火燒云教案
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。下面為大家提供了一些優(yōu)秀的火燒云教案,歡迎大家瀏覽。
火燒云教案1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,復習生字詞。
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設(shè)計一個讓學生感興趣的情境,既調(diào)動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)
1、默讀第二段。
思考:課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
(板書:顏色形狀)
2、教學第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)
(2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書:多快)
(3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)
出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
(講練結(jié)合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?,而用燒呢?(燒寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)
(6)指導朗讀(喜悅語氣)
3、教學第35自然段。
過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀
思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段,思考:
a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?
(3)自學第4、5自然段。
(4)檢查自學情況,師生共同交流。
(新課程強調(diào),教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設(shè)計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)
(5)聽錄音,小結(jié)。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))
(回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設(shè)計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
(1)學生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設(shè)計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)
板書:
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
評:
(板書設(shè)計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學生一目了然)
(本課的教案設(shè)計,旨在調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。)
火燒云教案2
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”,以嘗試教學法的原理為指導,運用講授法,通過教師的講、學生的讀、學生的議等,幫助學生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。
第一階段 精心設(shè)計,重視預習。
為了讓學生在預習時有章可循,有事可做,在提示預習方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計了三個預習思考題:1、課文中哪些地方講霞光,哪些地方講火燒云?2、火燒云的顏色有哪些變化?3、火燒云的形狀有哪些變化?
第二階段 揭示課題,初讀課文。
1、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學們,今天我們一起來學習第20課《火燒云》。(板書課題)
2、提問學生:什么叫“火燒云”?請同學們默讀課文,從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬,應(yīng)添加一定的詞語,使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎?通過回答,讓學生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引導學生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?
4、我們知道,清晨的火燒云叫朝霞,傍晚的火燒云叫晚霞,那誰能告訴老師,課文描寫的是什么時候的火燒云呢?(引導學生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。)
5、默讀思考:課文寫了火燒云的哪幾個方面?(霞光、顏色、形狀)
第三階段 抓住特點,精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段,看看課文中是怎樣描寫霞光的?
2、讓學生分組討論后,用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段,然后進行討論,看火燒云的“變”又有什么特點?(變化多、變化快)
4、指名讀第三自然段,通過分組討論,說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多,哪些地方寫了變化快?并試著用一個詞來概括?
5、通過上面的學習,我們知道了火燒云的顏色變化不僅多,而且很快。大家回憶一下,剛才我們是怎樣學習的?(師小結(jié)學習方法,幫助學生整理學習方法,讓學生知其然,也知其所以然。)
6、既然我們知道了怎樣學習,課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多,就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。
7、學習反饋,指名回答:哪些地方寫了火燒云形狀變化多,哪些地方寫了火燒云形狀變化快?可以用哪個詞來概括呢?(千姿百態(tài))
8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重,突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習:以“天空中的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”一句為例,讓學生討論:句中的“燒”換成“紅”行嗎?既然行,那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢?
10、引導學生根據(jù)板書復述課文,訓練學生的說話能力。
d 有效的預習,不但能為學生理解課文掃除障礙,同時也是培養(yǎng)學生閱讀能力的極好方法。
開門見山,直接進入課題。
對學生進行口語表達能力的訓練,使學生學會完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時,對學生進行邏輯思維訓練,培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣,掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題,激發(fā)學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論,培養(yǎng)學生合作學習的能力。
引導學生討論,讓學生養(yǎng)成推敲字詞的習慣。
總評:
對本文的教學設(shè)計,主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想,教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學,讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時,教給學生學習方法,培養(yǎng)學生學習能力。
火燒云教案3
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標:
1、 知識與技能目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點,讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
四、學法
根據(jù)教材和學生的認知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容,復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點,增強了學生對課文的印象,激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
這一環(huán)節(jié),是教學的重點,采用了情感朗讀法,通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會,引導學生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設(shè)計
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。