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語文教案：蝶戀花
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案：蝶戀花，希望能夠幫助到大家。
語文教案：蝶戀花1
教學目標：
1、認識詩歌意象，感悟全詩意境。
2、反復誦讀，體會詩人情感。
3、通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術語。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、 導語：
古人說：“黯然銷魂者，惟別而已�！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。
二、關于詞人：
晏殊P62注釋⑥
太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過普通人的聚散離合。今天，我們就一起來品讀他的[蝶戀花]。
三、誦讀全詞
1、對照注釋，注音
2、聽讀錄音
3、齊讀
四、煉字析文，感悟意象：
1、讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達什么情感？
明確：提示抓關鍵詞“離別苦”寫與友人（戀人）遠別之苦。
2、古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3、這些景物蘊涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？
明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托
燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓�！�
4、在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？
明確：“獨上高樓” “望盡天涯路”看不見
“寄彩箋” “知何處”寄無所蹤“滿目山河空念遠”
5、這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦？（注意與詞中前語的對應關系）
明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風的勁厲肅殺
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獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨無依
望盡與碧樹凋盡呼應境界一躍為廣闊
山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠遼闊的境界。
6、前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過我們的分析，說說你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風味轉換。
請學生討論交流，上、下闋分別小結。
五、 小結：
1、齊讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開闊暢達，試用聲音充分體現(xiàn)。
2、你對賞析詩歌有什么心得。
六、延伸作業(yè)
試賞析蘇軾[蝶戀花]
花褪殘紅青杏小
燕子飛時，綠水人家繞
枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。
墻里秋千墻外道
墻外行人，墻里佳人笑
笑漸不聞聲漸悄，多情總被無情惱。
《蝶戀花》賞析
寫閨中女子的情思在宋詞中并不少見，晏殊這首詞在內(nèi)容上也無新穎之處，但是作者在藝術的表現(xiàn)上卻頗具匠心。他借閨中人的主觀感受和內(nèi)心世界的活動，深婉而含蓄地表現(xiàn)了自己臨秋懷人那種執(zhí)著而真摯的`感情。秋晨本來黃花亭亭，蘭草青青，但在她眼里卻是“檻菊愁煙蘭泣露”，秋菊籠罩在一片煙霧之中，仿佛在憂愁；蘭草上沾滿了露水，好象在哭泣。
這些秋菊和蘭草都還在柵欄之中，顯然，閨中這位女子是用擬人手法在自比，她為什么會有這種觸景之情呢？“羅幕輕寒”是說秋天輕微的寒意已透過絲綢的簾幕傳入閨房之中，她睡不著了，我們仿佛看到了她孤獨地站在房間里看著庭院中柵欄里的秋菊和蘭草在愁苦哭泣，可偏在這時，連平時朝夕相伴的燕子也成雙作對地翩然飛去了，這就更顯得閨房的凄清和姑娘的孤寂愁苦。究竟是什么原因呢？“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶�！惫媚锿魈斓拿髟�，不禁遷怪于它：明月呀，你太不懂得離恨之苦了，竟然將清冷的月光徹夜地斜照在我朱紅的窗戶上，是那樣的無情，致使不能成眠。讀到這里，我們方才明白，原來姑娘在思念著遠方的情人。內(nèi)心世界表露得那么深婉而含蓄。姑娘孤寂難耐，她要看一看心上的人，哪怕是一眼，哪怕是身影。
“獨上高樓”，她要上樓去看。一個“獨”字，既見其孤寂，更見其羞澀；而一個“高”字卻又多么真實地表達了姑娘急切地盼望能見到日夜思念的情人的感情。可是上樓看到的是“昨夜西風凋碧樹”，一夜功夫，一排排綠樹已被西風刮得枯凋零，一個“凋”字，烘托了姑娘的孤寂凄苦之情，可謂情景交融。盡管憑欄極目遠眺，甚至已經(jīng)“望盡天涯路”，（一個“盡”字，又一次感受到她相思情深，真是含而不露）可是“過盡千帆皆不是”，仍不見他的蹤影，真是望眼欲穿��！望不到怎么辦？姑娘要把心中的思念之情向他傾訴，怎么去了這么久，竟連一封書信也見不到，我要寫信給他，要讓他知道我的相思之情�！坝牟使{兼尺素”，這里的“彩箋”和“尺素”都是書信，重復使用，姑娘反復“欲寄”，是要把她對情人執(zhí)著而真摯的戀情推向頂峰。信是寫好了，可誰知道他又在什么地方呢？姑娘可犯愁了：“山長水闊知何處？”山那么高遠，水那么浩渺，中間那么多阻礙，書信難通，一片愁苦之情表露出來了作者寫本詞寫到這里打住，就激起了人們對姑娘追求愛情幸福而遇到困難的深深同情，這恐怕是本詞積極意義所在至于藝術上，下闋前三句：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，”歷來為人傳誦。清王國維在《人間詞話》中說，這三句是“古今之成大事業(yè)大學問者”，必須經(jīng)過三種境界中的第一境，并以此作比喻，對做學習、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。
《蝶戀花》閱讀練習
閱讀下面的詩歌，完成各題。
蝶戀花
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檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？
1、從字數(shù)看，這首屬詞中。
2、下列對詩歌理解錯誤的一項是（）
A、首句七個字點明了地點、時間、景物，勾勒出環(huán)境和人物的情緒、感覺。
B、詞人責怪明月不諳離恨，實際寫出了作者被離別折磨，極端痛苦的心情。
C、“獨上”凸顯出人的孤獨，“望盡”句表達詩人登高遠眺時的悵惘之情。
D、這首詞以秋天為背，抒寫了離別相思之苦，意境深遠，筆力豪放飄逸。
3、請賞析畫線句中“凋”的妙處。
答案：
1、中調(diào)（一般詞五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào)。所以從字數(shù)來看，這首詞屬于中調(diào)）
2、D項，“筆力豪放飄逸”說法錯誤，“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠”是晏殊這首詞的過人之處
3、碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受
語文教案：蝶戀花2
教學目標：
知識與技能目標：
在理解文意的基礎上，掌握作者從閨婦寫離愁的方法。
過程與方法目標：
對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。
情感態(tài)度價值觀：
了解歐陽修詞風，賞析詞中的意境。
教學重難點：
1、掌握作者從閨婦寫離愁的方法。
2、能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。
教學方法：
誦讀探究法
教時安排：
一課時
教學過程：
一、作者介紹：
歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”。漢族，吉安永豐（今屬江西）人，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。回憶和歐陽修有關文章及有關重要文句。
二、總體把握：
1、朗讀全詞，說說這首詞寫了什么內(nèi)容？（從時間、地點、人物方面引導學生回答）
此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。
2、這首詞上下片在表達方式上是如何分工的？
上片重在寫景，下片重在抒情。
3、上下片所寫時間有何變化？
上片寫早晨，下片寫黃昏。
三、具體分析：
“庭院深深深幾許�！崩钋逭铡对~序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之�！�
李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。（聲聲慢[李清照]尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，最傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。）
賞析“深深深”三字有什么妙處？
“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字，讓庭院的“深”“曠”更加深入和強化。暗示女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。
總結：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說這首詞景寫的深，情寫得深，意境也寫得深。
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�。ㄎ覀兿葋砜纯淳皩懙纳睿�
“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)�！�
詞人像一位舞臺美術設計大師一樣，首先對女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現(xiàn)在講到了院中景，“楊柳堆煙”說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個“堆”字，好在哪里？
寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的視線，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。
�。ㄔ~人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過了一重又是一重，這一個“無重數(shù)”，令人感到這座庭院簡直是無比幽深）
�。ㄇ叭涿枥L了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著一“怨”字。）
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�。ㄅ魅斯录牌嗫嗟脑蚝卧谀�？）“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路�！�
原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉(xiāng)里盡情享樂呢。詞人沒有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線轉到她丈夫那里。這里丈夫的享樂與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。這里也運用了欲揚先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場。
著一“恨”字。
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下片寫情，請通常也是和景結合的，即景中有情，情中有景。“雨橫（hèng）風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住�！�
“春”字如何理解？
“春”字語意雙關，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。
雨橫風狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年，她想挽留住春天，但風雨無情，留春不住。這句話表達了女主人公怎樣的情感？
著一“傷”字。
�。ò鍟簜雀袀禾炝舨蛔�，也感傷自己青春易逝，容顏不再）
于是她感到無奈只好把情感寄托在和她同命相連的的花�！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”這兩句包含了無限的傷春之感。
清人毛先舒評曰：“詞家意欲層深，語欲渾成。作詞者大抵意曾深者，語便刻畫；語渾成者，意便膚淺，兩難兼也�；蛴e其似，偶拈永叔詞云：淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。此可謂層深而渾成。”
�。ò鍟簩由疃鴾喅桑┧囊馑际钦f語言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐陽修詞的這兩句卻把它統(tǒng)一起來了。所謂“意欲層深”，就是人物的思想感情要層層深入，步步開掘。
1、“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層意蘊？
采用層深手法，寫深婉綿邈的情思，自然渾成。第一層女主人公因話而有淚。見花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正在憶念走馬章臺的丈夫，可是望而不可見，眼中只有在狂風暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯(lián)想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫因淚而問花。累因愁苦而至，勢必要找個發(fā)泄的對象。這個對象此刻已幻化為花，或者說花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發(fā)問。第三層是花兒竟一旁緘默，無言以對。是不理解他的意思呢，還是不肯給予同情，令人納悶。第四層花兒不但不語，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過秋千，有情之人、無情之物對她都報以冷漠，怎能不讓人傷心！這種借客觀景物的反應來烘托、反襯人物主觀感情的寫法，正是為了深化感情。
總結：詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是像竹筍有苞有節(jié)一樣，自然生成，逐次展開。在自然渾成、淺顯易曉的語言中，蘊藏著深摯真切的感情，這又是本片的一大特色。
2、結句是觸景生情還是借景抒情？
把自己激動的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境�！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。
3、詞中寫了景，寫了情，而景和情又是那樣的融合無間，渾然天成，構成了一個完美的意境，最后我們一起來感受這首詞的意境深。從環(huán)境、時間這兩點分別怎樣體現(xiàn)意境深的？
從環(huán)境來說，由外景到內(nèi)景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的'色彩渲染孤獨傷感的心情。從時間來說，上片是寫濃霧彌漫的早晨，下片是寫風狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開人物的心扉。
近人俞平伯評曰：“三月暮”點季節(jié)，“風雨”點氣候，“黃昏”點時刻，三層渲染，才逼出“無計留春住”。
四、擴展延伸：
探究北宋早期婉約詞詞的特點，評價其在詞的發(fā)展過程中的地位影響
1、內(nèi)容：同學們在預習時比較集中地問到三首詞的作者與詞中抒情主體的關系，明明是男子，卻以女性主體出現(xiàn)。三首詞基本上都是以第三人稱來寫。作者盡量淡出抒情主體的角色，這是當時的詞風所決定的。以詞為“詩余”，走的是五代、南唐詞人艷詞的老路，在題材上仍以傳統(tǒng)的紅粉佳人為主，明顯受到唐五代“詩莊詞媚”思維定式的影響。北宋早期詞人，多應酒宴之間歌兒舞女的要求，填詞當筵演唱。北宋早期詞人作詞，是隨意性的應酬，是業(yè)余的娛樂消遣，是逢場作戲，是私生活的真實描寫，是無遮掩性情的流露。
晏歐詞也有所開拓創(chuàng)新。如晏殊的《破陣子》（燕子來時新社），由傳統(tǒng)的紅粉佳人寫到了鄉(xiāng)村“采桑徑里”的女伴，人物形象生動傳神，脂粉氣淡了幾分，給詞壇帶來自然清新的氣息。如歐陽修《踏莎行》里男性開始悄悄成為主體。
這就體現(xiàn)出本課課題《“格高韻遠”的北宋詞（一）》中的“格高韻遠”，初步顯示出不同于唐五代艷詞的特點。
2、藝術形式：
對仗：《破陣子》三組工整的對偶句，《踏莎行》兩組精巧的對偶句，還有句中的對偶，如“草熏風暖”“雨橫風狂”等，加上散句，既具有對稱和諧之美，也具有裊娜多姿之態(tài)。
風格：柔媚婉約，細膩別致。
聲韻：平緩舒徐的節(jié)奏，豐富多彩的韻腳，精嚴多樣的字聲配合，別具一種雍容富貴的氣度。雅致文麗的語言，使詞向典雅凈潔的方向邁進一步。
詞的形式更加成熟，味道更加雋永，與唐五代詞相比初步顯示出韻味雋永的特點。
結論：以晏殊、歐陽修為代表的北宋早期詞藝術手法勝于思想內(nèi)容，令詞的形式豐富多彩，聲韻格律變化繁多而又規(guī)范整飾，創(chuàng)作技巧已經(jīng)達到爐火純青的高水平。是宋詞走向成熟、走向巔峰的重要發(fā)展階段。
五、板書設計：
景深
情深：怨—恨—傷—苦
意境深
六、布置作業(yè)：
背誦《蝶戀花》
七、教學反思：
開頭問學生這首詞講什么內(nèi)容，學生很難一下子回答出來，所以可以從時間、地點、人物三方面引導學生從原文中找出相關語句。
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