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。
讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。
突出文言文，尤其四六文讀背的特點。文言文字、詞、句必須過關(guān)
翻譯疏通字、詞哦、句
展示課件
譯文 山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運之后，還沒有人能置身這佳美的.山水之中。
。
賞析寫景
1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。
明確：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：
意境美
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)�，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
和老師一起分析課文寫景的特點
突出文章的重點
體驗感情
1、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
2 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）
附錄：
詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景
山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君
看課件、聽分析、做筆記
突出文章寫景抒情的特點
板書設(shè)計
第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛
“美”點明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；
俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實此說
語言特點：
1)用詞方面：簡潔凝練，準確生動
2)句式方面：四言為主，駢、散結(jié)合。
歸納概括
練習(xí)
（根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做）
1、請找出表達作者思想情感的句子。
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
2、想想本文表達了作者怎樣的思想感情？
�。�1）表達了作者沉醉于山水的愉悅之情。
�。�2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。
5、本文的主要內(nèi)容是什么？
本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.
6、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？
具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點名全文的中心。
[山川之美，古來共談 美]
9、結(jié)尾一句有什么言外之意？
結(jié)尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.
10.“一切景語皆情語�！弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“實是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者�！北磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
11.“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了�！皟砂妒�，五色交輝”表現(xiàn)了 �！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。
[山水相映之美 色彩配合之美 ]
課后反思
背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶
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