《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計
教材概述:
杜甫,作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星,與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說:“李杜文章在,光焰萬丈長!边@決非過譽。杜甫的詩風(fēng)格多樣,而以沉郁為主,體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格,語言極其精練,尤長于古體詩和律詩。
這篇課文選取了杜甫的三首律詩,都是他的后期作品,寫于他寄寓夔州(今重慶奉節(jié))時期!肚锱d八首(其一)》是一首借景抒懷之作,感情強烈!对亼压袍E(其三)》是歌詠王昭君出塞之作,沉郁蒼涼。《登高》是詩人抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩歌,要善于把握景與情的交融關(guān)系,要善于把詩人的悲歡憤激之情同當(dāng)時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起,逐步深入地感知詩中的意境。
本課的教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境。本課的.教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。
思路方法:
本課教學(xué)在感受、品味詩歌意境時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義,可回顧意象的知識,明確意境與意象的關(guān)系,逐步引導(dǎo)學(xué)生進入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點當(dāng)定位在對作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進入詩歌的情境,教師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。
如何有效地創(chuàng)設(shè)情境,主要的解決辦法如下:
1.指導(dǎo)朗讀,強化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù),有助于學(xué)生初步了解詩意,以便較快進入對詩作的理解,將教學(xué)重點放到把握、分析意境方面。
2.提出問題,重視體悟。精讀課要解決四個問題:詩中寫了什么,怎么寫的,為什么寫,這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點,教師在精讀課上要做出示范。
3.補充史料,做好總結(jié)。論世知人,有利于理解詩歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。
三維目標(biāo):
1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2.背誦三首詩歌,賞析并積累一些名句。
3.整體感知詩歌的感情基調(diào),感受詩人的憤激之情。
4.把握情景交融的創(chuàng)作方法,熟悉律詩的格律知識。
5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國憂民的情懷,品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
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