登鸛雀樓教學(xué)反思(精選)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
登鸛雀樓教學(xué)反思1
一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒(méi)有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。
1.交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2.從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的.時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說(shuō)是的，也有的說(shuō)不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論�！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。
課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？
登鸛雀樓教學(xué)反思2
小學(xué)語(yǔ)文S版教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。 低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的'喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
登鸛雀樓教學(xué)反思3
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意《登鸛雀樓》
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的.動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
登鸛雀樓教學(xué)反思4
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的'勇士，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
登鸛雀樓教學(xué)反思5
雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說(shuō)說(shuō)我的收獲吧。
一、教學(xué)以識(shí)字為主
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字，文本是識(shí)字的載體，識(shí)字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開(kāi)，但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定；然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”，生字回文，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、設(shè)計(jì)情景，以圖代講
一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī)，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，然后在黑板上畫(huà)出看到的：山、太陽(yáng)、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。
三、寫(xiě)字教學(xué)不容忽視
識(shí)字與寫(xiě)字是不容分割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě)、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：
1．生字教學(xué)中，只是一味的注重過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。
2．在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”。
3．對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高。
4．寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫(xiě)規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫(xiě)字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書(shū)寫(xiě)，但在課堂上，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路，沒(méi)有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。
5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的'沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過(guò)程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過(guò)程，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多。
登鸛雀樓教學(xué)反思6
《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓，看到太陽(yáng)西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，隨文學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在設(shè)計(jì)此微課前，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的魅力。因此，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫(xiě)字，讀詩(shī)品詩(shī)。
一、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)鋪路
在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛(ài)好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的.節(jié)奏，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！
二、識(shí)字無(wú)痕有方法
關(guān)于課文要認(rèn)和要寫(xiě)的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái)，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字；“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義。至于要寫(xiě)的生字，我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)），在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見(jiàn)面讀帖的機(jī)會(huì)；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書(shū)空；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn)，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫(huà)。微課雖短，但是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效！
三、層層遞進(jìn)讀中悟
一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī)。二讀：隨文識(shí)字，借圖解詩(shī)后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè)游原》中的名句，體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí)，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩(shī)人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫(huà)”后，出示電子課本，一邊想象畫(huà)面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中，給人滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量！
總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階！一階一個(gè)高度！
登鸛雀樓教學(xué)反思7
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，古詩(shī)教學(xué)也是如此。
在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，雖然只有短短四句，但是教師可以對(duì)字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動(dòng)情，領(lǐng)略詩(shī)人登臨此樓時(shí)的所見(jiàn)所感�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫(xiě)的是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)太陽(yáng)靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢(shì)宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩(shī)人的聯(lián)想，這里寫(xiě)的是詩(shī)人為眼前的美景所陶醉，而又不滿(mǎn)足于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個(gè)懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的詩(shī)人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的`基礎(chǔ)，后兩句是前兩句的升華。前面寫(xiě)景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩(shī)人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國(guó)山河的美麗景色，而且激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求。
這樣的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教材中的語(yǔ)言文字，看到了課文描寫(xiě)的形象，受到感染，同時(shí)又通過(guò)所感受的形象，體會(huì)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。
登鸛雀樓教學(xué)反思8
《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒(méi)有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。
1、交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的'高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說(shuō)是的，也有的說(shuō)不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論�！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。
課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？
登鸛雀樓教學(xué)反思9
一直以來(lái)，我就覺(jué)得講授古詩(shī)是很枯燥的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺(jué)得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍。
在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí)，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫(huà)。有大多數(shù)幼兒可以說(shuō)出大概意思，還有的'幼兒可以用完整話說(shuō)出準(zhǔn)確的詩(shī)意，課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過(guò)課堂律動(dòng)使幼兒放松心情，這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩(shī)，給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。
總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，到有感情的背誦古詩(shī)，很好的把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過(guò)這節(jié)古詩(shī)課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛(ài)上古詩(shī)課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書(shū)寫(xiě)，在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。
登鸛雀樓教學(xué)反思10
《登鸛雀樓》教學(xué)片段
師：老師開(kāi)始朗讀了，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽(tīng)！
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿(mǎn)分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重�！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽(tīng)得多仔細(xì)！沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！
師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫(huà)面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱(chēng)傍晚的太陽(yáng)叫什么？那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來(lái)試試？（個(gè)別讀，小組讀）
師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）
黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)看——
畫(huà)面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來(lái)，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”呀�。┒嗝磯延^的場(chǎng)面！你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？
師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見(jiàn)到的景色。（板書(shū)：看）。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。（師生齊讀）
師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對(duì)，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的`地方，就要更上一層樓。那么書(shū)上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來(lái)。（齊讀三、四句）。
師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，（板書(shū)——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書(shū)：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái)？（生讀，師評(píng)）
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理。
登鸛雀樓教學(xué)反思11
俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過(guò)了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī)，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩(shī)競(jìng)賽。
新課標(biāo)提倡：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。”一年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字
本課除背誦古詩(shī)外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字
首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的.生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛，對(duì)照板書(shū)檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽(tīng)，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
(3)開(kāi)火車(chē)游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲：登鸛雀樓
黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn)，想象說(shuō)話
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí)，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫(xiě)出了這么多好詩(shī)，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。’我想如果你會(huì)背的詩(shī)多了，你也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽�？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!
登鸛雀樓教學(xué)反思12
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。
一、讀先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī)，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過(guò)預(yù)讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知，并提出疑問(wèn)，初步引出討論的話題。
二、聽(tīng)在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè)，教師即興朗誦�？傊�，就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字詞，聽(tīng)停頓，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)語(yǔ)調(diào)。
三、講講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的.講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲。
四、讀這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，一來(lái)能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對(duì)各組讀的情況作比較，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(zhǎng)。
五、背古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
登鸛雀樓教學(xué)反思13
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。
通過(guò)觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的`積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
登鸛雀樓教學(xué)反思14
我認(rèn)為，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī)，這其中是有層次可循的。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。
孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī)，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào)，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的。
五言詩(shī)句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開(kāi)，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏。
為了讀出古詩(shī)的'韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解詩(shī)的大意，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。
通過(guò)這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái)，就比較有韻味了。
然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué)，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：
第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10多遍，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。
第二個(gè)層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過(guò)程。
第三個(gè)層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué)，想想古詩(shī)的“意境、情境，感覺(jué)是什么樣子”，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺(jué)。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時(shí)也是先誦讀，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn)，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。
由表及里，今后，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。
登鸛雀樓教學(xué)反思15
《登鸛雀樓》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī)。
雖然低年級(jí)的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元是描寫(xiě)祖國(guó)的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛(ài)上祖國(guó)的大好河山。
這一首詩(shī)寫(xiě)的是登樓�！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最樂(lè)意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩(shī)，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩(shī)歌中，這一首也尤為出名。
說(shuō)起樓，特別有意思，中國(guó)古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個(gè)字，也能了解中國(guó)的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國(guó)”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的美景。
詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。
接著，我們?cè)賮?lái)看，詩(shī)人看到了什么，理解詩(shī)意。“白日依山盡，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的'畫(huà)面呢？
小朋友先根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)想象。在這個(gè)過(guò)程中，可以追問(wèn)，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩(shī)人居高遠(yuǎn)望，視野開(kāi)闊時(shí)，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩(shī)句，到會(huì)背。
寫(xiě)字“樓、依、盡”。
出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。這句詩(shī)，在歷史上有很多爭(zhēng)議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。
最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒(méi)有了。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑?shī)歌而聞名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國(guó)山水，文字的美。
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