曹操《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的曹操《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
曹操《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦全文。
2、感受詩(shī)人“憂(yōu)”的情感基調(diào)和理解為何而“憂(yōu)”。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦全詩(shī)。
2、理解分析詩(shī)人的情感態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詩(shī)中引用典故和引用《詩(shī)經(jīng)》句子的藝術(shù)手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課堂引入
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考自行說(shuō)出自己最喜歡三國(guó)中的哪個(gè)人物,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。從而引出對(duì)《短歌行》作者曹操的介紹。
二、作者介紹
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。在文學(xué)上有重要的成就,他能文善武,文章風(fēng)格清峻,簡(jiǎn)約嚴(yán)明。他的詩(shī)歌現(xiàn)存二十多首,大都采用樂(lè)府舊題,明顯地表現(xiàn)出對(duì)漢代樂(lè)府的'繼承。著有《曹操集》。(ppt展示)
在此也讓學(xué)生談一談自己原本印象中對(duì)于曹操的看法。
三、寫(xiě)作背景
首先簡(jiǎn)單地介紹一下三國(guó)中著名的戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn),進(jìn)而引出曹操當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這首《短歌行》時(shí)候的相關(guān)歷史背景:
建安十三年(公元208),曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢(shì)力。這年冬天十一月十五日夜。皎月當(dāng)空,江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨,后置酒宴請(qǐng)諸將。酒至興處,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩(shī),吟唱了這首千古名作——《短歌行》。(ppt展示)
四、整體感知
1、先播放課文錄音,并提出問(wèn)題:“這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么?”
明確:詩(shī)歌的詩(shī)眼是“憂(yōu)”,詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂(yōu)”。(ppt展示)
2、請(qǐng)學(xué)生回答詩(shī)中哪些句子含有“憂(yōu)”字?
明確:慨當(dāng)以慷,憂(yōu)思難忘。
何以解憂(yōu),唯有杜康。
憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕。(ppt展示)
3、進(jìn)一步提出問(wèn)題,既然詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂(yōu)”,那詩(shī)人“憂(yōu)”的究竟是什么呢?
五、詩(shī)歌賞析
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀詩(shī)歌,然后對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正,借此也對(duì)文中的重點(diǎn)字詞的讀音進(jìn)行講解。
2、分部分對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解:
(1)“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。”對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解,幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。從而提出問(wèn)題,從這部分中可以看到詩(shī)人“憂(yōu)”的原因是什么?請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答,然后教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。
明確:借酒抒情,以悲涼的情調(diào)感嘆時(shí)光易逝,人生短暫。(ppt展示)
(2)“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!边@部分引用《詩(shī)經(jīng)》中句子是難點(diǎn),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和介紹,使學(xué)生能夠有明確的理解,知道曹操引用這些詩(shī)句是為了表達(dá)自己對(duì)于賢才的渴望。
明確:抒發(fā)對(duì)賢才的渴望,表明自己對(duì)嘉賓的禮遇。(ppt展示)
(3)“明明如月,何時(shí)可掇?憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,妄用相存。契闊談宴,心念舊恩!痹摬糠种刂v解詩(shī)人采用的藝術(shù)手法是比喻,提出問(wèn)題“作者用明月來(lái)比喻什么?”,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答,結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的翻譯讓學(xué)生自行得出這里都是比喻賢才。在此基礎(chǔ)上便可提出問(wèn)題,這一部分可以看到詩(shī)人“憂(yōu)”的又是什么?
明確:繼續(xù)寫(xiě)思念賢才的渴望,寫(xiě)“憂(yōu)思”的原因。(ppt展示)
(4)“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”該部分講解曹操引用“周公吐哺”的典故,引導(dǎo)學(xué)生得出詩(shī)人在這一部分用“烏鵲南飛”同樣是用來(lái)比喻賢才。
明確:表明詩(shī)人虛心納士,竭盡誠(chéng)心,不遺余力的態(tài)度。(ppt展示)
結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及曹操這時(shí)候的年齡,讓學(xué)生明確曹操最后“憂(yōu)”的是天下尚未一統(tǒng)。
3、詩(shī)人“憂(yōu)”的原因有:
一、人生苦短:譬如朝露,去日苦多
二、求賢不得:親親子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。
三、功業(yè)未就:周公吐哺,天下歸心。(ppt展示)
4、藝術(shù)手法:再前面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)
一、引用《詩(shī)經(jīng)》成句:“青青子衿,悠悠我心”、“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!
二、比喻:明月比喻人才;烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士四處奔走
三、引用典故:周公吐哺,天下歸心。(ppt展示)
這部分是學(xué)生比較難理解的部分,根據(jù)課堂學(xué)生的理解情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
六、課堂總結(jié)
最后讓學(xué)生齊讀課文,對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
曹操《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴,建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的闡釋。
3.了解“建安文學(xué)”的寫(xiě)作特色。
過(guò)程和方法
1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)歌的情感。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的表達(dá)技巧,感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立有擔(dān)當(dāng),時(shí)不我待,及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)人生觀。
一.課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):酒和中國(guó)的古代詩(shī)人都有著不解之緣,高興的時(shí)候喝酒可以助興,憂(yōu)愁的時(shí)候喝酒可以遣懷,那么大家知道哪些有關(guān)酒的詩(shī)句呢?表達(dá)了詩(shī)人怎樣一種情感?(討論,提問(wèn))
讓我們一起看看今天曹操喝酒是所為何事?他要抒發(fā)什么樣的情感?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)曹操的《短歌行》。
二.初讀感知
1.有感情的齊讀課文
2.思考:請(qǐng)寫(xiě)出你對(duì)《短歌行》的初印象和對(duì)曹操的初印象。
大部分學(xué)生的看法:
曹操印象:治世之能臣,亂世之梟雄。心狠手辣、野心勃勃、霸氣外露、疑心很重、白臉奸臣。
《短歌行》的印象:①英雄主義者的豪情壯志②慷慨悲歌、氣勢(shì)磅礴③感嘆人生苦短,渴望賢才,心想天下④氣吞山河的氣魄。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)詩(shī)人的原始認(rèn)知以及對(duì)詩(shī)歌的原生態(tài)閱讀可以看出學(xué)生的真實(shí)情況;趯W(xué)生的原始理解是設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。
三.整體感知
1.播放朗讀音頻
2.互動(dòng)探究
提問(wèn):在這首詩(shī)中,有一種情感反復(fù)出現(xiàn),你能用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)概括出來(lái)嗎?
明確:憂(yōu)
提問(wèn):詩(shī)中哪些詩(shī)句表現(xiàn)出憂(yōu)呢?
明確:“慨當(dāng)以慷,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康!薄皯n(yōu)從中來(lái),不可斷絕!
提問(wèn):詩(shī)人為什么而憂(yōu)愁?
明確:人生苦短、賢才難得。
設(shè)計(jì)意圖:深入文本,訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章主旨的能力,學(xué)生得到的結(jié)論可能不夠完整,可以在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入挖掘。
四.品讀詩(shī)歌,分層鑒賞
思考:有人說(shuō)三國(guó)之爭(zhēng)實(shí)為人才之爭(zhēng),可以說(shuō)人才得失,生死攸關(guān)。假如你是三國(guó)時(shí)期一賢才,被曹操招致麾下,最令你感動(dòng)的句子是什么?為什么?帶著這個(gè)問(wèn)題一起進(jìn)入文本。
“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今!睆摹对(shī)經(jīng)》入手,揣摩詩(shī)意,體會(huì)曹操對(duì)人才的渴望。
“呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!睆那榫橙胧郑斫庠(shī)意。
“明明如月,何時(shí)可掇?憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕。”從意象角度分析,理解詩(shī)意。
“越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩!睆那榫橙胧,揣摩詩(shī)意。
“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?”從意象入手,理解曹操對(duì)賢才的憂(yōu)思。
“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心!睆囊庀蟆⒌涔嗜胧,揣摩詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖:魏晉詩(shī)歌距離現(xiàn)代比較久遠(yuǎn)。創(chuàng)設(shè)情境有助于拉近學(xué)生與文本的距離。
五.深讀悟情,總結(jié)歸納
思考:詩(shī)中“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!币呀(jīng)充分表達(dá)了曹操對(duì)人才的渴求之情。那么后面的'詩(shī)句是否可以刪去呢?
明確:不能,本詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)賢才難得的心情看似重復(fù),其實(shí)也存在內(nèi)在的邏輯性。他用一詠三嘆的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)人才渴望的迫切心情。他用“以情感之,以禮遇之,以志勉之”的方式來(lái)吸引人才。
提問(wèn):那么,假如你是三國(guó)時(shí)期一賢才,最有可能令你感動(dòng)并且促使你決定進(jìn)入曹操麾下的句子是什么?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,理解作者感情曲折多變的特點(diǎn)。將學(xué)生對(duì)于文本閱讀的碎片化的感受進(jìn)行總結(jié)歸納,增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。進(jìn)而領(lǐng)悟文本內(nèi)涵,探討文本價(jià)值。同時(shí)教育學(xué)生樹(shù)立時(shí)不我待,及時(shí)建功立業(yè),提升自我的積極昂揚(yáng)人生觀。
六.知人論世,悟“建安風(fēng)骨”
建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán),又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力,并征服烏桓,統(tǒng)一了北方。這年冬天,親率八十三萬(wàn)大軍,列陣長(zhǎng)江,與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,想一統(tǒng)天下。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)54歲。
思考:他為什么化用周公的典故呢??jī)H僅是抒發(fā)他禮賢下士的情感嗎?對(duì)比我們之前對(duì)曹操的印象,我們對(duì)《短歌行》有什么新的看法嗎?
介紹周公的背景,他是周文王的第四子,先后輔佐武王成王,武王駕崩之后,輔佐成王7年后歸政成王卻遭讒言,受冤枉后依然忠心耿耿。
本詩(shī)卒章顯志。體現(xiàn)了曹操不屈從于命運(yùn),和時(shí)勢(shì)的抗?fàn),想要天下歸心的雄心壯志。正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂(yōu)?只有壯志。正是曹操一統(tǒng)天下的宏偉壯志,所以他才會(huì)一掃前人及時(shí)行樂(lè)的消極情緒,用樂(lè)府舊題寫(xiě)時(shí)事的先河。他的詩(shī)內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào),推動(dòng)了五言詩(shī)的發(fā)展。后人把建安詩(shī)歌這種建立在慷慨情懷基礎(chǔ)上的爽朗剛健的風(fēng)貌,稱(chēng)為“建安風(fēng)骨”。
設(shè)計(jì)意圖:與學(xué)生課前對(duì)曹操的印象做對(duì)比,訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解曹操詩(shī)歌的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧。引導(dǎo)學(xué)生從文本意識(shí)導(dǎo)向作者意識(shí),理解的空間就擴(kuò)大了,思維的品質(zhì)就提高了。
七.課堂總結(jié)
1.再讀文本,個(gè)性化朗讀
2.作業(yè)
選取詩(shī)中最讓你感動(dòng)的一句話(huà)進(jìn)行續(xù)寫(xiě),闡述再讀《短歌行》的感悟
字?jǐn)?shù)200左右。
周麗穎
曹操《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)誦讀和分析討論,體味《短歌行》“憂(yōu)”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)句流露出曹操的思想感情,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
1、貫徹兩個(gè)思想:誦讀是基礎(chǔ),盡量讓學(xué)生自己討論分析。
2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的,但如何深入理解,卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫(xiě)作背景來(lái)評(píng)析,給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。
3、全課教學(xué)分為三塊:初步體味(熟悉內(nèi)容),深入體味(討論分析其思想感情),鞏固體味(誦讀)。深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸?“憂(yōu)”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
龜雖壽
神龜雖壽,猶有竟時(shí)。
騰蛇乘霧,終為土灰。
老驥伏櫪,志在千里;
烈士暮年,壯心不已。
盈縮之期,不但在天;
養(yǎng)怡之福,可得永年。
幸甚至哉!歌以詠志。
從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄?梢哉f(shuō),曹操的功績(jī)是非常大的。但是為什么歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半呢?當(dāng)時(shí)的汝南名士許邵shào曾說(shuō),曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”。戲曲舞臺(tái)上也給曹操畫(huà)上了代表奸臣的白臉。其實(shí),站在客觀歷史的角度上來(lái)看,曹操確實(shí)對(duì)歷史做出了巨大的推動(dòng)作用。
二、作家介紹及背景
(一)作家介紹
曹操,字孟德,小字阿瞞,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。說(shuō)他是政治家呢,是因?yàn)樗巴舛ㄎ涔Γ瑑?nèi)興文學(xué)” ,知人善察,唯才是舉;說(shuō)他是軍事家呢,是因?yàn)樗笓]了官渡之戰(zhàn),逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北方;說(shuō)他是文學(xué)家呢,則是因?yàn)樗墙ò参膶W(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個(gè)政治家、軍事家和文學(xué)家,那么今天,我們就從文學(xué)家的角度上來(lái)看一看他作為政治家和軍事家的抱負(fù)和情懷。
作為文學(xué)家:曹操精音律,善詩(shī)歌,即使在鞍馬勞頓中,也常常橫槊賦詩(shī),隨章命題。他的文學(xué)成就頗高,與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖,開(kāi)創(chuàng)了一代文風(fēng),其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,被稱(chēng)譽(yù)為“建安風(fēng)骨”,他用樂(lè)府古題寫(xiě)時(shí)事,繼承漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的詩(shī)歌內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫(xiě)景的《觀滄!泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。
他以海納百川的胸襟,招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人,集中在鄴下,公讌倡和,形成一個(gè)文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線(xiàn)和寫(xiě)作態(tài)度對(duì)于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用,促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。
(二)解題
我們先看下題目,了解些基本知識(shí),這是一首樂(lè)府詩(shī),是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)的名稱(chēng),樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌,短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。一般說(shuō),長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂(yōu)愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩(shī)的音節(jié)較短。行,則是古代詩(shī)歌的一種體裁,可配樂(lè)歌唱。這些,大家作為常識(shí)了解即可。
(三)、相關(guān)背景
建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán),又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力,統(tǒng)一了北方。這年冬天,親率八十三萬(wàn)大軍,列陣長(zhǎng)江,與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,想一統(tǒng)天下,結(jié)果大敗。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)五十余歲,面對(duì)戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂(yōu)愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè),并寫(xiě)下了這首詩(shī)《短歌行》。
三、整體感知 誦讀熟悉-解決疑難
1、朗讀感知:所謂詩(shī)歌是“三分詩(shī),七分讀!毕旅嫖覀兟(tīng)下《短歌行》的配樂(lè)詩(shī)朗誦,體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào),聽(tīng)后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)體會(huì)?看我們從中能得到什么啟示?(給紅色的字標(biāo)音)
2、字詞點(diǎn)撥:朗讀詩(shī)歌其實(shí)就是我們每個(gè)人用自己的情感去解讀詩(shī)歌,與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們扮演一次曹操,來(lái)次橫槊賦詩(shī)。如今你就是那位文才武略,領(lǐng)軍出征,欲一統(tǒng)天下的曹操,你該怎么去讀?請(qǐng)學(xué)生翻譯。
3、明確“憂(yōu)”和“求賢”的'思想情感內(nèi)涵。
提問(wèn):你以為在本詩(shī)中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂(yōu))從哪些句子可以看出呢?憂(yōu)的是什么呢?從哪些句子可以看出呢?
板書(shū):
(人生苦短)(對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。)
(賢才難得)(求賢才為己用,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”
(功業(yè)未就)作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”
(求賢若渴,求的是一統(tǒng)天下)
4、解決“憂(yōu)”和“求賢”的統(tǒng)一問(wèn)題:
既然曹操那么“憂(yōu)”,又深知“人生苦短”,為什么沒(méi)有真的“唯有杜康”了呢,還要那么辛苦地“但為君故,沉吟至今”,還要去“明明如月,何時(shí)可掇”呢,還要去“憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕”呢,還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜,多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià),也可以是曹操的人生態(tài)度,也可以是你知道的曹操的一些故事)
結(jié)論:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板書(shū):英雄之慷慨悲歌)
5、詩(shī)歌的主旨 :
這首詩(shī)感慨光陰易逝,功業(yè)難成,抒發(fā)了作者求賢若渴,共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
6、解決疑難(內(nèi)容、手法、情感)
、偃绾卫斫狻皩(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情?
表達(dá)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取,不懈追求的理想!皩(duì)酒當(dāng)歌”,猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調(diào)子,而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”,不是叫人“及時(shí)行樂(lè)”,而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看,曹操是在抒個(gè)人之情,發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快,恐怕來(lái)不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間,及時(shí)施展才華。
在這四句詩(shī)中,詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字,“愁”到需要用酒來(lái)消解的地步!俺睢边@種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的,能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁,那么,這愁就是一種消極的感情;反之,為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁,那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)“愁”是追求中的痛苦,是遠(yuǎn)大理想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱,是一種積極的情感。
、谌绾卫斫狻吧讲粎捀撸2粎捝。周公吐哺,天下歸心” 這四句詩(shī)的思想感情?
表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩(shī)外傳》,據(jù)說(shuō)周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也;又相天下,吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士!敝芄珵榱私哟煜轮浚袝r(shí)洗一次頭,吃一頓飯,都曾中斷數(shù)次,這種傳說(shuō)當(dāng)然是太夸張了。不過(guò)這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情!吧讲粎捀,海不厭深”二句也是通過(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才多多益善。
7.這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些?
、徘捎帽扰d。
“明明如月,何時(shí)可掇?”賢才喻為明月,恰如其分地表達(dá)賢才難得而憂(yōu)慮不絕的心情。
“烏鵲南飛”一句,以烏鵲比喻賢士;“繞樹(shù)三匝,何枝可依”,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩(shī)人惟恐賢才不來(lái)歸附的焦急心情。
“山不厭高”,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩(shī)人以開(kāi)闊的胸懷接納賢才,唯才是舉,多多益善。
、魄捎玫涔。
“青青子衿”二句,因子《鄭風(fēng)·子衿》,用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意,比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉,自然妥貼。
呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng):表達(dá)詩(shī)人禮遇賢才的態(tài)度
周公吐哺:作者以周公自比,表達(dá)求賢之誠(chéng)懇,用周公禮賢下士的精神自勵(lì)。
(3)借代。唯有杜康:以發(fā)明酒的人名來(lái)代指酒
四、思想教育
“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”是啊,人生苦短,韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng),鑄造絢麗輝煌的人生。
五、課外探究
(1) 魯迅:曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)
(2)、許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.
(3)、太祖過(guò)伯奢,伯奢出行,五子皆在,備賓主禮。太祖自以背卓命,疑其圖己,手劍夜殺八人而去,既而凄愴曰:“寧我負(fù)人,毋人負(fù)我!”遂行。《武帝紀(jì)》
以上是一些關(guān)于曹操的資料,請(qǐng)你結(jié)合《短歌行》詩(shī)人的形象來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物曹操。
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